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[摘 要]随着社会经济的发展和人们精神文化水平的提高，素质教育已经成为学校教育的重要组成部分，而德育教育又是素质教育的关键环节，成为各学科教育的重中之重。所谓成才先成人，只有提高学生的思想道德素质，才能培养出高素质、高技能的优秀人才，更好地推进我国社会主义经济、文化的建设。
[关键词]语文；培养；道德修养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0015-02
语文教育在各学科德育教育中起着桥头堡的作用，《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。所以语文教师必须承担起培养学生道德修养的责任，如何在语文教育中渗透德育教育成为我们不得不思考的问题。
德育教育本就是语文教学的重要环节，所以不能把德育教育当做语文教学的附属品，而是应该长期把它贯穿在日常的教学活动中，不仅要让学生掌握应有的语文知识，而且要陶冶学生情操，帮助他们形成正确的人生观、价值观，提高他们的精神修养。但是，中学生正好处于青春叛逆期，他们最为讨厌的就是空洞乏味的说教，所以教师在教育教学过程中一定要注意方法。
首先，教师要深挖教材，精心准备，研究每一篇课文中所蕴含的思想内容，再结合课堂教学进行德育渗透。
语文教师是课堂里古代优秀传统文化的传承者，所以教师必须要思考怎样才能让学生更好地继承和发扬中华民族的优秀传统文化。文言文言简意赅、意蕴深厚，但是内容晦涩难懂，所以在教学过程中要联系当今的社会现象，引导学生进行探究对比。比如，在讲授《论语十二章》时，引导学生正确认识诚信、功利、腐败等社会问题，辨别什么是“真善美”，什么是“假丑恶”，从而树立他们追求优秀人格品质的目标。语文教师也是课堂里现当代文學的发扬者，现当代文学情感细腻，往往歌颂爱与宽容，赞美坚强与坚守。所以在教学过程中，要利用文章里的故事，循循善诱，将人世间这些美好的东西潜移默化地灌输到学生的心里。比如，在学到朱自清的《背影》的时候，笔者在教学过程中让学生想想平时自己的父母是怎么爱自己的，在回想的同时感受父母对自己浓浓的爱，同时也反思一下自己平时的行为是否对得起父母对自己的关心和爱护，使学生在交流和反省中得到道德的提升。语文教师还是课堂里外国文化的引进者，虽然这些作品是异国文化，但是其中所蕴含的思想品德教育和我们是共通的，只要善于发现，总能找到相似之处，引发学生共鸣。比如，在学习《最后一课》时，笔者在教学过程中结合二战这个时代背景，中国的东三省也和法国的阿尔萨斯一样沦陷，东三省的人们一样被迫放弃自己的母语去学习日语。这样就能自然而然地激发起学生热爱汉语、热爱祖国的爱国主义情怀，从而达到德育教育的目标。
其次，教师要打开思维，注重教法，以多元化的教学手段引导学生自己发现课文中的德育内涵。
随着时代的发展与要求，传统的课堂教学已经难以有效地达到教育目的，教师必须转换思路，让学生成为课堂的主体，积极参与到课程的德育挖掘中去，让学生能够自己发现、自己感悟，从而增强学生的认同感。这比起教师的强行灌输，更能收到事半功倍的效果。在教学过程中，笔者比较注重朗读，所谓“书读百遍，其义自见。”朗读就是以声音为载体把文章的思想情感传达出来，更加具体可感。学生从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。比如，在讲授《黄河颂》时，笔者要求学生自由朗读，交流欣赏，然后邀请学生示范，在学生示范过程中顺势点拨，哪些重读，哪些轻读，哪些激昂慷慨，哪些低沉婉转，从而感知作者的思想情感，引发爱国共鸣，达到德育教育的目的。在课堂上，笔者还重视学生的讨论，鼓励学生发表自己的意见和看法，思维的碰撞可以扩大学生认知的广度，提高学生认知的深度。比如，在《奇妙的克隆》的教学过程中，笔者组织学生进行辩论赛。