论文部分内容阅读
【摘要】语文教学，应当形成学生正确的世界观、科学的人生观和理想的价值观。要想达成如此之目的，需要思考理想课堂情境的构建。理想课堂情境的构建，不是我们教师通过自己精彩的教学表演所能获取的，而应当建立在学生真实阅读感悟的基础上。本文从形成初中语文课堂理想情境的思考，有许多值得大家借鉴的地方。
【关键词】语文课堂;理想境界;策略思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文课堂其教学情境起着比较关键的作用，情境一般，学生的阅读感悟也显得平平;情境良好，学生阅读感悟的质量也就上乘;情境优化，那学生的阅读感悟也就实现质的飞跃。对教学情境的构建，人们都做着相关的思考，尤其在做着教学设施运用方面的思考，赖于相关设施形成理想情境课堂的精彩是当今人们都在积极思考和实践的。窃以为这样的思考还不尽完全全面，也只能产生暂时性的轰动效应，起不到比较长久的促进效应。因此，我们应当另辟蹊径，对实现课堂理想情境去做出再思考。现将自己的相关思考笔端于此，期求行家校正。
一、畅通学习资源是实现课堂理想境界的基础
从我们平时的教学现状看，学生的感悟不仅仅不带任何个性化，即使带有一定的个性化也很难体现出学生感悟的创新。学生的感悟之所以呈如此趋势？是因为学生缺失相关的生活阅历。学生如果缺失相关的阅历是形成不了理想感悟的，课堂教学也就不能出现理想的境界。如教学《我的叔叔于勒》，我们每教一班学生，其学生都以为作品中的于勒就是个十足的败家子，不值得人去同情。为什么学生就是这样去感悟？是学生缺失对资本主义社会形态特征的初步了解。如果我们做出这样的设想，教学前让学生能够初步了解资本主义社会的形态特征，那学生必会以为于勒并非就是十足的败家子，他是资本主义社会的必然产物，应当值得人们去同情。如果多人去同情，如果得到社会的关注，那于勒也不可能是这样的下场。从这个意义上说，语文教学的阅读感悟，实现课堂学生感悟理想境界，需要去畅通学生的学习资源，实现学生感悟资源的畅通。让学生阅读感悟资源的畅通，其途径是相当广泛的。我们可以让学生利用已有的条件涉猎网络资源，当学生获取到有借鉴作用的网络资源后，阅读感悟的境界将趋于理想。实现学生阅读感悟资源的畅通，也可以利用课程文本上的相关辅助性材料，如每个单元前面的主题词，如课程文本当中的插图，如文本下面相关作者和作品之注脚等，学生可以凭此去知人论世，学生的知人论世对理想的阅读感悟情境的形成也应当是极具促进作用的。
二、畅流学习程序是实现课堂理想境界的渠道
平时的阅读教学，课堂之所以死气沉沉，那是学生在阅读感悟中遇卡。这卡有的是自然产生且不可避免的，而有的则是我们教师的人为性的设卡。学生的阅读感悟如果遇卡或者就是经常性的遇卡，那课堂教学之情境是永远也不可能是理想的。所以，在平时语文教学的阅读感悟中，应当力求减少这样的关卡，甚至是完全意义上的杜绝，促使课堂教学之流程的顺畅。教育教学的实践比较有意义地告诉我们：课堂教学学生的阅读感悟，其关卡少了，课堂教学之气氛将会是自然而然的活跃。减少甚至避免教学中的关卡，作为教师应当秉承的理念是一切教学的流程都以学生为主体，让所有学生在整个教学流程中都去发挥作用。让学生能够在课堂教学中发挥着具体的作用，需要从语文课程教学学生阅读感悟的特征上进行多多的思考。譬如语文课程学生阅读感悟的特征之一是阅读应当是我们学生的个性化行为，作为教师不可以自己的讲授去替代学生的个性化阅读。有时学生会遇到个性化阅读的困难，那则可以让学生以小组合作讨论的形式去解决相关阅读感悟的问题。如教学《最后一课》学生在进行个性化阅读感悟时，有学生对韩麦尔先生的爱国行为颇有微词，产生微词的原因是学生以为韩麦尔先生真正意义上的爱国应当带领自己的学生去游行示威，唤醒广大的民众对外来侵略者进行反抗。当学生出现如此之微词时，引导学生进行争辩，课堂气氛异常活跃，学生的感悟也趋于得体甚至就是完全意义上的正确，韩麦尔先生是在无可奈何地利用最后一课唤醒学生，是真正爱国行为的体现。
