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随着国际交流机会的不断增加，培养跨文化交际技能人才的重要性越来越突出。初中阶段是培养人才的摇篮，是学生思想启蒙和智力发展的重要时期，因此提高初中英语教育水平非常重要，课堂教学是英语素质教育的根本。长期以来，我国的英语课堂教学模式受传统教学观念和教学方法的影响，主要以教师的口传身教为主，学生以理解和记忆为主，从根本上限制了英语课堂教学的效率和教学质量。多媒体技术的发展和应用很好地克服了传统教学模式的缺陷，通过将文本、图像、声音以及动图等多种形式信息的组合，利用计算机的综合处理和控制将课堂教学内容生动逼真地展示给学生，这些丰富的教学资源可以增加课程的信息量，拓宽学生的视野，充分调动学生的积极性，从而提高学生的学习效率。
1 多媒体技术辅助教学的优势及其意义
利用多媒体导入教学，充分激发学生的学习兴趣 课堂教学导入是英语教学的重要组成部分。刚开始上课时，学生的思维比较涣散，教师可以针对初中生好奇心重和求知欲望比较迫切的心理，利用多媒体图文并茂、动静结合的独特魅力，结合本节课的课程内容设计一些情境片段，在短时间内迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而带领学生马上进入学习状态，使教师的教学事半功倍。一段有趣的小动画、一段简单的小录像或者几张精美的幻灯片都可以成为教师导入的材料。
比如在教学“How much are these pants”单元时，教学目标是通过“how much”和“what color”等提问句式教会学生学习在购物的过程中如何询问商品的价格和颜色。教师可以在网上挑选一些时装秀或几段有趣的购物视频播放给学生看，让学生自己选择喜欢的服饰或者物品，挑选几个学生的物品来设计关于商品价格和颜色的对话。比如一个黄色的包包：“I like this bag， yellow is my favourite colour， how much is it？”学生可以模拟这样的对话进行交流，从而活跃课堂气氛，也可以提高学生的语言应用能力。
在讲到英国英语和美国英语的区别时，可以给学生下载一些英国背景的电影，比如由梅尔·吉布森导演的《勇敢的心》，这个电影讲述是是华莱士带领苏格兰人民揭竿起义，对抗敌人的英雄故事。故事发生的历史背景是英格兰和苏格兰之间英国早期的历史冲突，整个电影都是一种正宗的英国英语腔调，可以让学生和当下课程普遍用的美国英语音频资料作比较，学生在受到电影故事情节的感染之后，得到的不仅仅是一段凄美的爱情故事的感染，更多的是对于英格兰和苏格兰历史的了解和对当地人们生活习惯的一种新奇感。在此激发之下，学生对英语的兴趣不仅仅停留在一种对另一语言的好奇，更是对另外一个国家历史和文化的好奇，在好奇心的驱使下自主地去学习，效果肯定好得多。
多媒体可以提供多样化的教学资源，丰富课堂内容 传统的英语课堂教学模式主要是教师通过口述、在黑板上书写等方式，基本上都是文字的表达，比较单一、枯燥。学生在课堂上只是机械地以记忆和听课为主，长时间的学习和外界的压力很容易让学生产生厌烦的心理。多媒体辅助教学采用多媒体信息教学，通过计算机将视频、人机交互以及听觉功能有机地结合起来，可以从多角度、多方面描述某一事物，可以很好地克服枯燥的文字以及形象表达弱的缺陷，使教学素材更加直观化、具体化、形象化。同时，多媒体具有信息量大、速度快等优势，可以在短时间内快速地传递教学信息，也可以节省教师在不同教室教学同样内容重复板书的时间，从而提高课堂效率。
教师可以为学生组织几堂原音英语电影周末课程，让学生在具体的英语电影环境中体验口语英语和日常书面英语的区别。比如美国大片《泰坦尼克号》上面的英语对白，杰克面对多愁善感的露丝，大胆地说：“I can see you.”这句台词的真正意思是“我懂你”，但根据所学的字面意思是“我能看见你”，这不仅仅是一种翻译水准的体现，更是英语在日常口语中简单词语引申意思应用的体现。电影看完之后，可以让学生下载已经成为经典曲目的Yesterday Once More，让学生在看懂故事之后带着情感去自主地研究歌词的意思和歌词当中句子表达所包含的语法知识。这样在兴趣的引导下，学习肯定能达到事半功倍的效果。教师也可以给学生提供一些英语学习网站、英语角或经典英语电影等网上资源，帮助学生开展课外自主学习，拓宽学生的视野。
