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摘要：本文首先就幼儿心理教学存在的问题进行了简要的分析，接着提出了对于幼儿心理学教学进行教学内容和体系改革的策略，期望在提升我国的幼儿心理学教学的整体水平方面有一定效果。
关键词：幼儿心理学；教学改革；策略
中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0010-01
在我国，幼儿心理学是幼儿教育专业学生学习的一门必修课程。这门课程对于培养过硬业务素质的幼儿教育人才具有举足轻重的作用。通过这门课程的学习，学生既可以对幼儿的心理基础知识有一个系统全面的了解，又可以通过心理学课程的学习不断提高自己的心理素质。然而，目前很大一部分学生对于幼儿心理学这门课程不重视，对于教学的内容也不感兴趣。
一、幼儿心理学教学存在的问题
（一）教材内容
我校的幼儿心理学这门课程所采用的教材是高教出版社史献平主编的《幼儿心理学》这本书。虽然这本教材在整体上对幼儿教学的实践具有很大的参考价值，但是随着时代的不断发展，幼儿教学中出现的心理问题在不断地发生变化，因此这本教材整个教学的结构和内容已经越来越不适应社会对于幼教改革和发展的需要了。首先，该版教材的逻辑性较强，体系清晰，但是对于心理学概念、理论等方面的知识则介绍的过多。这样难免会使得学生在学习该门课程的过程感到枯燥乏味；其次，该版教材比较重视理论内容，而对于心理学中的实践活动则涉及较少。因此，这会使得学生在学完该门课程的之后，理论知识倒是增长了很多，但是其与实践的运用却不太会进行具体的操作。
（二）教学体系
在我国，由于传统的幼儿心理学的教育一直都比较缺乏一个合理科学的教学体系内容。因此，教师在进行授课的过程中也仅仅是以口头讲授的填鸭式教学方式为主。长期以往，在这样的教学体系下，学生极其容易失去学习的主观能动性，被动的进行着学习，习惯于仅仅完成教师要求完成的任务即代表学习目的达到了。
又加之在中职院校内学习幼儿教师专业的学生大都自身年纪也不大，其本身的年龄特点就决定了他们对于幼儿教育缺乏一个全面客观的认识，而仅仅凭借自己的喜好进行着课程内容的学习。这样的学习方式直接导致学生对于知识的掌握浮于表面，往往就是为了应付考试而进行考前临时“抱佛脚”，而考完则将所有的知识忘得一干二净。显然，这样的教学体系和学习方法对于学生日后开展幼儿教育工作是极其不利的。
二、教学内容和体系改革
（一 ）更新教学内容
随着时代的不断进步与发展，心理学的理论知识也变得日渐丰富。因此，现如今开展幼儿心理学课程的教学，对教学的内容进行一定的更新换代是很有必要的。教师在进行教学的过程中可以在原教材的内容知识点上增加一些新的教学理论，例如，加德纳的多元智能理论、0—3岁亲子教育的方式方法、幼儿智力的早期开发等内容。这些内容的增加能够使得学生在原有的基础上拓展自己的知识面，吸收更多业界的新理念。
其次，在每一章节的学习完成后，教师可以向学生发放一些测试心理品质的问卷，通过这些问卷，教师既能够提升学生的学习兴趣，又能够使得学生更加认识自己，了解自己。
（二）优化结构体系
教师在进行幼儿心理学的教学过程中，应该根据学科的性质与特点，科学的设定教学的目标和任务，使得其培养出来的学生能够很快适应市场的要求。首先，教师应该帮助学生定正确定位学习目标，也就是说教师能在以后的教学过程中，根据学生的心理状况，采用相应的心理学知识对幼儿的心理进行分析，并能够简单的解决一些常见的幼儿心理障碍。因为，只有明确的学习目标的指引，才能使得教学和学习的过程变得更加的有的放矢。其次，教师应该对教材的内容进行一定的优化和调整，使得通过整个课程的学习，学生能够对知识的连接有一个清晰的认识，并能够形成前后呼应的学习效果。再次，教师可以对教材中一些不符合时代需求的内容加以删除，而将教学的重点放在知识与实践的结合上面。
