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摘要：在语文教学过程中，教师往往为了完成自己的教学任务而忽视了对学生语文兴趣的培养，导致学生上课缺乏积极性，学习效率不高。对此，如何在课堂教学中培养学生的语文兴趣就显得至关重要了。在本文中，笔者将主要探讨培养学生语文兴趣的方法，希望起到抛砖引玉的效果。
关键词：语文教学；唤醒；兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0060
纵观当前的语文教学，教师总是塞给学生的太多，传授给学生的很少，而以唤醒为目的的语文教学就更是难得一见了。但是，唤醒的教学方式才是真正以生为本的教学方式。唤醒需要教师对学情的真切了解，需要拥有教学机智，需要高度的人文情怀，而关注学生的语文兴趣是走向唤醒式语文教学的重要路径。因此，着力培养学生语文兴趣的教学是智慧教学的重要特征。那么，如何在课堂教学中培养学生的语文兴趣呢？
一、何为兴趣
兴趣指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，即对事物喜好或关切的情绪，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态。语文兴趣是学生个体学习的原动力，是不可或缺的重要教育资源，也是学生积极人生的基础，是启迪学生智慧灵性的根基。如果学生真正成了语文迷，一谈起语文学习便会津津乐道，一遇到语文活动就会来劲，想身在其境、一睹为快，对语文特别迷恋。语文兴趣会使学生对语文学习的目标更明确、更积极主动，当然语文兴趣也应是多种多样、各有特色的。有的学生偏爱语文故事，有的学生喜欢古典诗文，有的学生喜欢名人轶事，有的学生喜欢过程探究，有的学生热衷于标新立异等。但是，我们不得不承认，在语文教学实践活动中，学生的兴趣常常被忽视。因为在我们的语文教学理念中，语文学习往往是为学语文而学，为文凭而学，为所谓的改变命运而学。语文学习在大多数师生眼里成为了一项任务，成为了一种纯功利的活动，缺少的恰恰是语文学习的自我意识唤醒。如果语文教学关注学生的语文兴趣，学生就可以在自己语文兴趣的驱动下自觉克服各种艰难困苦，在语文学习过程中不断体验成功的愉悦。
兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，对于一名学生来说，如果对语文感兴趣，就可能激励他积累各种语文知识，集中精力去获得知识并培养自己的语文能力，甚至会促使其深入钻研，研究各种语文现象，为将来研究和从事语文方面的工作打好基础，做好准备。这样，不仅会使学生学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，语文兴趣不仅是学生在学习、活动中发生和发展起来的，而且也是认识和从事活动的巨大动力，可以使智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并对生活充满热情，善于适应环境。南宋末年诗论家、诗评家严羽的《沧浪诗话》被称为宋代诗话的压卷之作，严羽提出的“妙悟”、“兴趣”、“别材别趣”、“入神”等命题都影响深远。可以想象，如果在我们的语文教学中，一个学生特别喜欢读文章，或特别爱写诗，难道其阅读和写作能力及语文素养还会差吗？
二、培养学生语文兴趣的方法
1. 兴趣以需要为基础，语文教师如果真正从学生的需要出发，激起学生的语文兴趣，语文教学就会生机盎然了。学生就会热衷于接触、观察语文现象，积极参加语文活动，并注意探索语文奥秘。随着情感的加深、认识的深刻，其兴趣也会越来越浓厚。
2. 语文兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的学生想象力丰富，富于创造性，在语文学习过程中，会全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。如有的学生由喜欢李清照的词而拓展到对中国古代女词人的业余研究表现出极大的兴趣。
笔者班上有一名学生在课堂上经常谈及《红楼梦》。于是，只要有机会笔者就会让她充分地表达自己，让其获得巨大的成就感，同时，笔者当着学生的面多次表扬她，奖励她《红楼梦》的研究专著，结果她对语文学习也兴致盎然，产生了爱屋及乌的神奇效果，还带动起班上其他学生对《红楼梦》和语文学习的兴趣。可见，兴趣的确是一种无形的动力，不管是直接兴趣还是间接兴趣都会产生辐射效应，不仅对语文给予优先注意，甚至表现出心驰神往。
3. 在语文教学中，兴趣倾向无时不在，教师经常会发现学生对有的课文喜欢，对有的课文不喜欢。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生的语文兴趣与教学任务紧密联系，才能提高教学质量。因此一名优秀的语文教师应该认真细致地了解学生对语文的兴趣点，分析造成兴趣大小和有无的主客观原因，进而制定培养规划，并注意在教学中因材施教、创设情境、激发兴趣，强化学生的主体性，以唤醒学生的语文学习潜质。虽然在语文教学过程中，教师会遇到众口难调的情形，但是，语文教师有责任根据学生自身的兴趣特点，培养其优良的品质、提高学生的整体素质。提高语文教学的针对性，让人人成才，使灵活性、针对性教学成为语文教师的职业素养。
