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“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是现代先进的教育理念，这一理念意味着学生是教育的主体、学生是教育的重要资源。这一理念也要求教师在课堂教学中要充分发挥学生的学习潜能，让学生真正成为课堂学习的主人。教师在课堂教学中应该如何激发和挖掘学生的内在潜能，让学生积极地投入到学习当中去，并尽量的发挥他们的潜能呢？
一、培养正确的学习动机，是激发学生学英语内在潜能的前提
学生只要有了明确的学习目的和正确的学习动机，就会积极、主动地学习，就会在学习中坚忍不拔、矢志不渝，克服一切困难向成功迈进。所以，教师在课堂教学中应多从英语在广播、电视、电脑、通讯、报刊、家用电器等日常生活、学习、工作的广泛使用的实例中，使学生明确英语学习的重要性和必要性。如有一次，几个学生公然上课打扑克，还有一位女生在听“耳机”，我没有直接批评他们，而是在课堂上，用英语给他们讲述了扑克和“卡拉·OK” 的由来，讲述了“A”、“K”、“Q”、“J”的故事。通过这段小插曲，让学生从“违反课堂纪律打扑克、听耳机”中，引发了学习英语的兴趣，从而激发学生学英语的内在潜能。
二、激发学习兴趣，是挖掘学生潜能的核心措施
课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激活学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力以及发挥出学习的潜能。现今的教材无论是“ Learning English”还是“Go For It”的课本里都有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。为了在课堂教学中落实抓“纲”扣“本”， 设计符合教学内容、符合学生的认知规律的新颖教学方法和丰富多彩的教学形式，可以利用实物、简笔画、动作表演、角色表演、游戏、自制图片等创设情景进行教学，充分激发学生学习英语的兴趣。
（一）活化预习作业，引领学生学习英语的兴趣
“预习”是可以最大限度地调动学生学习的积极主动性的一种重要方法。因为它需要学生调动己有的知识储备和能力，去感知新的课文。同时也可以最大限度地发掘、发展学生的潜能。学生的个性发展得越充分，自信心就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。例如，当学到初中Go For It教材第四册Unit 6 （Section A） How long have you been...？时，为了有效实施课堂教学，激发学生学习兴趣，我布置如下预习作业：
1.寻找或画出自己所喜欢的运动员、演员、科学家、老师等图片。
2.用图片描绘自己所喜欢做的事：go skating、collect the stamps、listen to the music，...
（二）活用游戏，调动学生学习英语的兴趣
新教材的每个单元都设置在一定的情景中，可以活化教材，恰当设计，灵活运用各种游戏，化静为动，化无声为有声，可以引起学生的极大兴趣。实施游戏过程中，教师善于组织、注重鼓励，使学生在不知不觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，从而培养学生强烈的学习兴趣。我在教课文“What is the matter？”时，结合课本内容，联系生活实际做出各种表情和动作（可以是老师或学生来表演），由学生说出英语单词和操练对话。这时我会插入一句话， “If you find someone is sick， what will you try to do？”就可以把“德育”寓于“教”之中。课堂教学中，游戏种类有很多，如单词接龙赛、猜谜赛、生日Party表演等。通过活动，激发了学生的兴趣，学生身上存在着的无限的学习潜能会在不知不觉中被挖掘出来。
三、激活学生积极地思维，是挖掘学生潜能的钥匙
从某种程度上说，教师能时刻拨动学生的思维之弦，就能激发学生的学习热情和挖掘潜能，使其产生较为强烈的乐学动机。因此，在英语课堂教学中，教师要千方百计调动学生思维的主动性、积极性，引导他们主动学习，最大限度地使学生动脑、动手，培养他们主动参与的意识。变教师单方面传授为师生共同探讨，变“灌输”为启发诱导。如教“Go For It”教材，Unit 10 “I am going to be a…”时，要求学生展示各自的预习作业，分层递进式提问进行教学， “Do you want to be a computer programmer like Bill Gates when you grow up？” or “Would you like to be a singer like Song Zuying？/ …→ “What should you do from now？” → “If you make a lot of money， you will…”or “If you become famous， you will… ”这样层层提问，环环相扣，步步深入，学生的思维也层层推进，不仅“用思考唤醒思考”，也唤醒了不同层次的学生的思维和情感都处于激发状态，进而使他们的学习状态朝着更优的方向转化。而且成功的欢乐会极大地加强学生的学习热情，有了学习热情，就会有求知欲望，有了欲望，学生就会不自觉地发挥出其内在的学习潜能。
四、注重能力，课堂活用练习分层递进，是挖掘学生潜能的重要手段
分层学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，运用分层递进教学方法给每个学生定位，设计出不同层次学生参与的情景，调动每个学生的“非智力”因素，正好充分体现 “Go For It”教材设计的层层递进的实践活动，让全体学生都参与活动，不同的人在英语学习上得到不同的发展和提高，让每个学生都体验到学习成功的快乐。例如，学习了（八年级、上册）Unit 10后，我设计了这样的三种练习：
A.根据所给句子（或以图片形式），用恰当的有关职业或本节课所学的词汇填空。（目的是帮助基础差的学生巩固词汇的活用）
B.“写谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的职业，让其他同学猜猜是哪一种职业。有个学生写出了这样的句子：I love children， I like to work in a school. I am a teacher.
