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摘 要：自从课程改革后，在课堂中以学生为主体的形式日渐突出。在大学的课堂中更是如此，尤其是比较灵活自由的英语课堂教学中，老师的作用只是作为引导人，知识的发现及总结都是得靠学生自己。“自主学习”及“探究型课堂”是教师一直遵循的教学模式。转变教师的角色，从填鸭式教学到引导式教学，需要教师从自身到备课都得发生很大的改变。在这个转变过程中，很多教师都未能把握好尺度，造成了很多不必要的问题。也有很多地方的教学依旧是以老师为中心，没有意识到学生才是课堂的主体。由此可见，在大学英语课堂教学中发挥学生的主体作用是非常有必要的。本文立足于探讨如何能在大学英语课堂中发挥学生的主体作用，分析其必要性。
关键词：大学英语课堂教学；学生；主体作用
随着新课程改革的不断深入，发挥学生的自主性学习已经成为各大高校的工作重点。为了迎合教学改革，培育新时代的四有新人，在课堂教学中应该要“以学生为主体”，发挥学生的自主学习是每个教师应有的义务。教师只是作为知识的传达者，而不是学生的知识填充者。填充式的教学，对于学生来说根本学不到真正的技能。这样的学习，时间一久就非常容易忘记。只有理解性的知识，才能被学生所接纳。
在大学英语课堂教学中，培养学生的英语素养应该要以学生为中心，发挥学生的自主学习，将课堂与学生的切身实践相结合。教师应该积极组织学生开展各式各样的活动，充分发挥学生自主学习的主动性。传达给学生一种学习英语的理念：争取要成为学习的主人。要主动学习，而不是被动学习；要灵活学习，而不是死记硬背；
在大学英语课堂教学中“以学生为主体”，即要求教师在授课过程中应以学生为中心。整堂课程下来，学生为主角。大部分的时间应由学生自己来讲，教师在课堂中只是充当类似桥梁的作用，把学生从无知的一端引导到领悟的一端，让学生自己去领悟知识并且做到真正的掌握知识。
谈到为什么要在大学英语课堂中“以学生为主体”，這很简单。唱独角戏的课堂是不受欢迎的。对老师来说，备课得费很大的功夫，知识量的准备是巨大的。如果从头到尾都只是老是一个人来讲的话，这是一项巨大的工程，这样下来老师会“吃力不讨好”。不但学生掌握不住大量的知识，老师讲得也很费劲。对于学生来说，是最反感老师一个人讲的课堂。参与不了其中的话，就没有动脑的机会，这样的课堂是最容易打瞌睡的。
尤其是对大学中英语课堂教学来说，英语其本身是一门语言，语言就是需要锻炼口语，只是听老师来讲是仅仅不够的。若在一堂英语课中，老师注重学生的参与程度的话，这堂课就必然会讲得特别精彩，否则就死气沉沉，没有升级和活力。在与学生的参与过程中，老师才能发觉学生哪些地方不懂，需要自己重点讲；哪些地方学生早就已经掌握了，自己就不需要再浪费口舌重复讲。同时，学生的反应情况能为老师带去意想不到的效果。学生在参与的过程中，也会得到一定程度的锻炼。两全其美，何乐而不为呢。
那么，如何能够做到“以学生为主体”的大学英语课堂教学模式呢？结合当今的教育政策及现状，可以从以下几点分析：
一、提供轻松活泼、自主学习的课堂氛围
一般来说，轻松活泼的课堂总能吸引学生的注意力。作为学生，总喜欢能在轻松活泼的氛围下学习。老师的讲课方式幽默搞笑，最能让学生学得开心，老师自己讲得也开心。大学英语课堂教学中，不仅仅是知识的传递，而且是师生情感的相互交流的过程。老师一些为人处事的态度、情怀都会随着授课的过程传达给学生。因此，提供一种轻松活泼的教学环境，能够让学生在愉快中学习，能够增加学生掌握知识的质量和提高老师授课的效率。
与此同时，在提供轻松活泼的课堂氛围的同时可以引导学生进行自主的学习。据调查显示，学会自主学习的学生相比只会在老师带领下学习的学生来说，能力会相对比较强。而且，思维能力、分析能力也会相对应的提高。就拿思维能力来说，自主学习的学生们在课堂上表现得相对活跃。当老师提出一个问题时，总能第一个提出正确的答案。在每次的考试中，这类学生总能在最快的时间内考到一个很高的分数。当然，这类学生自然而然就成为了老师和家长眼里的优秀生。
二、英语课堂教学模式应“以学生为中心”
在英语课堂教学模式的设置中，应该要以学生为中心。在教师备课的时候，就应该要站在学生的角度去设置每一堂课的讲课流程，设置哪些环节，讲解哪些知识点等等，都从学生出发，贴身实际地考虑学生到底需要什么样的讲课方式，又能接受哪些层次的知识点。如果说，每个教师能以满足学生的需求作为自己的授课理念，那么这些老师就能成为学生心中受欢迎的好老师。