总之，在语文教学过程中，教师要将唤醒学生的语文兴趣作为自己的一项教学任务，真正做到以生为本，切实关注学生的学习兴趣并着力培养学生的学习兴趣。
关键词：语文教学；唤醒；兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0060
纵观当前的语文教学，教师总是塞给学生的太多，传授给学生的很少，而以唤醒为目的的语文教学就更是难得一见了。但是，唤醒的教学方式才是真正以生为本的教学方式。唤醒需要教师对学情的真切了解，需要拥有教学机智，需要高度的人文情怀，而关注学生的语文兴趣是走向唤醒式语文教学的重要路径。因此，着力培养学生语文兴趣的教学是智慧教学的重要特征。那么，如何在课堂教学中培养学生的语文兴趣呢？
一、何为兴趣
兴趣指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，即对事物喜好或关切的情绪，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态。语文兴趣是学生个体学习的原动力，是不可或缺的重要教育资源，也是学生积极人生的基础，是启迪学生智慧灵性的根基。如果学生真正成了语文迷，一谈起语文学习便会津津乐道，一遇到语文活动就会来劲，想身在其境、一睹为快，对语文特别迷恋。语文兴趣会使学生对语文学习的目标更明确、更积极主动，当然语文兴趣也应是多种多样、各有特色的。有的学生偏爱语文故事，有的学生喜欢古典诗文，有的学生喜欢名人轶事，有的学生喜欢过程探究，有的学生热衷于标新立异等。但是，我们不得不承认，在语文教学实践活动中，学生的兴趣常常被忽视。因为在我们的语文教学理念中，语文学习往往是为学语文而学，为文凭而学，为所谓的改变命运而学。语文学习在大多数师生眼里成为了一项任务，成为了一种纯功利的活动，缺少的恰恰是语文学习的自我意识唤醒。如果语文教学关注学生的语文兴趣，学生就可以在自己语文兴趣的驱动下自觉克服各种艰难困苦，在语文学习过程中不断体验成功的愉悦。
兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，对于一名学生来说，如果对语文感兴趣，就可能激励他积累各种语文知识，集中精力去获得知识并培养自己的语文能力，甚至会促使其深入钻研，研究各种语文现象，为将来研究和从事语文方面的工作打好基础，做好准备。这样，不仅会使学生学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。由此可知，语文兴趣不仅是学生在学习、活动中发生和发展起来的，而且也是认识和从事活动的巨大动力，可以使智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并对生活充满热情，善于适应环境。南宋末年诗论家、诗评家严羽的《沧浪诗话》被称为宋代诗话的压卷之作，严羽提出的“妙悟”、“兴趣”、“别材别趣”、“入神”等命题都影响深远。可以想象，如果在我们的语文教学中，一个学生特别喜欢读文章，或特别爱写诗，难道其阅读和写作能力及语文素养还会差吗？
二、培养学生语文兴趣的方法
1. 兴趣以需要为基础，语文教师如果真正从学生的需要出发，激起学生的语文兴趣，语文教学就会生机盎然了。学生就会热衷于接触、观察语文现象，积极参加语文活动，并注意探索语文奥秘。随着情感的加深、认识的深刻，其兴趣也会越来越浓厚。
2. 语文兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的学生想象力丰富，富于创造性，在语文学习过程中，会全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。如有的学生由喜欢李清照的词而拓展到对中国古代女词人的业余研究表现出极大的兴趣。
笔者班上有一名学生在课堂上经常谈及《红楼梦》。于是，只要有机会笔者就会让她充分地表达自己，让其获得巨大的成就感，同时，笔者当着学生的面多次表扬她，奖励她《红楼梦》的研究专著，结果她对语文学习也兴致盎然，产生了爱屋及乌的神奇效果，还带动起班上其他学生对《红楼梦》和语文学习的兴趣。可见，兴趣的确是一种无形的动力，不管是直接兴趣还是间接兴趣都会产生辐射效应，不仅对语文给予优先注意，甚至表现出心驰神往。
3. 在语文教学中，兴趣倾向无时不在，教师经常会发现学生对有的课文喜欢，对有的课文不喜欢。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生的语文兴趣与教学任务紧密联系，才能提高教学质量。因此一名优秀的语文教师应该认真细致地了解学生对语文的兴趣点，分析造成兴趣大小和有无的主客观原因，进而制定培养规划，并注意在教学中因材施教、创设情境、激发兴趣，强化学生的主体性，以唤醒学生的语文学习潜质。虽然在语文教学过程中，教师会遇到众口难调的情形，但是，语文教师有责任根据学生自身的兴趣特点，培养其优良的品质、提高学生的整体素质。提高语文教学的针对性，让人人成才，使灵活性、针对性教学成为语文教师的职业素养。
总之，在语文教学过程中，教师要将唤醒学生的语文兴趣作为自己的一项教学任务，真正做到以生为本，切实关注学生的学习兴趣并着力培养学生的学习兴趣。