学生真可谓“仁者见仁，智者见智”，针对克隆技术的“利”与“弊”提出不同的看法：有的学生从科技、医疗等角度发表意见，认为克隆技术可以大力发展；有的从伦理、道德和法律等角度发表意见，认为克隆技术不能大力发展。整堂课辩论激烈，十分精彩。在这样的讨论中，学生不但能够深入地了解克隆技术，而且能够充分地认识到科学技术是一把“双刃剑”，只有拥有良好的道德观、人生观的人，才能更好地利用科学技术造福人类。诸如此类的教学方法还有很多，比如扩展迁移、文眼挖掘、联系生活等，在这里就不一一列举了。正所谓“教学有法，教无定法”，只要我们肯认真钻研，就能找到更多让学生乐于接受的德育方法。
最后，教师要以身作则，知行合一，树立学习的典范，用自己的实际行动来感召学生。
正所谓“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都在学生的眼里，是学生学习的对象。如果教师自己都是说的一套，做的又是另一套，当一个语言的巨人，行动的矮子，那么就会在学生面前失信。身教重于言传，德育教育不光是喊口号，教师更应该身体力行，严于律己，宽厚待人，勤奋刻苦，自尊自爱，用自己的实际行动去给学生树立榜样。在日常的教学和与学生的交流中，教师以自己的仪容仪表、言谈举止和处事态度来发挥表率作用，这样才有资格去要求学生遵守日常行为规范，端正学习态度，培养良好的道德品质，形成积极、健康、向上的人格。如果教师自己都不能管好自己，那么我们的任何教育在学生面前都显得苍白无力。所以，要想学生心服口服，教师就必须做到以身作则，知行合一，用自己高尚的情操和博大的胸怀来感召学生，引领学生成为一个有道德、有修养、有才学的社会主义接班人。
“随风潜入夜，润物细无声。”对于学生的德育教育并不是一朝一夕就能完成的，必须长期坚守下去。在日常的教育教学过程中，熏陶渐染，潜移默化，以达到育智更育德的目的。要知道，青少年就是祖国的未来，他们的道德修养直接关系着国家的兴亡。所以，教师必须肩负起这个责任，完成这一伟大的使命。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 旺堆.中学德育教育势在必行[J].学周刊，2011（4）.
（责任编辑 韦淑红）
[关键词]语文；培养；道德修养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0015-02
语文教育在各学科德育教育中起着桥头堡的作用，《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。所以语文教师必须承担起培养学生道德修养的责任，如何在语文教育中渗透德育教育成为我们不得不思考的问题。
德育教育本就是语文教学的重要环节，所以不能把德育教育当做语文教学的附属品，而是应该长期把它贯穿在日常的教学活动中，不仅要让学生掌握应有的语文知识，而且要陶冶学生情操，帮助他们形成正确的人生观、价值观，提高他们的精神修养。但是，中学生正好处于青春叛逆期，他们最为讨厌的就是空洞乏味的说教，所以教师在教育教学过程中一定要注意方法。
首先，教师要深挖教材，精心准备，研究每一篇课文中所蕴含的思想内容，再结合课堂教学进行德育渗透。
语文教师是课堂里古代优秀传统文化的传承者，所以教师必须要思考怎样才能让学生更好地继承和发扬中华民族的优秀传统文化。文言文言简意赅、意蕴深厚，但是内容晦涩难懂，所以在教学过程中要联系当今的社会现象，引导学生进行探究对比。比如，在讲授《论语十二章》时，引导学生正确认识诚信、功利、腐败等社会问题，辨别什么是“真善美”，什么是“假丑恶”，从而树立他们追求优秀人格品质的目标。语文教师也是课堂里现当代文學的发扬者，现当代文学情感细腻，往往歌颂爱与宽容，赞美坚强与坚守。所以在教学过程中，要利用文章里的故事，循循善诱，将人世间这些美好的东西潜移默化地灌输到学生的心里。