“以学生为中心”，强调的是在课堂中转变传统中纯粹以老师为主角，学生只是作为配角的形式。如今，以学生为主角的课堂模式受到教育部的认可和提倡。师生互动，讲究的不仅仅是在英语课堂上学生举手回答问题那么简单。而是颠覆了以往的传统教学模式，所有的问题都是由学生自主探讨与学习，挖掘学习中存在的疑问，培养学生自主学习的乐趣。教师在课堂上担任的角色只是一个引路者，指引学生应该往哪个方面去考虑，缩小问题思考的范围，以便于让学生能够更快的找到问题的答案。
由此可见，“以学生为中心”强调的学生的自主学习能力。学生自主学习能力的提高，有助于在没有教师在场的情况下，学生也能够自己发现问题并且解决问题。这才是“以学生为中心”所要达到的效果。不然，如果等到学生上了大学依旧不会自主学习，没有掌握学习的方法，这种结果是可悲的。以中国目前的现状来说，就是有大部分学生依然不会自主学习，过去的传统课堂模式对其造成了一定的负面影响。
三、积极培养学生的创新能力及实践能力
在国外，从幼儿园开始教育就开始注重培养学生的创新能力和实践能力。对比中国来说，这方面就有很大的差距。众所周知，学生的创新能力和实践能力对于其以后的人生发展来说，是尤为重要的。一个人的创新能力高与不高，直接决定了其以后的人生高度。所有的大学生以后必将走向社会，是选择庸庸碌碌一生，还是选择创造属于自己的人生价值，取决于学生的创新能力。很多较为新颖的想法、策划，都是由不人云亦云的人群所提出来的。
对于实践能力，大学英语课堂相对其他课程来说是比较注重，但这程度是仅仅不够的。大学相对高中来说，是个自由的天地。理应来说，大学的教学模式应该是要放手让学生自己来参与课堂，把课堂的主动权交给学生来发挥，重视每一个学生的想法等等。教师在其中可以设置一些小情节、小活动，让每个学生参与进来。演情景剧或舞台剧等形式，把课堂贯穿其中，锻炼学生的动手能力。培养学生的创新能力和实践能力，是每个大学英语教师所追求的目标。
综上所述，大学英语课堂教学应充分发挥学生的主体作用。让学生从大学开始，培养其自主学习和探究的能力，以及创新和实践的能力，以适应当今社会的发展。
参考文献
[1] 朱振国.以学生为主体——江西省高中课程改革纪实[J].光明日报.2013，（2）
[2] 厦门大学分析化学课程改革组成员.以学生为主体的教学优化——厦门大学“分析化学”课程建设特色总结[J].2006，（5）
[3] 徐克平.以学生为主体，以教师为主导[J].东乡县教研室.2010，（10）
[4] 姚远.以学生为主体，提高学校德育管理实效[J].珠江教育论坛.2011，（9）
作者简介：
黄菲（1981-），女，讲师，贵州师范学院大外部老师，研究方向：大学英语教学与研究。
关键词：大学英语课堂教学；学生；主体作用
随着新课程改革的不断深入，发挥学生的自主性学习已经成为各大高校的工作重点。为了迎合教学改革，培育新时代的四有新人，在课堂教学中应该要“以学生为主体”，发挥学生的自主学习是每个教师应有的义务。教师只是作为知识的传达者，而不是学生的知识填充者。填充式的教学，对于学生来说根本学不到真正的技能。这样的学习，时间一久就非常容易忘记。只有理解性的知识，才能被学生所接纳。
在大学英语课堂教学中，培养学生的英语素养应该要以学生为中心，发挥学生的自主学习，将课堂与学生的切身实践相结合。教师应该积极组织学生开展各式各样的活动，充分发挥学生自主学习的主动性。传达给学生一种学习英语的理念：争取要成为学习的主人。要主动学习，而不是被动学习；要灵活学习，而不是死记硬背；
在大学英语课堂教学中“以学生为主体”，即要求教师在授课过程中应以学生为中心。整堂课程下来，学生为主角。大部分的时间应由学生自己来讲，教师在课堂中只是充当类似桥梁的作用，把学生从无知的一端引导到领悟的一端，让学生自己去领悟知识并且做到真正的掌握知识。
谈到为什么要在大学英语课堂中“以学生为主体”，這很简单。唱独角戏的课堂是不受欢迎的。对老师来说，备课得费很大的功夫，知识量的准备是巨大的。如果从头到尾都只是老是一个人来讲的话，这是一项巨大的工程，这样下来老师会“吃力不讨好”。不但学生掌握不住大量的知识，老师讲得也很费劲。对于学生来说，是最反感老师一个人讲的课堂。参与不了其中的话，就没有动脑的机会，这样的课堂是最容易打瞌睡的。
尤其是对大学中英语课堂教学来说，英语其本身是一门语言，语言就是需要锻炼口语，只是听老师来讲是仅仅不够的。若在一堂英语课中，老师注重学生的参与程度的话，这堂课就必然会讲得特别精彩，否则就死气沉沉，没有升级和活力。在与学生的参与过程中，老师才能发觉学生哪些地方不懂，需要自己重点讲；哪些地方学生早就已经掌握了，自己就不需要再浪费口舌重复讲。同时，学生的反应情况能为老师带去意想不到的效果。学生在参与的过程中，也会得到一定程度的锻炼。两全其美，何乐而不为呢。
