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摘 要：语文是人们长久以来在生活活动中形成的，又反过来影响生活的一种语言，可以说，它来自于生活，又归于生活。语文教师在讲授语文时，不应脱离学生的生活实际，而是要紧密联系生活，让学生在生活经验的基础上感受语文，发挥语言的魅力。教师可以引导学生在生活中找感受，学知识，进行探索，达到在用中学，在学中用的效果。接下来，本文就充分利用生活的平台，寻求小学语文教学的有效之路，绽放语文的风采，增添语文课堂的色彩。
关键词：生活；小学语文；教学
小学生正处在成长的黄金时期，对外界有着强烈的好奇心和探究心，但是由于学生的心智尚不健全，对事物的理解还不全面，需要教师从旁指导，完善学生的判断机制。语文教师在教学中结合学生的生活展开，能够增加学生的生活经验，方便学生理解所学知识，促使学生懂得在学习中联系生活，形成科学的学习机制，提高学生的综合实力。但是，目前我国小学语文教学中生活元素的运用还存在一定的问题，不能适应所有的学生，还需要教师结合自己学生的特点展开新的探索。因此，笔者作为一名小学语文教师，有责任有义务为学生的语文发展贡献力量，增强学生的生活意识。接下来，本文就谈一谈小学语文教学与生活的有效融合。
一、基础知识环节--增强学生生活意识
基础知识能够丰富學生对语文的认知，让学生获得丰厚的文化底蕴，帮助学生更好地理解所学知识。教师在教学中要重视学生基础知识的学习环节，发挥学生的生活经验，让学生获得语文学习的思维，增强学生的生活意识，积极挖掘语文的魅力，提升学生的文化修养。
例如，在学习“望洞庭”这首诗时，笔者为了帮助学生背诵《望洞庭》这首诗，把握诗词的意境，体会作者的心情，掌握诗词学习的方法，在教学中组织学生对作者的背景、诗词的大意进行了学习。学生借助图书馆资料收集了作者刘禹锡的生平，知道了《望洞庭》这首诗是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作的。描写了洞庭湖美丽的景色。接着，笔者让学生分析全诗，尤其是“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”这两句，鼓励学生结合生活经验分享一下自己的见解。学生认为这两句运用了丰富的想象和比喻，使洞庭湖的美景跃然纸上，“潭面无风镜未磨”展示的是月色朦胧下，湖面就像未经磨拭过的镜子一样的景象，给人一种模糊、神秘的感觉；“白银盘里一青螺”展示的是白色的盘子里放了一颗青螺的景象，充满了诗情画意。这样，笔者通过增加学生参与课堂的机会，让学生有了用武之地，促使学生感受到了诗词的魅力，增强了联系生活的意识。
二、文章阅读环节--加深学生理解程度
文章阅读环节一直以来都严重困扰着学生，给学生带来了烦恼，很多学生因为不能把握文章的主要内容而逐渐丧失了语文学习的自信心。教师在组织学生阅读文章时，要注重文章内容与生活之间的联系，引导学生站在生活的平台上，理解知识点，加强学生的学习能力。
例如，在学习“爬山虎的脚”这篇课文时，笔者为了让学生了解爬山虎的特点，培养学生细致观察的能力，促进学生积极思考，在教学中为学生准备了爬山虎的图片，让学生阅读课文，近距离观察爬山虎的特征，思考：爬山虎的脚是什么样的呢？学生拿到图片后，结合课文对爬山虎进行了细致地了解。笔者还让曾见过爬山虎的学生讲述一下自己对爬山虎的印象，加深学生的理解。学生通过观察图片和聆听讲述，对爬山虎有了清晰的认识，知道了爬山虎能够沿墙攀爬是因为它的“脚”，了解了爬山虎的脚位置、形状、颜色的变化过程，为接下来的深入学习奠定了基础。这样，笔者通过为学生展示图片，促进了学生对文章内容的理解，加深了学生对知识点的印象。
三、作文创作环节--丰富学生写作素材
作文创作是学生学习语文知识，应用语文知识的一大“拦路虎”，同时也是对学生语文掌握程度的检验。教师在教学中要采取有效的措施来解决学生写作难的问题，可以利用生活来调动学生的积极性，帮助学生打开创作思路，丰富学生的写作素材，增添写作的真实性和阅读性。
例如，在学习“只有一个地球”这篇课文时，笔者为了让学生懂得只有一个地球的道理，能够从自身做起，保护地球母亲，维护地球生态平衡，在教学中让学生围绕自己的生活，谈一谈自己遇到的危害地球或是有利于地球的事情。学生结合自己的生活，与同桌进行了讨论。其中一位学生分享了自己在旅游途中见到的因为人们乱扔垃圾而造成的河流被污染，水中生物死亡的现象，表达了对乱扔垃圾的行为的谴责，获得了其他学生的赞同。带着这样的认知，学生很快就找到了写作的思路，获得了丰富的写作素材，投身到创作中，彰显了保护地球的主题。这样，笔者通过组织学生联系生活，为学生打开了广阔的天地，让学生在生活的指导下，拥有了多样的写作素材，知道了从何下手展开写作。
总之，本文通过探索小学语文教学与生活元素的融合，打开了教学的新局面，为学生学习提供了新的趣味，推动了学生的学习动力，获得了不错的教学效果。
参考文献
[1] 袁世滢.有效思考小学语文教学生活化的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：124.
