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摘要：阅读教学与指导是小学语文教学的重要关键内容，语文核心素养的培养离不开一个好的阅读能力。而且阅读教学的受益而不仅仅局限于语文这一个科口，在数学，英语，物理，化学等等科口的学习中也是占据着十分重要的位置。好的阅读能力在学生的学习和生活，包括未来的就业中都会发挥及其关键的作用。笔者认为，如何在核心视角下开展小学语文阅读教学的模式创新，大致分为四个方而。分别是提升学生的参与度，将理论与实际相结合，创建完整的形成性评价，以及创新课堂教学内容。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育要从小抓起，现阶段的小学教育是学生打好基础的关键时期。阅读教学是培养小学生注重语文素材积累的重要手段，也是提高小学生写作水平的有效方法。作为小学语文的重要组成部分，阅读教学受到越来越多的關注。教师要合理安排阅读任务，为了确保学生阅读能力的切实提升，要注意将教材内容与阅读任务有机结合，达到相互促进、相辅相成的教学模式，并要制定良好的阅读策略，保证阅读教学模式高效开展。
一、小学语文阅读教学的现状
1、对学生思维能力培养不足
小学语文教师在课堂教学当中，对学生的提问缺乏对学生本身问题的关注，而是注重对教学内容的目标和教学计划的侧重，由此导致学生思维能力发展受限，学生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁锢。
2、在阅读教学中缺乏实践教学
在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此对实践教学的水平提高非常不利。教师在小学阅读教学当中，存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提局。
3、阅读教学中缺乏实践教学
在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，沟通的层次仅限于课堂互动，学生只需要回答“是”、“对”、“好”，而缺乏有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此，对实践教学的水平提高非常不利。而教师存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提高。
二、小学语文阅读教学的有效策略
1、培养阅读兴趣
兴趣是最好的阅读助手。只有让学生以积极主动的态度读书，才能让他们真正喜欢读书和热爱读书。也只有这样，才能充分激发学生的阅读热情，才能让他们更加理解与体会文章的含义和精神，感悟文章所表达的中心思想。因此，在教学中，有必要提高小学生的阅读兴趣，让他们进行主动的阅读，以更好地提高学生的阅读效率。
例如，在教授《草原》这一文章时，有些学生可能难以理解作者的感受，更不能真正体会文章的背景和深刻内涵。此时，老师可以筛选一些视频和图片学生播放，一次来介绍草原的知识。这样，学生就可以更好地了解作者的情感。最后，教师应善于发现学生的兴趣。只有对学生的兴趣保持敏锐的嗅觉，才能更好地把握教学机会，引导学生积极学习和积极阅读。
2、利用情景教学创造学习的良好氛围
传统的小学语文阅读教学模式中，教师采用分析文章大意，分析段落大意，讲解文章中心思想的教学方式进行语文阅读教学，学生的自主学习能力并没有得到发挥，学生的学习兴趣没有得到激发，没有良好的语文阅读氛围，最终导致学生的语文水平提高空间有限，学生的阅读水平较低。因此，随着新课标的改革，小学语文教师需要积极改进自身的教学模式，为学生创造良好的学习氛围。与此同时，在开展教学活动时，小学语文教师可以根据教材内容，利用多媒体技术播放图片、音乐以及相关影视资料，营造与课程内容相关的教学氛围，给学生带来感官上冲击的同时，帮助学生对课文内容进行充分的感受，从而有助于阅读效率的提高，且充分保证阅读质量。
如，《丰碑》的教学采用情景教学的方式，设计如下：教师利用多媒体技术播放有关红军在雪地中前行的影视资料，让学生感受红军战士不畏严寒，在恶劣天气中奋勇前行，敢于拼搏的精神。利用形式资料带给学生的感受，引导学生理解文章内涵，加深学生对文章的理解，培养学生的情感体验以及文学素养，促进学生语文综合能力的提升。
3、利用扩展阅读资料拓宽学生的阅读视野
随着新课改的实施，新的课程标准明确规定了小学生的语文阅读量，基于此在日常教学当中教师在科学、合理的补充教学内容时需要将教学内容、学生现状与教学目标结合起来，致力于学生语文阅读视野的不断拓宽，从而极大的提高学生语文阅读视野，提高阅读量，实现小学学生语文综合能力的全面发展与提升。同时，小学语文教师在实际课堂教学过程中需结合学生的年龄特点与教学内容有针对性的推荐适合学生的课外读物，指导他们逐步养成良好的阅读习惯，致力于阅读视野的进一步拓宽，最终提高语文教学的效率以及质量。
例如，《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以引导学生阅读鲁迅先生的《从百草园到三昧书屋》、《藤野先生》、《朝花夕拾》等作品，以便于学生对鲁迅先生有更加全面的认识《静夜思》的教学中，教师可以引导学生阅读李白的《秋浦歌》，让学生通过两份材料的对比，感受李白的性格特点以及对待生活的态度，丰富学生的文学储备，提高学生的语文水平。与此同时，教师在日常教学中，可以合理推荐国外名著让学生阅读，以此拓宽学生的阅读视野，让学生了解中西方文学的差异，提高学生的语文阅读水平。
三、结语
总而言之，随着国内教学教育的不断发展，小学语文阅读教学作为新型教学手段己经日趋成熟，只要方法得当，就能学任务。在小学语文教学中引导小学生阅读，能够主动培养学生对于语文学习的积极性和主动性，通过不断的阅读过程，培养学生多读善悟、多读善写的好习惯，同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。
参考文献
[1]高姗.小学语文阅读教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：158.