帮助学生突破重、难点 一直以来，英语听力、口语以及阅读是学生在学习英语过程中的重点，也是很难突破的环节。听力教学主要依靠真实的语言环境，一般学生在日常生活中很少接触到纯正的英语对话，多媒体辅助听力教学会精选听力软件，在教材的语速、语音以及语言材料等方面都有很大的提高。比如关于现代发明的话题，词汇量很大而且比较难，一般的听力训练很难达到效果。多媒体听力教学会在学生听录音了解大意的基础上，通过视频将听力内容显示出来，然后再是一对一的针对性听力，最后边看画面边演示对话内容。通过英美地道的英语发音和口语表达，可以帮助学生避免汉语口音的干扰，培养学生正确发音的习惯，进而锻炼学生的听说能力。同时还可以应用多媒体辅助教学培养学生的阅读能力，教师可以先设置疑问，展示和阅读内容相关的视频、图片，并且展示短文中的新词汇、短语和典型句型，从而给学生设置真实的文化背景，帮助学生理解。
2 多媒体技术辅助英语教学的原则
现代化的多媒体辅助教学可以有效地推进初中英语教学改革，但在现实的教学过程中存在很多问题。在多媒体技术教学过程中应该首先注意适时、适度、适当的原则，结合教学目标和教学内容找准最佳的切入点。其次，一些简单易懂的概念和原理并不需要多媒体来展示，否则会浪费时间，降低教学效率。最后，教师应该合理安排教学课堂结构，适度安排多媒体的教学内容，避免过多、繁杂的多媒体手段扰乱学生的思维。
3 结语
综上所述，多媒体技术是实现初中英语教学改革的重要手段，通过多角度、多样化的信息表达模式，可以丰富传统教学内容，增加英语教学的信息量；生动的表达形式可以充分调动学生的学习兴趣，从而提高教学效率和教学质量。同时应该充分发挥教师的作用，教师是教学活动的组织者和领导者，在实施多媒体辅助教学的过程中应该遵守适时、适度、适当的原则，充分发挥多媒体的功效。
参考文献
[1]周国平.英语教师应慎用多媒体[J].中小学英语教学与研究，2011.
[2]戴军熔，郑春红，朱雯.等.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[3]康艳.新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析[J].中小学外语教学，2011（3）：14-19.
[4]刘婷婷.多媒体教学在英语课堂教学中的合理运用[J].小学教学设计，2003（3）.
1 多媒体技术辅助教学的优势及其意义
利用多媒体导入教学，充分激发学生的学习兴趣 课堂教学导入是英语教学的重要组成部分。刚开始上课时，学生的思维比较涣散，教师可以针对初中生好奇心重和求知欲望比较迫切的心理，利用多媒体图文并茂、动静结合的独特魅力，结合本节课的课程内容设计一些情境片段，在短时间内迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而带领学生马上进入学习状态，使教师的教学事半功倍。一段有趣的小动画、一段简单的小录像或者几张精美的幻灯片都可以成为教师导入的材料。
比如在教学“How much are these pants”单元时，教学目标是通过“how much”和“what color”等提问句式教会学生学习在购物的过程中如何询问商品的价格和颜色。教师可以在网上挑选一些时装秀或几段有趣的购物视频播放给学生看，让学生自己选择喜欢的服饰或者物品，挑选几个学生的物品来设计关于商品价格和颜色的对话。比如一个黄色的包包：“I like this bag， yellow is my favourite colour， how much is it？”学生可以模拟这样的对话进行交流，从而活跃课堂气氛，也可以提高学生的语言应用能力。