[2] 丁文婧.论如何将生活化的教育思想引申到小学语文教学中[J].课程教育研究，2019（14）：154.
关键词：生活；小学语文；教学
小学生正处在成长的黄金时期，对外界有着强烈的好奇心和探究心，但是由于学生的心智尚不健全，对事物的理解还不全面，需要教师从旁指导，完善学生的判断机制。语文教师在教学中结合学生的生活展开，能够增加学生的生活经验，方便学生理解所学知识，促使学生懂得在学习中联系生活，形成科学的学习机制，提高学生的综合实力。但是，目前我国小学语文教学中生活元素的运用还存在一定的问题，不能适应所有的学生，还需要教师结合自己学生的特点展开新的探索。因此，笔者作为一名小学语文教师，有责任有义务为学生的语文发展贡献力量，增强学生的生活意识。接下来，本文就谈一谈小学语文教学与生活的有效融合。
一、基础知识环节--增强学生生活意识
基础知识能够丰富學生对语文的认知，让学生获得丰厚的文化底蕴，帮助学生更好地理解所学知识。教师在教学中要重视学生基础知识的学习环节，发挥学生的生活经验，让学生获得语文学习的思维，增强学生的生活意识，积极挖掘语文的魅力，提升学生的文化修养。
例如，在学习“望洞庭”这首诗时，笔者为了帮助学生背诵《望洞庭》这首诗，把握诗词的意境，体会作者的心情，掌握诗词学习的方法，在教学中组织学生对作者的背景、诗词的大意进行了学习。学生借助图书馆资料收集了作者刘禹锡的生平，知道了《望洞庭》这首诗是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作的。描写了洞庭湖美丽的景色。接着，笔者让学生分析全诗，尤其是“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”这两句，鼓励学生结合生活经验分享一下自己的见解。学生认为这两句运用了丰富的想象和比喻，使洞庭湖的美景跃然纸上，“潭面无风镜未磨”展示的是月色朦胧下，湖面就像未经磨拭过的镜子一样的景象，给人一种模糊、神秘的感觉；“白银盘里一青螺”展示的是白色的盘子里放了一颗青螺的景象，充满了诗情画意。这样，笔者通过增加学生参与课堂的机会，让学生有了用武之地，促使学生感受到了诗词的魅力，增强了联系生活的意识。
二、文章阅读环节--加深学生理解程度
文章阅读环节一直以来都严重困扰着学生，给学生带来了烦恼，很多学生因为不能把握文章的主要内容而逐渐丧失了语文学习的自信心。教师在组织学生阅读文章时，要注重文章内容与生活之间的联系，引导学生站在生活的平台上，理解知识点，加强学生的学习能力。
例如，在学习“爬山虎的脚”这篇课文时，笔者为了让学生了解爬山虎的特点，培养学生细致观察的能力，促进学生积极思考，在教学中为学生准备了爬山虎的图片，让学生阅读课文，近距离观察爬山虎的特征，思考：爬山虎的脚是什么样的呢？学生拿到图片后，结合课文对爬山虎进行了细致地了解。笔者还让曾见过爬山虎的学生讲述一下自己对爬山虎的印象，加深学生的理解。学生通过观察图片和聆听讲述，对爬山虎有了清晰的认识，知道了爬山虎能够沿墙攀爬是因为它的“脚”，了解了爬山虎的脚位置、形状、颜色的变化过程，为接下来的深入学习奠定了基础。这样，笔者通过为学生展示图片，促进了学生对文章内容的理解，加深了学生对知识点的印象。
三、作文创作环节--丰富学生写作素材
作文创作是学生学习语文知识，应用语文知识的一大“拦路虎”，同时也是对学生语文掌握程度的检验。教师在教学中要采取有效的措施来解决学生写作难的问题，可以利用生活来调动学生的积极性，帮助学生打开创作思路，丰富学生的写作素材，增添写作的真实性和阅读性。
例如，在学习“只有一个地球”这篇课文时，笔者为了让学生懂得只有一个地球的道理，能够从自身做起，保护地球母亲，维护地球生态平衡，在教学中让学生围绕自己的生活，谈一谈自己遇到的危害地球或是有利于地球的事情。学生结合自己的生活，与同桌进行了讨论。其中一位学生分享了自己在旅游途中见到的因为人们乱扔垃圾而造成的河流被污染，水中生物死亡的现象，表达了对乱扔垃圾的行为的谴责，获得了其他学生的赞同。带着这样的认知，学生很快就找到了写作的思路，获得了丰富的写作素材，投身到创作中，彰显了保护地球的主题。这样，笔者通过组织学生联系生活，为学生打开了广阔的天地，让学生在生活的指导下，拥有了多样的写作素材，知道了从何下手展开写作。
总之，本文通过探索小学语文教学与生活元素的融合，打开了教学的新局面，为学生学习提供了新的趣味，推动了学生的学习动力，获得了不错的教学效果。
参考文献
[1] 袁世滢.有效思考小学语文教学生活化的策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：124.
[2] 丁文婧.论如何将生活化的教育思想引申到小学语文教学中[J].课程教育研究，2019（14）：154.