[2]姜佳.小学语文阅读教学研究[J].速读（上旬），2018，（12）：210.
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育要从小抓起，现阶段的小学教育是学生打好基础的关键时期。阅读教学是培养小学生注重语文素材积累的重要手段，也是提高小学生写作水平的有效方法。作为小学语文的重要组成部分，阅读教学受到越来越多的關注。教师要合理安排阅读任务，为了确保学生阅读能力的切实提升，要注意将教材内容与阅读任务有机结合，达到相互促进、相辅相成的教学模式，并要制定良好的阅读策略，保证阅读教学模式高效开展。
一、小学语文阅读教学的现状
1、对学生思维能力培养不足
小学语文教师在课堂教学当中，对学生的提问缺乏对学生本身问题的关注，而是注重对教学内容的目标和教学计划的侧重，由此导致学生思维能力发展受限，学生的自我想象能力也在很大程度上受到了禁锢。
2、在阅读教学中缺乏实践教学
在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此对实践教学的水平提高非常不利。教师在小学阅读教学当中，存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提局。
3、阅读教学中缺乏实践教学
在阅读教学过程中，教师不注重和学生进行有效的沟通，沟通的层次仅限于课堂互动，学生只需要回答“是”、“对”、“好”，而缺乏有效的沟通，教师无法通过课堂互动获得学生的有效信息，因此，对实践教学的水平提高非常不利。而教师存在阅读教学的程式化，教师通过提出问题、阅读教学、布置作业这样的模式，导致自身教学实践的不足，并且不利于学生阅读能力的实质性提高。
二、小学语文阅读教学的有效策略
1、培养阅读兴趣
兴趣是最好的阅读助手。只有让学生以积极主动的态度读书，才能让他们真正喜欢读书和热爱读书。也只有这样，才能充分激发学生的阅读热情，才能让他们更加理解与体会文章的含义和精神，感悟文章所表达的中心思想。因此，在教学中，有必要提高小学生的阅读兴趣，让他们进行主动的阅读，以更好地提高学生的阅读效率。
例如，在教授《草原》这一文章时，有些学生可能难以理解作者的感受，更不能真正体会文章的背景和深刻内涵。此时，老师可以筛选一些视频和图片学生播放，一次来介绍草原的知识。这样，学生就可以更好地了解作者的情感。最后，教师应善于发现学生的兴趣。只有对学生的兴趣保持敏锐的嗅觉，才能更好地把握教学机会，引导学生积极学习和积极阅读。
2、利用情景教学创造学习的良好氛围
传统的小学语文阅读教学模式中，教师采用分析文章大意，分析段落大意，讲解文章中心思想的教学方式进行语文阅读教学，学生的自主学习能力并没有得到发挥，学生的学习兴趣没有得到激发，没有良好的语文阅读氛围，最终导致学生的语文水平提高空间有限，学生的阅读水平较低。因此，随着新课标的改革，小学语文教师需要积极改进自身的教学模式，为学生创造良好的学习氛围。与此同时，在开展教学活动时，小学语文教师可以根据教材内容，利用多媒体技术播放图片、音乐以及相关影视资料，营造与课程内容相关的教学氛围，给学生带来感官上冲击的同时，帮助学生对课文内容进行充分的感受，从而有助于阅读效率的提高，且充分保证阅读质量。
如，《丰碑》的教学采用情景教学的方式，设计如下：教师利用多媒体技术播放有关红军在雪地中前行的影视资料，让学生感受红军战士不畏严寒，在恶劣天气中奋勇前行，敢于拼搏的精神。利用形式资料带给学生的感受，引导学生理解文章内涵，加深学生对文章的理解，培养学生的情感体验以及文学素养，促进学生语文综合能力的提升。
3、利用扩展阅读资料拓宽学生的阅读视野
随着新课改的实施，新的课程标准明确规定了小学生的语文阅读量，基于此在日常教学当中教师在科学、合理的补充教学内容时需要将教学内容、学生现状与教学目标结合起来，致力于学生语文阅读视野的不断拓宽，从而极大的提高学生语文阅读视野，提高阅读量，实现小学学生语文综合能力的全面发展与提升。同时，小学语文教师在实际课堂教学过程中需结合学生的年龄特点与教学内容有针对性的推荐适合学生的课外读物，指导他们逐步养成良好的阅读习惯，致力于阅读视野的进一步拓宽，最终提高语文教学的效率以及质量。
例如，《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以引导学生阅读鲁迅先生的《从百草园到三昧书屋》、《藤野先生》、《朝花夕拾》等作品，以便于学生对鲁迅先生有更加全面的认识《静夜思》的教学中，教师可以引导学生阅读李白的《秋浦歌》，让学生通过两份材料的对比，感受李白的性格特点以及对待生活的态度，丰富学生的文学储备，提高学生的语文水平。与此同时，教师在日常教学中，可以合理推荐国外名著让学生阅读，以此拓宽学生的阅读视野，让学生了解中西方文学的差异，提高学生的语文阅读水平。
三、结语
总而言之，随着国内教学教育的不断发展，小学语文阅读教学作为新型教学手段己经日趋成熟，只要方法得当，就能学任务。在小学语文教学中引导小学生阅读，能够主动培养学生对于语文学习的积极性和主动性，通过不断的阅读过程，培养学生多读善悟、多读善写的好习惯，同时还能够增强小学生心理和思想上的提升。
参考文献
[1]高姗.小学语文阅读教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：158.
[2]姜佳.小学语文阅读教学研究[J].速读（上旬），2018，（12）：210.