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农村中学生物课也应当成为服务三农的主渠道。农村中学生物教学改革，应着眼于中学生作为未来公民应掌握的生物学知识，应立足于当地经济社会的振兴发展，把农村经济社会发展需要这一目标作为课堂教学改革的方向。
一、现状分析
一方面，在农村中学教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，尤其是教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业、农民方面的问题，教学内容不适合农村中学教学需要。教学过程沿用满堂灌式的教学模式，教学方法陈旧单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，既忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了生物课教学在推动农村经济发展中的作用。整个农村中学生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态，急待改革。
另一方面，改革开放以来，我国农村经济发展取得巨大成绩，同时，多数农村地区都是以种植农作物为主，兼以适合本地区的经济作物种植业、养殖业等共同发展的多元化农业经济。近几年来，农村种植业、养殖业不断壮大，在农业生产中占据了相当大的比例，但一些农民还停留在一般的传统劳作上，由于缺乏相应的技术和技能，经济效益较差。农村种植业和养殖业发展的优劣直接关系到当地经济的兴衰、社会的进步和稳定，而传统落后的种植业和养殖业技术使多年已习惯于农作物种植生产的农民还不能很快适应，种植业和养殖业这种所谓的“副业”生产效率总体还较为低下，经济效益并不理想，甚至导致有些多年只以农作物生产经营为主的农户在失去长期的主导产业阵地后无所适从，直接导致了家庭收入的下降，无法摆脱贫穷的困境。
二、具体措施
（一）教师应充分利用生物课堂教学这一主渠道，不断拓宽教学知识领域，尽量将课本知识渗透于适合当地经济发展的种植业及养殖业等实用技术中，使书本理论知识能够紧密联系当地实际，要对学生不失时机地进行劳动技能素质的培养，为农村经济发展提供理论支持。
如教师在进行“光合作用”《呼吸作用》的教学内容时，应充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。还应充分利用呼吸作用的原理，降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞的含水量，从而降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间地保存；讲“生物无性生殖”一节时可结合本地区的实际情况，仔细给学生讲授苹果树、梨树、枣树、桃杏树、葡萄等经济作物的嫁接、扦插、压条等技术；如学习植物联系农业生产技术措施，让学生懂得其生物学上的道理，如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、杂交育种等；结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信；在讲人体排出废物的处理时，着重介绍在农村使用沼气的好处与经济效益，使学生知晓户用沼气池是近年来国家农业部重点示范推广的农村生态农业建设项目，是以可再生能源的科学为切入点，引导农民改变落后的生产生活方式，达到农业增效，农民增收，保护生态环境，实现可持续发展的目标。户用沼气对解放农村妇女劳支强度，提高农民生活质量，治理农村脏、乱、差现象，减少疾病传播，对全面建设农村小康社会起着重要的推动作用。户用沼气建设的项目的目标是：实现家居温暖化，庭院经济高效化，农业生产无公害化，因而发展户用沼气是再造家乡山川秀美，造福子孙的富民工程，在农村发展前景非常广阔。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学的内容，而且有利于提高学生学习兴趣，使学生掌握的书本知识与农村生产实际相结合，有利于增强农村经济发展的后劲。
（二）教师应充分利用生物课外科技活动课和探究课并使之与劳动实践和学生实际密切关联，使生活成为生物课程的重要资源，为农村经济发展提供实用人才。生物活动课要依据学生的兴趣和需要，在教师的指导下有目的、有计划、有组织地通过多项活动项目和活动方式使学生获得直接经验和最新信息以及实践能力。它对提高初中学生的生物科学素养，促进学生个性的充分发展，培养学生的创新精神和实践能力，具有独特的功能和重要的作用，对素质教育的贯彻和落实有极大的带头和示范作用。因此，这不仅是实施素质教育全面发展的重要途径，更是中学生物教学的重要任务。尤其在农村和山区开展生物课外科技活动，对启发青少年认识生物科学和人类生活及生产有着重要的意义。但活动课开展的效果如何，考查的重点就是学生在思维、综合能力方面是否得到生动活泼的发展。传统的活动课程通常被窄化地理解为单纯的行为表现，是毫无实际和实践的价值意义，这就严重地曲解了活动在人的发展中的作用。活动是一种由动机(其中体现着某种需要)所激励着和指引着的过程。换言之，在活动的相互关系后面表现着动机的相互关系。活动课程是以学生的兴趣、活动能力、感性与理性相统一为基本原则，以学生各种活动为中心，从学生的需求和兴趣出发，注重学生对各种事件的亲身经历和体验。让学生掌握一两项实用技术，了解家乡的生态资源和生态环境及经济发展的资源优势，增进热爱家乡的情感，都有着极大的作用。如生物课本中的“小麦锈病防治”、“鸡的育雏与免疫”、“食用菌的栽培技术”等知识，都是与日常种植业和养殖业密切相关的内容，教师应抓住这些知识内容并结合实际，通过生物课外科技活动课和探究课这些实践载体，对学生进行这一这方面知识的传授熏陶及实践指导。
