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摘要：词汇教学贯穿于整个英语教学始终，掌握一定的词汇是为英语听力、阅读和写作打下基础，有助于提高口语表达能力。扩充学生的词汇量是初中英语教学的重要目标和基础任务。本文首先谈了用激发兴趣和归纳法来学习词汇，其次探讨了词汇应用的引导方法，以此巩固词汇并学以致用。
关键词：英语词汇；兴趣；归纳；运用
词汇是语言三要素之一，人类的思维活动、思想交流、知识传承等都离不开词汇的基础作用。为了帮助学生掌握新课改要求的大量的词汇、短语，研究词汇的教与学是相当必要的。
一、英语词汇扩充的方式
好奇心和兴趣在知识学习中的影响很大。激发学生学习词汇的兴趣是扩充词汇的良好方法。在兴趣的引导下，加以合理的归纳总结可以提高学生词汇掌握的速度和效率。
（一）提升学生的词汇学习兴趣
常见教词汇的做法是老师领读、音标分解、学生模仿、反复硬背。此种方式呆板、枯燥，严重打消了学生学习词汇的积极性，且缺少实际应用的锻炼，失去了词汇‘学以致用’的真正意义。为增加词汇学习的趣味性，可尝试不同的方式。
1.教师在讲解新词汇时，从音、形、义三个方面引导，并辅以各种不同的方式。比如教师可以通过卡片、实物、动画、简笔画等方式以及动作、表情将抽象的词汇与实际意义连接，让学生通过找出对应的图片、实物或动作，更形象生动地理解词义。
2.引入适当的趣味活动，引导学生开心学单词，通过联想和创新的方式激发学生主动扩展词汇的能力，告别逐词逐句死记硬背的呆板模式。比如教师可以在晨读时间，引导学生进行组词游戏，将单个字母和字母组合分别写在不同的卡片上，在规定时间内组成更多的单词。为了增加趣味性，教师更可以在合适的英语活动中指定一个或多个单词，引导学生围绕这些单词进行造句和场景描述，依次加深学生对词义的理解。
（二）引导学生进行合理的词汇归纳整理
词汇的扩充和长期记忆，有赖于科学合理的归纳整理。教师在这方面的合理引导会对学生的词汇量扩充起到事半功倍的效果。常用的词汇归纳方式较多，教师可以因材施教。
1.按照类别进行归纳，比如学科类有arts（文学）、history（历史）、biology（生物学）等；服饰类包括coat（外套）、jacket（夹克）、shirt（衬衣）、sock（短袜）、jeans（牛仔）等；职业分singer（歌手）、painter（画家）、writer（作家）、reporter（记者）等；
2.根据构词法/词根法、发音进行归类，比如同根词衍生：act—acting—action—active—actively—activity—actor—actress等；发音相似的单词：eat，meat，read，teacher；day，say，play，away，today等；
3.按照搭配方式记忆词组，比如常用的固定搭配有at the beginning of（在……的开头），agree to do sth. （同意做某事）、decide to do sth.（决定做某事）、in case of （如果，万一，以防）等；
4.按照单词用法归类记忆，比如wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接动名词也可接不定式等等。
二、学以致用，在应用中加深词义理解，发挥词汇的基础作用
英语是一门语言，其主要目的还是用于沟通交流，词汇的掌握就是用来支撑这门语言的交流功能，仅靠课堂教学也远达不到英语交流能力锻炼和提升的作用，教师应引导学生开展不同形式的课外活动，加强对词汇的理解和掌握，最终达到实用的目的。
1.教师在课堂教学时，适当引入场景模拟，比如购物，打电话、借东西等，模拟现场的情景进行对话和交流，结合场景丰富词汇的应用，提高学生对词汇的听说能力。
2.引导学生培养日常英语应用习惯，比如鼓励学生经常观察英文发音的动画片、电影，鼓励学生多听英文歌曲，培养学生进行简单的英文随笔和日记的书写习惯，以此增加学生对词汇的掌握，让词汇学习更贴近生活，消除了学习词汇的枯燥乏味感。
综上所述，形式多样的词汇记忆与教学，有助于开拓学生的创造性思维。重视词汇教学，激发学生学习热情，努力改进教学方法，引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能有较好的教学效果。
参考文献：