在讲到英国英语和美国英语的区别时，可以给学生下载一些英国背景的电影，比如由梅尔·吉布森导演的《勇敢的心》，这个电影讲述是是华莱士带领苏格兰人民揭竿起义，对抗敌人的英雄故事。故事发生的历史背景是英格兰和苏格兰之间英国早期的历史冲突，整个电影都是一种正宗的英国英语腔调，可以让学生和当下课程普遍用的美国英语音频资料作比较，学生在受到电影故事情节的感染之后，得到的不仅仅是一段凄美的爱情故事的感染，更多的是对于英格兰和苏格兰历史的了解和对当地人们生活习惯的一种新奇感。在此激发之下，学生对英语的兴趣不仅仅停留在一种对另一语言的好奇，更是对另外一个国家历史和文化的好奇，在好奇心的驱使下自主地去学习，效果肯定好得多。
多媒体可以提供多样化的教学资源，丰富课堂内容 传统的英语课堂教学模式主要是教师通过口述、在黑板上书写等方式，基本上都是文字的表达，比较单一、枯燥。学生在课堂上只是机械地以记忆和听课为主，长时间的学习和外界的压力很容易让学生产生厌烦的心理。多媒体辅助教学采用多媒体信息教学，通过计算机将视频、人机交互以及听觉功能有机地结合起来，可以从多角度、多方面描述某一事物，可以很好地克服枯燥的文字以及形象表达弱的缺陷，使教学素材更加直观化、具体化、形象化。同时，多媒体具有信息量大、速度快等优势，可以在短时间内快速地传递教学信息，也可以节省教师在不同教室教学同样内容重复板书的时间，从而提高课堂效率。
教师可以为学生组织几堂原音英语电影周末课程，让学生在具体的英语电影环境中体验口语英语和日常书面英语的区别。比如美国大片《泰坦尼克号》上面的英语对白，杰克面对多愁善感的露丝，大胆地说：“I can see you.”这句台词的真正意思是“我懂你”，但根据所学的字面意思是“我能看见你”，这不仅仅是一种翻译水准的体现，更是英语在日常口语中简单词语引申意思应用的体现。电影看完之后，可以让学生下载已经成为经典曲目的Yesterday Once More，让学生在看懂故事之后带着情感去自主地研究歌词的意思和歌词当中句子表达所包含的语法知识。这样在兴趣的引导下，学习肯定能达到事半功倍的效果。教师也可以给学生提供一些英语学习网站、英语角或经典英语电影等网上资源，帮助学生开展课外自主学习，拓宽学生的视野。
帮助学生突破重、难点 一直以来，英语听力、口语以及阅读是学生在学习英语过程中的重点，也是很难突破的环节。听力教学主要依靠真实的语言环境，一般学生在日常生活中很少接触到纯正的英语对话，多媒体辅助听力教学会精选听力软件，在教材的语速、语音以及语言材料等方面都有很大的提高。比如关于现代发明的话题，词汇量很大而且比较难，一般的听力训练很难达到效果。多媒体听力教学会在学生听录音了解大意的基础上，通过视频将听力内容显示出来，然后再是一对一的针对性听力，最后边看画面边演示对话内容。通过英美地道的英语发音和口语表达，可以帮助学生避免汉语口音的干扰，培养学生正确发音的习惯，进而锻炼学生的听说能力。同时还可以应用多媒体辅助教学培养学生的阅读能力，教师可以先设置疑问，展示和阅读内容相关的视频、图片，并且展示短文中的新词汇、短语和典型句型，从而给学生设置真实的文化背景，帮助学生理解。
2 多媒体技术辅助英语教学的原则
现代化的多媒体辅助教学可以有效地推进初中英语教学改革，但在现实的教学过程中存在很多问题。在多媒体技术教学过程中应该首先注意适时、适度、适当的原则，结合教学目标和教学内容找准最佳的切入点。其次，一些简单易懂的概念和原理并不需要多媒体来展示，否则会浪费时间，降低教学效率。最后，教师应该合理安排教学课堂结构，适度安排多媒体的教学内容，避免过多、繁杂的多媒体手段扰乱学生的思维。
3 结语
综上所述，多媒体技术是实现初中英语教学改革的重要手段，通过多角度、多样化的信息表达模式，可以丰富传统教学内容，增加英语教学的信息量；生动的表达形式可以充分调动学生的学习兴趣，从而提高教学效率和教学质量。同时应该充分发挥教师的作用，教师是教学活动的组织者和领导者，在实施多媒体辅助教学的过程中应该遵守适时、适度、适当的原则，充分发挥多媒体的功效。
参考文献
[1]周国平.英语教师应慎用多媒体[J].中小学英语教学与研究，2011.
[2]戴军熔，郑春红，朱雯.等.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[3]康艳.新课程理念下影响英语教学有效性的因素分析[J].中小学外语教学，2011（3）：14-19.
[4]刘婷婷.多媒体教学在英语课堂教学中的合理运用[J].小学教学设计，2003（3）.