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摘要：随着国家教育体制的改革，职业教育被越来越重视，技术性人才被社会迫切需求。幼儿教育被广泛关注，二胎政策的开放使得幼儿教师紧缺，幼儿教育是学习的启蒙阶段，培养大量的优秀幼儿教师是教育发展的必然趋势。幼儿教师的培养侧重于教师的实践能力以及技能的培养，音乐教育在中职学前教育专业的教育中有着重要的地位，通过对学生音乐技能的培养，帮助学生能够在未来的幼儿教育中激发幼儿的潜能，促进其发展。本文通过对中职学前教育专业音乐教学现状进行分析，并谈一谈其改革的教育策略。
关键词：中职教育;学前教育专业;音乐教育;现状和策略
【前言】中职学前教育的音乐教学包括乐理、视唱练耳、钢琴、声乐以及弹唱、即兴伴奏等教学，音乐教师要做的是帮助学生掌握专业的乐理知识、提升耳朵对于音准的辨析度、能够熟练的进行边弹边唱以及帮助学生学会使用符合幼儿发展规律的方式进行教学，帮助学生在未来面对幼儿教育的工作中能够对幼儿的艺术教学更加从容，教学方式更加科学，促进幼儿对音乐学習能力的正向发展。
一、中职学前教育专业音乐教学的现状分析
（一）忽视学生的教学实践能力的培养
中职音乐教师过于注重学生的技能培养，中职学前教育专业是为以后的幼儿教育一线教师输送人才的，帮助他们形成教学思维以及培养学生的教学能力是最为重要的。但是现在很多中职教师往往会忽视这个教学最原始的目的，一味的完成对学生的大纲要求，就导致中职教师培养的幼儿教师质量不高。部分学生的自身技能提高了，但是在未来面对幼儿不知如何输出就造成了教师资源的浪费，甚至有的学生由于自身条件过低，学习吃力，自身的技能也没有掌握好，使得优秀教师的培养之路变得极其缓慢。
（二）学校招新条件没有明确的要求
由于大部分中职学校对于学前专业的学生招生没有经过挑选，导致本就学科水平较低的学生对于技能的学习也会显得吃力，这就会极大的拉低教学的进度，降低教学的目标。部分学生自己稍有一点基础的，面对教师的教学计划可能就会觉得太过简单，失去学习的兴趣。学前教育专业是为幼儿教育输送师资群体的，未来教师的水平如果达不到就会导致幼儿的发展受到影响。
（三）教师缺乏创新意识
创新在各行各业都是一个永恒不变的话题，习总书记就提出：“创新是引领发展的动力。”在现在这个飞速发展的时代中，创新能力变得越来越重要，教师肩负着为祖国培养人才的重任，就更得注重创新。大部分中职教师对于学前专业的学生的教育方式太过单一，灌输式教育占了绝大多数时间，教师的教育方式没有创新，导致学生对艺术素养的学习无兴趣，降低了教师的教学质量以及学生的学习效率。尤其是在乐理知识和视唱练耳的学习本身就相对较为枯燥乏味，学生很难掌握其知识的本质，教师通过灌输式的教学使得学生对于学习产生了排斥，中职学前教育阶段的学生很难掌握更别说在未来输出给幼儿。
（四）教育计划脱离教育目标
中职学前教育的教学主要是培养未来幼儿教育的一线教师人才，其最主要的教育目标就是培养能够在幼儿教学独当一面的优秀教师。但是教师在教学中往往就会忽略这一本质，只会关注学生的知识水平的提高，不会过多关注学生的教学能力以及教学思维的培养，可能会使得学生未来在幼儿教师岗位上一无所知[1]。学生在学习的过程中无法了解到幼儿学习音乐的特点，未来在制定教学目标以及计划的时候思路就不会清晰，对于幼儿的教育目标也不够明确。
二、中职学前教育专业的教育改革策略
（一）进行生源考核、开展分层教学
中职学校在进行学前教育专业招生的时候，相应开展一些艺术素养考核，并根据学生特长、特点进行大致的分类，学校可以通过塑造文化特色的方式对其进行分层教学，对具有一定艺术学习基础的学生分别制定不同的教学计划。这样不仅能够提高教师的教学质量，还能够提高学生学习的效率。
入校后也可以通过在本学校的“校园文化艺术节“、“学前教育技能大赛”开展的时候发现好苗子并进行培优，激起本就有一定才艺学生的学习兴趣，同时会吸引更多优质生源愿意到学校来报读。
（二）增强自身与学生的创新意识