[1]周淑清：《初中英语教学模式研究》，北京语言大学出版社2004年版。
[2]尹刚.陈静波 《给英语教师的101条建议》（南京师范大学出版社）
[3]康珍. 2008. 1；夏安平 2008 .6 《中小学英语教学与研究》
关键词：英语词汇；兴趣；归纳；运用
词汇是语言三要素之一，人类的思维活动、思想交流、知识传承等都离不开词汇的基础作用。为了帮助学生掌握新课改要求的大量的词汇、短语，研究词汇的教与学是相当必要的。
一、英语词汇扩充的方式
好奇心和兴趣在知识学习中的影响很大。激发学生学习词汇的兴趣是扩充词汇的良好方法。在兴趣的引导下，加以合理的归纳总结可以提高学生词汇掌握的速度和效率。
（一）提升学生的词汇学习兴趣
常见教词汇的做法是老师领读、音标分解、学生模仿、反复硬背。此种方式呆板、枯燥，严重打消了学生学习词汇的积极性，且缺少实际应用的锻炼，失去了词汇‘学以致用’的真正意义。为增加词汇学习的趣味性，可尝试不同的方式。
1.教师在讲解新词汇时，从音、形、义三个方面引导，并辅以各种不同的方式。比如教师可以通过卡片、实物、动画、简笔画等方式以及动作、表情将抽象的词汇与实际意义连接，让学生通过找出对应的图片、实物或动作，更形象生动地理解词义。
2.引入适当的趣味活动，引导学生开心学单词，通过联想和创新的方式激发学生主动扩展词汇的能力，告别逐词逐句死记硬背的呆板模式。比如教师可以在晨读时间，引导学生进行组词游戏，将单个字母和字母组合分别写在不同的卡片上，在规定时间内组成更多的单词。为了增加趣味性，教师更可以在合适的英语活动中指定一个或多个单词，引导学生围绕这些单词进行造句和场景描述，依次加深学生对词义的理解。
（二）引导学生进行合理的词汇归纳整理
词汇的扩充和长期记忆，有赖于科学合理的归纳整理。教师在这方面的合理引导会对学生的词汇量扩充起到事半功倍的效果。常用的词汇归纳方式较多，教师可以因材施教。
1.按照类别进行归纳，比如学科类有arts（文学）、history（历史）、biology（生物学）等；服饰类包括coat（外套）、jacket（夹克）、shirt（衬衣）、sock（短袜）、jeans（牛仔）等；职业分singer（歌手）、painter（画家）、writer（作家）、reporter（记者）等；
2.根据构词法/词根法、发音进行归类，比如同根词衍生：act—acting—action—active—actively—activity—actor—actress等；发音相似的单词：eat，meat，read，teacher；day，say，play，away，today等；
3.按照搭配方式记忆词组，比如常用的固定搭配有at the beginning of（在……的开头），agree to do sth. （同意做某事）、decide to do sth.（决定做某事）、in case of （如果，万一，以防）等；
4.按照单词用法归类记忆，比如wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接动名词也可接不定式等等。
二、学以致用，在应用中加深词义理解，发挥词汇的基础作用
英语是一门语言，其主要目的还是用于沟通交流，词汇的掌握就是用来支撑这门语言的交流功能，仅靠课堂教学也远达不到英语交流能力锻炼和提升的作用，教师应引导学生开展不同形式的课外活动，加强对词汇的理解和掌握，最终达到实用的目的。
1.教师在课堂教学时，适当引入场景模拟，比如购物，打电话、借东西等，模拟现场的情景进行对话和交流，结合场景丰富词汇的应用，提高学生对词汇的听说能力。
2.引导学生培养日常英语应用习惯，比如鼓励学生经常观察英文发音的动画片、电影，鼓励学生多听英文歌曲，培养学生进行简单的英文随笔和日记的书写习惯，以此增加学生对词汇的掌握，让词汇学习更贴近生活，消除了学习词汇的枯燥乏味感。
综上所述，形式多样的词汇记忆与教学，有助于开拓学生的创造性思维。重视词汇教学，激发学生学习热情，努力改进教学方法，引导学生学习、记忆才能提高学生学习和运用词汇的能力，才能有较好的教学效果。
参考文献：
[1]周淑清：《初中英语教学模式研究》，北京语言大学出版社2004年版。
[2]尹刚.陈静波 《给英语教师的101条建议》（南京师范大学出版社）
[3]康珍. 2008. 1；夏安平 2008 .6 《中小学英语教学与研究》