一、加强学法指导
　　现在许多学校搞导学案，加强预习能力的培养，这里就更多地渗透了方法的指导。让学生带着问题学，带着问题听，主动学习能提高课堂的学习效率。
　　如，在教学苏教版九年级上册语文《白杨礼赞》时加强了学法指导取得了事半功倍的效果。
　　1.（识记类）初读课文，扫清阅读障碍。
　　（1）给下列字注音
　　毡子坦荡如砥秀颀倦怠虬枝婆娑恹恹欲睡
　　（2）解释下列词语
　　妙手偶得纵横决荡秀颀
　　2.（理解级）再读课文，整体感知。
　　（1）这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意和全文的中心是什么？
　　（2）课文第二部分写高原的目的是什么？
　　（3）在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩，风格的词。思考其中最关键、最重要的词。它的含义又是什么？
　　填表：
　　
　　（4）白杨树象征了什么？
　　（5）“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？
　　（6）“那也是直挺秀颀的”意思是什么？
　　（7）把白杨树和捕木进行对比有什么用意？
　　（8）看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡”的含义。
　　（9）第7自然段用拟人和对比手法给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。请具体说说怎么抑又怎么扬？
　　3.（应用类）用象征法写物，写一段话。
　　4.（拓展类）你还知道哪些作品是用了象征手法来写的？
　　5.我在学习中遇到的疑难。
　　二、加强能力训练
　　1.字词教学上串下联，理解本义、比喻义和引申义及古今区别与联系，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握其中知识，培养其能力。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
　　2.帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心思想等的方法，要在教学中不断摸索，指导学生阅读学习的方法。
　　如何理清文章结构，方法1，抓过渡句法；方法2，析因阅读法；方法3，快速阅读法；方法4，重点语段突破法等。教无定法，但要有法，科学的方法是打开知识大门的金钥匙，好的方法，有时真可以起到“点石成金”的功效，学生掌握了学习方法，学起来就轻松，从学会到会学这是一个质的飞跃，这一飞跃，将大大提高课堂教学效率。
　　如何理解“序”中“名不正则言不顺”这个句子的意思？如何理解“序”中赵太爷的“抢进”“跳过去”？作者为主人公取名阿Q的含义？……通过层层设疑，教师引领学生逐步走进文本深入。阿Q憨厚、质朴跃然纸上，学生在分析归纳中得出阿Q让人不能容忍的是愚昧、无知、盲目的一面。其最突出的特征是自欺欺人，自我陶醉，自我麻木的“精神胜利”法。这些内容，需要学生通过反复阅读才能有所体会。
　　在这个案例中，教者从“序”中宏观入手，让学生站在一个很高的角度去掌控全文的基调。
　　3.训练学生的口语交际能力。要排除学生恐惧心理，让学生有勇气当众说话，在口语交际的练习中，要求学生发音准确、语速和语调得当、中心突出、条理清晰、表意准确、要注意文明礼仪；在口语交际训练课上，创设口语交际情境，指导学生了解准确复述、口头问答竞赛、即席发言、交谈采访、对特定的对象进行解说、小组讨论、正反方辩论等各种口语交际。
　　三、改变教学评价机制
　　在强调评价多元化的同时，要注重个体作为有个性的人的存在。对不同的学生应从不同的角度采取不同的标准来进行评价，而不是传统的依据考查和考试或者仅靠一两次考试结果来决定学生的前途和命运的武断做法。评价标准应从共性转向尊重个性，每个学生不同的潜能决定了他们独特的发展可能性。即使是成绩不好的学生，他们也有自己的爱好和特长。关注每一位学生的发展，重视人的价值，实现个体的全面发展，“以人为本”的语文教学务必实实在在地运用到每一节课中去。
　　（作者单位：江苏盱眙县教育局教研室）