三、畅快学习情趣是实现课堂理想境界的纽带
无论做什么都需要实际操作者具有一定的情趣，初中学生的阅读感悟也需要学生能够有情有趣。这情和趣都是教学双方通过教学活动进行建立的，也只有双方在教学活动中才可以真正建立起来。如果整个教学活动不能有着一定的甚至就是相当的情趣，那课堂理想境界是建立不起来的。所以，在平时的阅读感悟中，窃以为畅快学习情趣就是实现课堂理想境界的纽带，阅读教学必须利用这样的纽带，而且就应当必须用好这根看似不很起眼的纽带。如何用好这根纽带，钱梦龙先生有着四句比较经典性的话语：说语文课应当是“语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合”的课;是“学生在教师的鼓励下进入文本深处，在理解、品味语言的过程中，领略祖国语言的精妙，进而建构文本的意义，积累必要的知识，获得审美的愉悦”的课;是着眼于“帮助学生学会阅读”帮助学生实现发展的真实的课;是让学生老老实实地读语文的课。因此，平时的教学都在建立学生阅读感悟的情趣上做好文章。如教学现代作家程海的《三颗枸杞豆》，文本以回忆的笔触，写了三叔一生留给“我”的教训，作品的景物描寫生动细致，作品的语言生动形象。教学的课堂，给足学生读的时间，引导学生比较传神地读出富有感染力的描写语言。一个个学生在进入比较理想地好读和读好的境界中，比较理想地受到文中小山沟、小树林、蝴蝶、太阳等多种动静景物的熏陶，比较理想地受到相关语言内涵的深刻启示。
总而言之，畅通、畅流、畅快是初中语文教学实现理想境界的必须途径。但需要我们去思考的内容还比较广泛，作为教师需要深入而又深刻地进行探求。
参考文献
[1]黄静 现代教育技术在初中语文教学中的应用思考[J]东方教育，2014（3）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2003.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文课堂;理想境界;策略思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文课堂其教学情境起着比较关键的作用，情境一般，学生的阅读感悟也显得平平;情境良好，学生阅读感悟的质量也就上乘;情境优化，那学生的阅读感悟也就实现质的飞跃。对教学情境的构建，人们都做着相关的思考，尤其在做着教学设施运用方面的思考，赖于相关设施形成理想情境课堂的精彩是当今人们都在积极思考和实践的。窃以为这样的思考还不尽完全全面，也只能产生暂时性的轰动效应，起不到比较长久的促进效应。因此，我们应当另辟蹊径，对实现课堂理想情境去做出再思考。现将自己的相关思考笔端于此，期求行家校正。
一、畅通学习资源是实现课堂理想境界的基础
从我们平时的教学现状看，学生的感悟不仅仅不带任何个性化，即使带有一定的个性化也很难体现出学生感悟的创新。学生的感悟之所以呈如此趋势？是因为学生缺失相关的生活阅历。学生如果缺失相关的阅历是形成不了理想感悟的，课堂教学也就不能出现理想的境界。如教学《我的叔叔于勒》，我们每教一班学生，其学生都以为作品中的于勒就是个十足的败家子，不值得人去同情。为什么学生就是这样去感悟？是学生缺失对资本主义社会形态特征的初步了解。如果我们做出这样的设想，教学前让学生能够初步了解资本主义社会的形态特征，那学生必会以为于勒并非就是十足的败家子，他是资本主义社会的必然产物，应当值得人们去同情。如果多人去同情，如果得到社会的关注，那于勒也不可能是这样的下场。从这个意义上说，语文教学的阅读感悟，实现课堂学生感悟理想境界，需要去畅通学生的学习资源，实现学生感悟资源的畅通。让学生阅读感悟资源的畅通，其途径是相当广泛的。我们可以让学生利用已有的条件涉猎网络资源，当学生获取到有借鉴作用的网络资源后，阅读感悟的境界将趋于理想。实现学生阅读感悟资源的畅通，也可以利用课程文本上的相关辅助性材料，如每个单元前面的主题词，如课程文本当中的插图，如文本下面相关作者和作品之注脚等，学生可以凭此去知人论世，学生的知人论世对理想的阅读感悟情境的形成也应当是极具促进作用的。
