【摘 要】
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教师专业发展需要经历一个从自发到自觉的过程。基于PCK理论研究新教师专业发展路径，有利于具化教师能力提升的指向性，推进教师发展模式的再创造。从新教师的PCK具体表征中可以看出，其在教学知识、学生知识、情境知识三个方面有所欠缺。为新教师的专业发展赋能，有效提升其PCK，可采用加强阅读、见贤思齐、专业化备课、注重实践、系统反思、强化研训等策略。面向未来，新教师要实现能力的进阶，既需要学校的制度保障，又
【基金项目】
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浙江省舟山市2023年度教育科学规划课题“解码·赋能·进阶：基于PCK理论的初中历史新教师专业发展研究”的阶段性研究成果；
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教师专业发展需要经历一个从自发到自觉的过程。基于PCK理论研究新教师专业发展路径，有利于具化教师能力提升的指向性，推进教师发展模式的再创造。从新教师的PCK具体表征中可以看出，其在教学知识、学生知识、情境知识三个方面有所欠缺。为新教师的专业发展赋能，有效提升其PCK，可采用加强阅读、见贤思齐、专业化备课、注重实践、系统反思、强化研训等策略。面向未来，新教师要实现能力的进阶，既需要学校的制度保障，又需要自身的努力。
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