那么，如何能够做到“以学生为主体”的大学英语课堂教学模式呢？结合当今的教育政策及现状，可以从以下几点分析：
一、提供轻松活泼、自主学习的课堂氛围
一般来说，轻松活泼的课堂总能吸引学生的注意力。作为学生，总喜欢能在轻松活泼的氛围下学习。老师的讲课方式幽默搞笑，最能让学生学得开心，老师自己讲得也开心。大学英语课堂教学中，不仅仅是知识的传递，而且是师生情感的相互交流的过程。老师一些为人处事的态度、情怀都会随着授课的过程传达给学生。因此，提供一种轻松活泼的教学环境，能够让学生在愉快中学习，能够增加学生掌握知识的质量和提高老师授课的效率。
与此同时，在提供轻松活泼的课堂氛围的同时可以引导学生进行自主的学习。据调查显示，学会自主学习的学生相比只会在老师带领下学习的学生来说，能力会相对比较强。而且，思维能力、分析能力也会相对应的提高。就拿思维能力来说，自主学习的学生们在课堂上表现得相对活跃。当老师提出一个问题时，总能第一个提出正确的答案。在每次的考试中，这类学生总能在最快的时间内考到一个很高的分数。当然，这类学生自然而然就成为了老师和家长眼里的优秀生。
二、英语课堂教学模式应“以学生为中心”
在英语课堂教学模式的设置中，应该要以学生为中心。在教师备课的时候，就应该要站在学生的角度去设置每一堂课的讲课流程，设置哪些环节，讲解哪些知识点等等，都从学生出发，贴身实际地考虑学生到底需要什么样的讲课方式，又能接受哪些层次的知识点。如果说，每个教师能以满足学生的需求作为自己的授课理念，那么这些老师就能成为学生心中受欢迎的好老师。
“以学生为中心”，强调的是在课堂中转变传统中纯粹以老师为主角，学生只是作为配角的形式。如今，以学生为主角的课堂模式受到教育部的认可和提倡。师生互动，讲究的不仅仅是在英语课堂上学生举手回答问题那么简单。而是颠覆了以往的传统教学模式，所有的问题都是由学生自主探讨与学习，挖掘学习中存在的疑问，培养学生自主学习的乐趣。教师在课堂上担任的角色只是一个引路者，指引学生应该往哪个方面去考虑，缩小问题思考的范围，以便于让学生能够更快的找到问题的答案。
由此可见，“以学生为中心”强调的学生的自主学习能力。学生自主学习能力的提高，有助于在没有教师在场的情况下，学生也能够自己发现问题并且解决问题。这才是“以学生为中心”所要达到的效果。不然，如果等到学生上了大学依旧不会自主学习，没有掌握学习的方法，这种结果是可悲的。以中国目前的现状来说，就是有大部分学生依然不会自主学习，过去的传统课堂模式对其造成了一定的负面影响。
三、积极培养学生的创新能力及实践能力
在国外，从幼儿园开始教育就开始注重培养学生的创新能力和实践能力。对比中国来说，这方面就有很大的差距。众所周知，学生的创新能力和实践能力对于其以后的人生发展来说，是尤为重要的。一个人的创新能力高与不高，直接决定了其以后的人生高度。所有的大学生以后必将走向社会，是选择庸庸碌碌一生，还是选择创造属于自己的人生价值，取决于学生的创新能力。很多较为新颖的想法、策划，都是由不人云亦云的人群所提出来的。
对于实践能力，大学英语课堂相对其他课程来说是比较注重，但这程度是仅仅不够的。大学相对高中来说，是个自由的天地。理应来说，大学的教学模式应该是要放手让学生自己来参与课堂，把课堂的主动权交给学生来发挥，重视每一个学生的想法等等。教师在其中可以设置一些小情节、小活动，让每个学生参与进来。演情景剧或舞台剧等形式，把课堂贯穿其中，锻炼学生的动手能力。培养学生的创新能力和实践能力，是每个大学英语教师所追求的目标。
综上所述，大学英语课堂教学应充分发挥学生的主体作用。让学生从大学开始，培养其自主学习和探究的能力，以及创新和实践的能力，以适应当今社会的发展。
参考文献
[1] 朱振国.以学生为主体——江西省高中课程改革纪实[J].光明日报.2013，（2）
[2] 厦门大学分析化学课程改革组成员.以学生为主体的教学优化——厦门大学“分析化学”课程建设特色总结[J].2006，（5）
[3] 徐克平.以学生为主体，以教师为主导[J].东乡县教研室.2010，（10）
[4] 姚远.以学生为主体，提高学校德育管理实效[J].珠江教育论坛.2011，（9）
作者简介：
黄菲（1981-），女，讲师，贵州师范学院大外部老师，研究方向：大学英语教学与研究。