摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的进步，现阶段的学校、家长对于传统教育教学过程中存在的过于重视应试教育科目教学弊端逐渐产生了正确的认识，越来越多的学校及家长重视学生综合素质及特长的发展。小学美术课堂教学过程中有效的教学方式显得尤为重要，为了分析小学美术课程生态化教学方式及教学途径，文章作者首先针对生态化教学的原则进行了分析及探究。
　　关键词：小学美术；生态化教学；途径
　　中图分类号：G623.75文献标识码：A收稿日期：2018-01-07
　　一、小学美术课程教学过程中生态化教学的原则分析
　　小学美术课程教学过程中生态化教学应遵循生成性、融合性、综合性等原则，其中，生成性原则：小学美术课堂应遵循尊重学生主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，教师在教学裹承重可以设计相应的基础及创设条件，引导小学生通过自己的思考及学习获取，引导学生们在美术学习过程中体验美术的乐趣及情感，以此生成独特的美术体验及认识；融合性原则：通过美术课堂的开展，教师应尝试性的建立一种生态系统，增进学生与教师之间的交流互动，将美术与其他学科，如音乐、文学等学科知识之间进行相互融合，实现学生生活态度、审美、观念、知识等方面的互补及融合，促进学生人格方面的全面发展；综合性原则：现代社会对于美术定义较为广泛，从简单的纸上画画到折、剪、撕、染等，从画面额度创作到作品的欣赏，不断丰富美术内涵，将表现手法区域综合化。
　　二、小学美术课程生态化教学方式及教学途径
　　1.结合生活实际挖掘美术资源，活跃课堂气氛
　　在小学美术课堂教学过程中，教师应引导学生在日常学习及生活过程中不断挖掘美术资源。通过对日常学习及生活中的事物进行观察，让学生体会到美术就在我们身边，我们生来就是艺术家，在日常学习或生活过程中将自己觉得很美的景色、人物或普通的小物件描绘出来，表达自己的喜爱之情，引导学生们结合生活实际挖掘美术资源，活跃小学美术课堂的教学氛围，改变传统教学形式及教学模式。
　　2.采用多元化的教学方式，培养学生的创造性思维
　　在美术课堂教学过程中，教师可以改变传统教学过程中让学生依照美术课本进行描绘及临摹的方式，采用多元化的方式进行相应的教学活动。教师在教学过程中可以利用多媒体辅助教学的形式让学生们进行美术作品的欣赏，在欣赏美术作品的过程中不对学生设限，引导学生们从多角度、多方位思考发表自己的意见及感受，培养学生独特的思维活动，让学生深刻感受到美术作品丰富的艺术性，发挥自己的创造性思维，并对美术作品进行评价。还可以采用小组合作学习的方式引导小学生分成几个小组，以小组为单位要求及引导学生们进行剪纸活动，剪出组内对方成员想要的作品。以多元化的教学形式促进课堂形式的改变，提高学生们的创造性思维及动手操作能力。
　　3.从广阔的空间内吸取生态课堂所需信息
　　教师在进行小学美术课堂教学过程中，不应仅仅将美术的学习局限在课堂上，生态化的美术教育主张实施开放式的教学，为学生的美术体验创造机会，联系生活实际及课堂教学，带领学生们到更为广阔的空间中去，从而实现美术课堂的延伸及拓展。教師应带领学生们到户外挖掘相应的教学资源，小学生还可以通过接触彩绘、泥塑作品、剪纸贴画及摄影作品等，提高学生的艺术创造力，唤起学生的想象力，提高学生的审美能力，增强学生的动手能力，从美术创造过程中提高学生的综合素质及美术素养。
　　三、结语
　　小学美术课堂教学过程中实施生态化教学能显著提高学生的美术素养，使学生在美术创作及学习过程中强化自身的观察能力、审美能力、动手操作能力、团队意识及合作能力。小学美术课堂生态化教学过程中教师主要通过多元化的教学方式、活跃的课堂气氛、贴近生活的美术资源、开放式的课堂教学等途径引导学生们进行美术体验及感受，增强学生们的综合素质，提高小学美术课堂的教学效率及教学质量。
　　参考文献：
　　[1]钱晓晴.基于校园生态文化的小学美术教学实践[J].内蒙古教育，2017（18）.
　　[2]王 晨.美术课堂“生态化”教学模式在基础教育阶段的构建[D].长春：长春师范大学，2013.