（三）多种教学方法相结合
教师在进行幼儿心理学教学的过程中应该注意将多种形式的教学方法进行相互的结合，以促进教学水平的不断提升。首先，教师可以将讲授与游戏的方法进行有机的结合。这是因为，将游戏与教学相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够提升学生的学习积极性。例如，教师在讲授幼儿想象力特征的内容的时候，可以通过抽纸条的游戏让学生将内容不同的纸条放入盒子中，而进行随机的抽取。并根据抽取内容的不同充分发挥自己的想象力，通过编故事、角色扮演等形式对幼儿想象的特征进行深层次的理解。
其次，教师为了调动学生的学习积极性与主动性还可以通过采用分组学习的方式进行教学。具体过程可以先根据学生的学习能力等将学生平均的分成几个小组，然后在分组结束后将需要学习的内容提前告知学生，让其进行预习。接着在上课的时间内，教师让各个小组分别对自己小组的学习情况进行展示和汇报，教师针对其展示的效果进行及时的评价，并对表现优秀的小组进行正面的鼓励。这样分组学习的方式既能调动学生的学习积极性，又能让学生收获合作带来的喜悦感。
最后，为了使得教学的内容更加的生动有趣，教师可以在教学的过程中，将多媒体课件与案例分析结合起来。这样的教学方式既能够使得学生对于学习的内容更加印象深刻，还能够使得教师的教学过程变得生动有趣，教学质量也得到了很大程度的提升。这真可谓一个一举两得的方式。
结束语
对幼儿心理学进行教学进程改革具有十分重要的现实意义。因为只有适度的改革，才能使得学生对于幼儿心理学的学习兴趣得以提升，也才能使得学生运用心理学解决心理问题的能力得以提高。因此，在中职教育界内大力开展幼儿心理学的改革活动十分值得提倡。
（作者单位：湛江市幼儿师范学校）
参考文献：
[1]杨慧娟.对于幼儿心理学教学改革创新的几点思考[J].山西青年，2013（03）.
[2]甘素冰.幼儿心理学教学改革的初步探索[J].广西教育，2010（02）.
关键词：幼儿心理学；教学改革；策略
中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0010-01
在我国，幼儿心理学是幼儿教育专业学生学习的一门必修课程。这门课程对于培养过硬业务素质的幼儿教育人才具有举足轻重的作用。通过这门课程的学习，学生既可以对幼儿的心理基础知识有一个系统全面的了解，又可以通过心理学课程的学习不断提高自己的心理素质。然而，目前很大一部分学生对于幼儿心理学这门课程不重视，对于教学的内容也不感兴趣。
一、幼儿心理学教学存在的问题
（一）教材内容
我校的幼儿心理学这门课程所采用的教材是高教出版社史献平主编的《幼儿心理学》这本书。虽然这本教材在整体上对幼儿教学的实践具有很大的参考价值，但是随着时代的不断发展，幼儿教学中出现的心理问题在不断地发生变化，因此这本教材整个教学的结构和内容已经越来越不适应社会对于幼教改革和发展的需要了。首先，该版教材的逻辑性较强，体系清晰，但是对于心理学概念、理论等方面的知识则介绍的过多。这样难免会使得学生在学习该门课程的过程感到枯燥乏味；其次，该版教材比较重视理论内容，而对于心理学中的实践活动则涉及较少。因此，这会使得学生在学完该门课程的之后，理论知识倒是增长了很多，但是其与实践的运用却不太会进行具体的操作。
（二）教学体系
在我国，由于传统的幼儿心理学的教育一直都比较缺乏一个合理科学的教学体系内容。因此，教师在进行授课的过程中也仅仅是以口头讲授的填鸭式教学方式为主。长期以往，在这样的教学体系下，学生极其容易失去学习的主观能动性，被动的进行着学习，习惯于仅仅完成教师要求完成的任务即代表学习目的达到了。