中职学前教育专业的教师对学生创新意识的培养意义是重大的，教师对于学前教育专业学生的创新能力的培养是为以后幼儿的创新能力培养做铺垫，帮助学生在未来的幼儿教育中能形成多样化的教学方式，激发幼儿对于音乐的学习兴趣，促进幼儿的音乐核心素养的提升。
教师在对学生进行弹唱教学的时候，教师可以引导学生使用有趣的方式进行教学。例如，就拿音阶教学为例，除了讲述音阶指法、奏法外，教师可以对学生进行教法的引导，从幼儿的认知特点以及发展规律，不要用成人学音阶的弹唱教学方式容易导致幼儿失去兴趣，教师可以引导学生使用动物的叫声来激发幼儿的学习兴趣，如“我学小猫来唱歌，喵喵喵”，来解决音准和节奏问题，通过贴近幼儿生活，并且用幼儿乐意接受的方式来教学，促进幼儿音乐能力的培养以及对于乐理知识的初步认知。
（三）转换评价方式
教师教学中最重要的一个步骤就是对学生的表现进行评价，中职学前教育专业的学生未来在幼儿教师岗位也会对其幼儿进行评价，所以教师对于中职学前教育专业的评价方式应该是学生以后在教学中的评价方式做出榜样[2]。教师在对于本专业评价的时候不应该仅仅将他们看作一名学生，更应该将他们看作一名幼儿教师进行评价，帮助学生理解幼儿的身心发展特点，为未来上任教师岗位打下一个良好的基础。
教师在对学生进行弹唱教学《幸福拍手歌》的时候，教师就要对其学生进行针对性的评价。例如，学生在弹唱中唱的声音要洪亮，尽量使得幼儿们都能够听到;学生在弹唱的时候表情应该开心，使幼儿愿意加入到演唱的氛围中;教师还应该评价学生的坐姿以及弹琴的姿势，教师的坐姿应该端正，为学生树立榜样，弹琴的时候，尽量盲弹，讲视线交给幼儿等评价，促进学生教学意识的形成。
【结语】：中职学前教育专业的学生未来是幼儿教育的优秀教师团队，幼儿是学习的启蒙阶段，这个阶段的教育对幼儿而言至关重要。音乐教学是幼儿教师必备的技能之一，所以对于学前教育专业学生音乐能力的培养也应该加强重视。幼儿教师除了自身需要具备专业的技能，丰富的知识储备，还应该具有优秀的教学能力，为我国优秀人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]肖霞.中职学前教育专业声乐教学现状及改革新探[J].教育，2017（1）：00187-00187.
[2]于佳妮.中职学前教育专业声乐教学现状及改革探索[J].黄河之声，2017，000（008）：49-49.
关键词：中职教育;学前教育专业;音乐教育;现状和策略
【前言】中职学前教育的音乐教学包括乐理、视唱练耳、钢琴、声乐以及弹唱、即兴伴奏等教学，音乐教师要做的是帮助学生掌握专业的乐理知识、提升耳朵对于音准的辨析度、能够熟练的进行边弹边唱以及帮助学生学会使用符合幼儿发展规律的方式进行教学，帮助学生在未来面对幼儿教育的工作中能够对幼儿的艺术教学更加从容，教学方式更加科学，促进幼儿对音乐学習能力的正向发展。
一、中职学前教育专业音乐教学的现状分析
（一）忽视学生的教学实践能力的培养
中职音乐教师过于注重学生的技能培养，中职学前教育专业是为以后的幼儿教育一线教师输送人才的，帮助他们形成教学思维以及培养学生的教学能力是最为重要的。但是现在很多中职教师往往会忽视这个教学最原始的目的，一味的完成对学生的大纲要求，就导致中职教师培养的幼儿教师质量不高。部分学生的自身技能提高了，但是在未来面对幼儿不知如何输出就造成了教师资源的浪费，甚至有的学生由于自身条件过低，学习吃力，自身的技能也没有掌握好，使得优秀教师的培养之路变得极其缓慢。
（二）学校招新条件没有明确的要求
由于大部分中职学校对于学前专业的学生招生没有经过挑选，导致本就学科水平较低的学生对于技能的学习也会显得吃力，这就会极大的拉低教学的进度，降低教学的目标。部分学生自己稍有一点基础的，面对教师的教学计划可能就会觉得太过简单，失去学习的兴趣。学前教育专业是为幼儿教育输送师资群体的，未来教师的水平如果达不到就会导致幼儿的发展受到影响。
（三）教师缺乏创新意识