二、畅流学习程序是实现课堂理想境界的渠道
平时的阅读教学，课堂之所以死气沉沉，那是学生在阅读感悟中遇卡。这卡有的是自然产生且不可避免的，而有的则是我们教师的人为性的设卡。学生的阅读感悟如果遇卡或者就是经常性的遇卡，那课堂教学之情境是永远也不可能是理想的。所以，在平时语文教学的阅读感悟中，应当力求减少这样的关卡，甚至是完全意义上的杜绝，促使课堂教学之流程的顺畅。教育教学的实践比较有意义地告诉我们：课堂教学学生的阅读感悟，其关卡少了，课堂教学之气氛将会是自然而然的活跃。减少甚至避免教学中的关卡，作为教师应当秉承的理念是一切教学的流程都以学生为主体，让所有学生在整个教学流程中都去发挥作用。让学生能够在课堂教学中发挥着具体的作用，需要从语文课程教学学生阅读感悟的特征上进行多多的思考。譬如语文课程学生阅读感悟的特征之一是阅读应当是我们学生的个性化行为，作为教师不可以自己的讲授去替代学生的个性化阅读。有时学生会遇到个性化阅读的困难，那则可以让学生以小组合作讨论的形式去解决相关阅读感悟的问题。如教学《最后一课》学生在进行个性化阅读感悟时，有学生对韩麦尔先生的爱国行为颇有微词，产生微词的原因是学生以为韩麦尔先生真正意义上的爱国应当带领自己的学生去游行示威，唤醒广大的民众对外来侵略者进行反抗。当学生出现如此之微词时，引导学生进行争辩，课堂气氛异常活跃，学生的感悟也趋于得体甚至就是完全意义上的正确，韩麦尔先生是在无可奈何地利用最后一课唤醒学生，是真正爱国行为的体现。
三、畅快学习情趣是实现课堂理想境界的纽带
无论做什么都需要实际操作者具有一定的情趣，初中学生的阅读感悟也需要学生能够有情有趣。这情和趣都是教学双方通过教学活动进行建立的，也只有双方在教学活动中才可以真正建立起来。如果整个教学活动不能有着一定的甚至就是相当的情趣，那课堂理想境界是建立不起来的。所以，在平时的阅读感悟中，窃以为畅快学习情趣就是实现课堂理想境界的纽带，阅读教学必须利用这样的纽带，而且就应当必须用好这根看似不很起眼的纽带。如何用好这根纽带，钱梦龙先生有着四句比较经典性的话语：说语文课应当是“语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合”的课;是“学生在教师的鼓励下进入文本深处，在理解、品味语言的过程中，领略祖国语言的精妙，进而建构文本的意义，积累必要的知识，获得审美的愉悦”的课;是着眼于“帮助学生学会阅读”帮助学生实现发展的真实的课;是让学生老老实实地读语文的课。因此，平时的教学都在建立学生阅读感悟的情趣上做好文章。如教学现代作家程海的《三颗枸杞豆》，文本以回忆的笔触，写了三叔一生留给“我”的教训，作品的景物描寫生动细致，作品的语言生动形象。教学的课堂，给足学生读的时间，引导学生比较传神地读出富有感染力的描写语言。一个个学生在进入比较理想地好读和读好的境界中，比较理想地受到文中小山沟、小树林、蝴蝶、太阳等多种动静景物的熏陶，比较理想地受到相关语言内涵的深刻启示。
总而言之，畅通、畅流、畅快是初中语文教学实现理想境界的必须途径。但需要我们去思考的内容还比较广泛，作为教师需要深入而又深刻地进行探求。
参考文献
[1]黄静 现代教育技术在初中语文教学中的应用思考[J]东方教育，2014（3）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2003.
（编辑：龙贤东）