生物教学改革应适应农村经济发展需要，我们要积极主动地探索新教育形势下的生物教学理念和模式，力争使农村生物教学能以最佳的形式和内容来为提高学生的生物科学素养服务，为当地的农村经济社会发展建设作出应有的贡献。
一、现状分析
一方面，在农村中学教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，尤其是教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业、农民方面的问题，教学内容不适合农村中学教学需要。教学过程沿用满堂灌式的教学模式，教学方法陈旧单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，既忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了生物课教学在推动农村经济发展中的作用。整个农村中学生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态，急待改革。
另一方面，改革开放以来，我国农村经济发展取得巨大成绩，同时，多数农村地区都是以种植农作物为主，兼以适合本地区的经济作物种植业、养殖业等共同发展的多元化农业经济。近几年来，农村种植业、养殖业不断壮大，在农业生产中占据了相当大的比例，但一些农民还停留在一般的传统劳作上，由于缺乏相应的技术和技能，经济效益较差。农村种植业和养殖业发展的优劣直接关系到当地经济的兴衰、社会的进步和稳定，而传统落后的种植业和养殖业技术使多年已习惯于农作物种植生产的农民还不能很快适应，种植业和养殖业这种所谓的“副业”生产效率总体还较为低下，经济效益并不理想，甚至导致有些多年只以农作物生产经营为主的农户在失去长期的主导产业阵地后无所适从，直接导致了家庭收入的下降，无法摆脱贫穷的困境。
二、具体措施
（一）教师应充分利用生物课堂教学这一主渠道，不断拓宽教学知识领域，尽量将课本知识渗透于适合当地经济发展的种植业及养殖业等实用技术中，使书本理论知识能够紧密联系当地实际，要对学生不失时机地进行劳动技能素质的培养，为农村经济发展提供理论支持。
如教师在进行“光合作用”《呼吸作用》的教学内容时，应充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。还应充分利用呼吸作用的原理，降低环境温度和氧气供应，适当地减少植物细胞的含水量，从而降低农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使农产品能较长时间地保存；讲“生物无性生殖”一节时可结合本地区的实际情况，仔细给学生讲授苹果树、梨树、枣树、桃杏树、葡萄等经济作物的嫁接、扦插、压条等技术；如学习植物联系农业生产技术措施，让学生懂得其生物学上的道理，如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、杂交育种等；结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信；在讲人体排出废物的处理时，着重介绍在农村使用沼气的好处与经济效益，使学生知晓户用沼气池是近年来国家农业部重点示范推广的农村生态农业建设项目，是以可再生能源的科学为切入点，引导农民改变落后的生产生活方式，达到农业增效，农民增收，保护生态环境，实现可持续发展的目标。户用沼气对解放农村妇女劳支强度，提高农民生活质量，治理农村脏、乱、差现象，减少疾病传播，对全面建设农村小康社会起着重要的推动作用。户用沼气建设的项目的目标是：实现家居温暖化，庭院经济高效化，农业生产无公害化，因而发展户用沼气是再造家乡山川秀美，造福子孙的富民工程，在农村发展前景非常广阔。实践表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学的内容，而且有利于提高学生学习兴趣，使学生掌握的书本知识与农村生产实际相结合，有利于增强农村经济发展的后劲。
（二）教师应充分利用生物课外科技活动课和探究课并使之与劳动实践和学生实际密切关联，使生活成为生物课程的重要资源，为农村经济发展提供实用人才。生物活动课要依据学生的兴趣和需要，在教师的指导下有目的、有计划、有组织地通过多项活动项目和活动方式使学生获得直接经验和最新信息以及实践能力。它对提高初中学生的生物科学素养，促进学生个性的充分发展，培养学生的创新精神和实践能力，具有独特的功能和重要的作用，对素质教育的贯彻和落实有极大的带头和示范作用。因此，这不仅是实施素质教育全面发展的重要途径，更是中学生物教学的重要任务。尤其在农村和山区开展生物课外科技活动，对启发青少年认识生物科学和人类生活及生产有着重要的意义。但活动课开展的效果如何，考查的重点就是学生在思维、综合能力方面是否得到生动活泼的发展。传统的活动课程通常被窄化地理解为单纯的行为表现，是毫无实际和实践的价值意义，这就严重地曲解了活动在人的发展中的作用。活动是一种由动机(其中体现着某种需要)所激励着和指引着的过程。换言之，在活动的相互关系后面表现着动机的相互关系。活动课程是以学生的兴趣、活动能力、感性与理性相统一为基本原则，以学生各种活动为中心，从学生的需求和兴趣出发，注重学生对各种事件的亲身经历和体验。让学生掌握一两项实用技术，了解家乡的生态资源和生态环境及经济发展的资源优势，增进热爱家乡的情感，都有着极大的作用。如生物课本中的“小麦锈病防治”、“鸡的育雏与免疫”、“食用菌的栽培技术”等知识，都是与日常种植业和养殖业密切相关的内容，教师应抓住这些知识内容并结合实际，通过生物课外科技活动课和探究课这些实践载体，对学生进行这一这方面知识的传授熏陶及实践指导。
生物教学改革应适应农村经济发展需要，我们要积极主动地探索新教育形势下的生物教学理念和模式，力争使农村生物教学能以最佳的形式和内容来为提高学生的生物科学素养服务，为当地的农村经济社会发展建设作出应有的贡献。