比如，在学到朱自清的《背影》的时候，笔者在教学过程中让学生想想平时自己的父母是怎么爱自己的，在回想的同时感受父母对自己浓浓的爱，同时也反思一下自己平时的行为是否对得起父母对自己的关心和爱护，使学生在交流和反省中得到道德的提升。语文教师还是课堂里外国文化的引进者，虽然这些作品是异国文化，但是其中所蕴含的思想品德教育和我们是共通的，只要善于发现，总能找到相似之处，引发学生共鸣。比如，在学习《最后一课》时，笔者在教学过程中结合二战这个时代背景，中国的东三省也和法国的阿尔萨斯一样沦陷，东三省的人们一样被迫放弃自己的母语去学习日语。这样就能自然而然地激发起学生热爱汉语、热爱祖国的爱国主义情怀，从而达到德育教育的目标。
其次，教师要打开思维，注重教法，以多元化的教学手段引导学生自己发现课文中的德育内涵。
随着时代的发展与要求，传统的课堂教学已经难以有效地达到教育目的，教师必须转换思路，让学生成为课堂的主体，积极参与到课程的德育挖掘中去，让学生能够自己发现、自己感悟，从而增强学生的认同感。这比起教师的强行灌输，更能收到事半功倍的效果。在教学过程中，笔者比较注重朗读，所谓“书读百遍，其义自见。”朗读就是以声音为载体把文章的思想情感传达出来，更加具体可感。学生从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。比如，在讲授《黄河颂》时，笔者要求学生自由朗读，交流欣赏，然后邀请学生示范，在学生示范过程中顺势点拨，哪些重读，哪些轻读，哪些激昂慷慨，哪些低沉婉转，从而感知作者的思想情感，引发爱国共鸣，达到德育教育的目的。在课堂上，笔者还重视学生的讨论，鼓励学生发表自己的意见和看法，思维的碰撞可以扩大学生认知的广度，提高学生认知的深度。比如，在《奇妙的克隆》的教学过程中，笔者组织学生进行辩论赛。学生真可谓“仁者见仁，智者见智”，针对克隆技术的“利”与“弊”提出不同的看法：有的学生从科技、医疗等角度发表意见，认为克隆技术可以大力发展；有的从伦理、道德和法律等角度发表意见，认为克隆技术不能大力发展。整堂课辩论激烈，十分精彩。在这样的讨论中，学生不但能够深入地了解克隆技术，而且能够充分地认识到科学技术是一把“双刃剑”，只有拥有良好的道德观、人生观的人，才能更好地利用科学技术造福人类。诸如此类的教学方法还有很多，比如扩展迁移、文眼挖掘、联系生活等，在这里就不一一列举了。正所谓“教学有法，教无定法”，只要我们肯认真钻研，就能找到更多让学生乐于接受的德育方法。
最后，教师要以身作则，知行合一，树立学习的典范，用自己的实际行动来感召学生。
正所谓“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都在学生的眼里，是学生学习的对象。如果教师自己都是说的一套，做的又是另一套，当一个语言的巨人，行动的矮子，那么就会在学生面前失信。身教重于言传，德育教育不光是喊口号，教师更应该身体力行，严于律己，宽厚待人，勤奋刻苦，自尊自爱，用自己的实际行动去给学生树立榜样。在日常的教学和与学生的交流中，教师以自己的仪容仪表、言谈举止和处事态度来发挥表率作用，这样才有资格去要求学生遵守日常行为规范，端正学习态度，培养良好的道德品质，形成积极、健康、向上的人格。如果教师自己都不能管好自己，那么我们的任何教育在学生面前都显得苍白无力。所以，要想学生心服口服，教师就必须做到以身作则，知行合一，用自己高尚的情操和博大的胸怀来感召学生，引领学生成为一个有道德、有修养、有才学的社会主义接班人。
“随风潜入夜，润物细无声。”对于学生的德育教育并不是一朝一夕就能完成的，必须长期坚守下去。在日常的教育教学过程中，熏陶渐染，潜移默化，以达到育智更育德的目的。要知道，青少年就是祖国的未来，他们的道德修养直接关系着国家的兴亡。所以，教师必须肩负起这个责任，完成这一伟大的使命。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 旺堆.中学德育教育势在必行[J].学周刊，2011（4）.
（责任编辑 韦淑红）