创新在各行各业都是一个永恒不变的话题，习总书记就提出：“创新是引领发展的动力。”在现在这个飞速发展的时代中，创新能力变得越来越重要，教师肩负着为祖国培养人才的重任，就更得注重创新。大部分中职教师对于学前专业的学生的教育方式太过单一，灌输式教育占了绝大多数时间，教师的教育方式没有创新，导致学生对艺术素养的学习无兴趣，降低了教师的教学质量以及学生的学习效率。尤其是在乐理知识和视唱练耳的学习本身就相对较为枯燥乏味，学生很难掌握其知识的本质，教师通过灌输式的教学使得学生对于学习产生了排斥，中职学前教育阶段的学生很难掌握更别说在未来输出给幼儿。
（四）教育计划脱离教育目标
中职学前教育的教学主要是培养未来幼儿教育的一线教师人才，其最主要的教育目标就是培养能够在幼儿教学独当一面的优秀教师。但是教师在教学中往往就会忽略这一本质，只会关注学生的知识水平的提高，不会过多关注学生的教学能力以及教学思维的培养，可能会使得学生未来在幼儿教师岗位上一无所知[1]。学生在学习的过程中无法了解到幼儿学习音乐的特点，未来在制定教学目标以及计划的时候思路就不会清晰，对于幼儿的教育目标也不够明确。
二、中职学前教育专业的教育改革策略
（一）进行生源考核、开展分层教学
中职学校在进行学前教育专业招生的时候，相应开展一些艺术素养考核，并根据学生特长、特点进行大致的分类，学校可以通过塑造文化特色的方式对其进行分层教学，对具有一定艺术学习基础的学生分别制定不同的教学计划。这样不仅能够提高教师的教学质量，还能够提高学生学习的效率。
入校后也可以通过在本学校的“校园文化艺术节“、“学前教育技能大赛”开展的时候发现好苗子并进行培优，激起本就有一定才艺学生的学习兴趣，同时会吸引更多优质生源愿意到学校来报读。
（二）增强自身与学生的创新意识
中职学前教育专业的教师对学生创新意识的培养意义是重大的，教师对于学前教育专业学生的创新能力的培养是为以后幼儿的创新能力培养做铺垫，帮助学生在未来的幼儿教育中能形成多样化的教学方式，激发幼儿对于音乐的学习兴趣，促进幼儿的音乐核心素养的提升。
教师在对学生进行弹唱教学的时候，教师可以引导学生使用有趣的方式进行教学。例如，就拿音阶教学为例，除了讲述音阶指法、奏法外，教师可以对学生进行教法的引导，从幼儿的认知特点以及发展规律，不要用成人学音阶的弹唱教学方式容易导致幼儿失去兴趣，教师可以引导学生使用动物的叫声来激发幼儿的学习兴趣，如“我学小猫来唱歌，喵喵喵”，来解决音准和节奏问题，通过贴近幼儿生活，并且用幼儿乐意接受的方式来教学，促进幼儿音乐能力的培养以及对于乐理知识的初步认知。
（三）转换评价方式
教师教学中最重要的一个步骤就是对学生的表现进行评价，中职学前教育专业的学生未来在幼儿教师岗位也会对其幼儿进行评价，所以教师对于中职学前教育专业的评价方式应该是学生以后在教学中的评价方式做出榜样[2]。教师在对于本专业评价的时候不应该仅仅将他们看作一名学生，更应该将他们看作一名幼儿教师进行评价，帮助学生理解幼儿的身心发展特点，为未来上任教师岗位打下一个良好的基础。
教师在对学生进行弹唱教学《幸福拍手歌》的时候，教师就要对其学生进行针对性的评价。例如，学生在弹唱中唱的声音要洪亮，尽量使得幼儿们都能够听到;学生在弹唱的时候表情应该开心，使幼儿愿意加入到演唱的氛围中;教师还应该评价学生的坐姿以及弹琴的姿势，教师的坐姿应该端正，为学生树立榜样，弹琴的时候，尽量盲弹，讲视线交给幼儿等评价，促进学生教学意识的形成。
【结语】：中职学前教育专业的学生未来是幼儿教育的优秀教师团队，幼儿是学习的启蒙阶段，这个阶段的教育对幼儿而言至关重要。音乐教学是幼儿教师必备的技能之一，所以对于学前教育专业学生音乐能力的培养也应该加强重视。幼儿教师除了自身需要具备专业的技能，丰富的知识储备，还应该具有优秀的教学能力，为我国优秀人才的培养奠定良好的基础。
参考文献：
[1]肖霞.中职学前教育专业声乐教学现状及改革新探[J].教育，2017（1）：00187-00187.
[2]于佳妮.中职学前教育专业声乐教学现状及改革探索[J].黄河之声，2017，000（008）：49-49.