又加之在中职院校内学习幼儿教师专业的学生大都自身年纪也不大，其本身的年龄特点就决定了他们对于幼儿教育缺乏一个全面客观的认识，而仅仅凭借自己的喜好进行着课程内容的学习。这样的学习方式直接导致学生对于知识的掌握浮于表面，往往就是为了应付考试而进行考前临时“抱佛脚”，而考完则将所有的知识忘得一干二净。显然，这样的教学体系和学习方法对于学生日后开展幼儿教育工作是极其不利的。
二、教学内容和体系改革
（一 ）更新教学内容
随着时代的不断进步与发展，心理学的理论知识也变得日渐丰富。因此，现如今开展幼儿心理学课程的教学，对教学的内容进行一定的更新换代是很有必要的。教师在进行教学的过程中可以在原教材的内容知识点上增加一些新的教学理论，例如，加德纳的多元智能理论、0—3岁亲子教育的方式方法、幼儿智力的早期开发等内容。这些内容的增加能够使得学生在原有的基础上拓展自己的知识面，吸收更多业界的新理念。
其次，在每一章节的学习完成后，教师可以向学生发放一些测试心理品质的问卷，通过这些问卷，教师既能够提升学生的学习兴趣，又能够使得学生更加认识自己，了解自己。
（二）优化结构体系
教师在进行幼儿心理学的教学过程中，应该根据学科的性质与特点，科学的设定教学的目标和任务，使得其培养出来的学生能够很快适应市场的要求。首先，教师应该帮助学生定正确定位学习目标，也就是说教师能在以后的教学过程中，根据学生的心理状况，采用相应的心理学知识对幼儿的心理进行分析，并能够简单的解决一些常见的幼儿心理障碍。因为，只有明确的学习目标的指引，才能使得教学和学习的过程变得更加的有的放矢。其次，教师应该对教材的内容进行一定的优化和调整，使得通过整个课程的学习，学生能够对知识的连接有一个清晰的认识，并能够形成前后呼应的学习效果。再次，教师可以对教材中一些不符合时代需求的内容加以删除，而将教学的重点放在知识与实践的结合上面。
（三）多种教学方法相结合
教师在进行幼儿心理学教学的过程中应该注意将多种形式的教学方法进行相互的结合，以促进教学水平的不断提升。首先，教师可以将讲授与游戏的方法进行有机的结合。这是因为，将游戏与教学相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够提升学生的学习积极性。例如，教师在讲授幼儿想象力特征的内容的时候，可以通过抽纸条的游戏让学生将内容不同的纸条放入盒子中，而进行随机的抽取。并根据抽取内容的不同充分发挥自己的想象力，通过编故事、角色扮演等形式对幼儿想象的特征进行深层次的理解。
其次，教师为了调动学生的学习积极性与主动性还可以通过采用分组学习的方式进行教学。具体过程可以先根据学生的学习能力等将学生平均的分成几个小组，然后在分组结束后将需要学习的内容提前告知学生，让其进行预习。接着在上课的时间内，教师让各个小组分别对自己小组的学习情况进行展示和汇报，教师针对其展示的效果进行及时的评价，并对表现优秀的小组进行正面的鼓励。这样分组学习的方式既能调动学生的学习积极性，又能让学生收获合作带来的喜悦感。
最后，为了使得教学的内容更加的生动有趣，教师可以在教学的过程中，将多媒体课件与案例分析结合起来。这样的教学方式既能够使得学生对于学习的内容更加印象深刻，还能够使得教师的教学过程变得生动有趣，教学质量也得到了很大程度的提升。这真可谓一个一举两得的方式。
结束语
对幼儿心理学进行教学进程改革具有十分重要的现实意义。因为只有适度的改革，才能使得学生对于幼儿心理学的学习兴趣得以提升，也才能使得学生运用心理学解决心理问题的能力得以提高。因此，在中职教育界内大力开展幼儿心理学的改革活动十分值得提倡。
（作者单位：湛江市幼儿师范学校）
参考文献：
[1]杨慧娟.对于幼儿心理学教学改革创新的几点思考[J].山西青年，2013（03）.
[2]甘素冰.幼儿心理学教学改革的初步探索[J].广西教育，2010（02）.