C.以“I am going to be a ...when I grow up.”为题写一篇短文，描写你向往的职业。
在学生展现自己的学习成果过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点进步时，教师都要及时给予肯定和鼓励，一声“Great”，一个惊喜的表情 “Super Star”，一句“Listen carefully， he is showing us his great idea”，都能使他们在努力的同时获得一种成就感，体会到成功的快乐，并进而扬起自信和进取的风帆。只要学生有了学习的信心，他们身上存在的无限潜能就会发挥出来。
责任编辑 罗峰
一、培养正确的学习动机，是激发学生学英语内在潜能的前提
学生只要有了明确的学习目的和正确的学习动机，就会积极、主动地学习，就会在学习中坚忍不拔、矢志不渝，克服一切困难向成功迈进。所以，教师在课堂教学中应多从英语在广播、电视、电脑、通讯、报刊、家用电器等日常生活、学习、工作的广泛使用的实例中，使学生明确英语学习的重要性和必要性。如有一次，几个学生公然上课打扑克，还有一位女生在听“耳机”，我没有直接批评他们，而是在课堂上，用英语给他们讲述了扑克和“卡拉·OK” 的由来，讲述了“A”、“K”、“Q”、“J”的故事。通过这段小插曲，让学生从“违反课堂纪律打扑克、听耳机”中，引发了学习英语的兴趣，从而激发学生学英语的内在潜能。
二、激发学习兴趣，是挖掘学生潜能的核心措施
课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激活学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力以及发挥出学习的潜能。现今的教材无论是“ Learning English”还是“Go For It”的课本里都有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。为了在课堂教学中落实抓“纲”扣“本”， 设计符合教学内容、符合学生的认知规律的新颖教学方法和丰富多彩的教学形式，可以利用实物、简笔画、动作表演、角色表演、游戏、自制图片等创设情景进行教学，充分激发学生学习英语的兴趣。
（一）活化预习作业，引领学生学习英语的兴趣
“预习”是可以最大限度地调动学生学习的积极主动性的一种重要方法。因为它需要学生调动己有的知识储备和能力，去感知新的课文。同时也可以最大限度地发掘、发展学生的潜能。学生的个性发展得越充分，自信心就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。例如，当学到初中Go For It教材第四册Unit 6 （Section A） How long have you been...？时，为了有效实施课堂教学，激发学生学习兴趣，我布置如下预习作业：
1.寻找或画出自己所喜欢的运动员、演员、科学家、老师等图片。
2.用图片描绘自己所喜欢做的事：go skating、collect the stamps、listen to the music，...
（二）活用游戏，调动学生学习英语的兴趣
新教材的每个单元都设置在一定的情景中，可以活化教材，恰当设计，灵活运用各种游戏，化静为动，化无声为有声，可以引起学生的极大兴趣。实施游戏过程中，教师善于组织、注重鼓励，使学生在不知不觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，从而培养学生强烈的学习兴趣。我在教课文“What is the matter？”时，结合课本内容，联系生活实际做出各种表情和动作（可以是老师或学生来表演），由学生说出英语单词和操练对话。这时我会插入一句话， “If you find someone is sick， what will you try to do？”就可以把“德育”寓于“教”之中。课堂教学中，游戏种类有很多，如单词接龙赛、猜谜赛、生日Party表演等。通过活动，激发了学生的兴趣，学生身上存在着的无限的学习潜能会在不知不觉中被挖掘出来。
三、激活学生积极地思维，是挖掘学生潜能的钥匙
从某种程度上说，教师能时刻拨动学生的思维之弦，就能激发学生的学习热情和挖掘潜能，使其产生较为强烈的乐学动机。因此，在英语课堂教学中，教师要千方百计调动学生思维的主动性、积极性，引导他们主动学习，最大限度地使学生动脑、动手，培养他们主动参与的意识。变教师单方面传授为师生共同探讨，变“灌输”为启发诱导。如教“Go For It”教材，Unit 10 “I am going to be a…”时，要求学生展示各自的预习作业，分层递进式提问进行教学， “Do you want to be a computer programmer like Bill Gates when you grow up？” or “Would you like to be a singer like Song Zuying？/ …→ “What should you do from now？” → “If you make a lot of money， you will…”or “If you become famous， you will… ”这样层层提问，环环相扣，步步深入，学生的思维也层层推进，不仅“用思考唤醒思考”，也唤醒了不同层次的学生的思维和情感都处于激发状态，进而使他们的学习状态朝着更优的方向转化。而且成功的欢乐会极大地加强学生的学习热情，有了学习热情，就会有求知欲望，有了欲望，学生就会不自觉地发挥出其内在的学习潜能。
四、注重能力，课堂活用练习分层递进，是挖掘学生潜能的重要手段
分层学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，运用分层递进教学方法给每个学生定位，设计出不同层次学生参与的情景，调动每个学生的“非智力”因素，正好充分体现 “Go For It”教材设计的层层递进的实践活动，让全体学生都参与活动，不同的人在英语学习上得到不同的发展和提高，让每个学生都体验到学习成功的快乐。例如，学习了（八年级、上册）Unit 10后，我设计了这样的三种练习：
A.根据所给句子（或以图片形式），用恰当的有关职业或本节课所学的词汇填空。（目的是帮助基础差的学生巩固词汇的活用）
B.“写谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的职业，让其他同学猜猜是哪一种职业。有个学生写出了这样的句子：I love children， I like to work in a school. I am a teacher.
C.以“I am going to be a ...when I grow up.”为题写一篇短文，描写你向往的职业。
在学生展现自己的学习成果过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点进步时，教师都要及时给予肯定和鼓励，一声“Great”，一个惊喜的表情 “Super Star”，一句“Listen carefully， he is showing us his great idea”，都能使他们在努力的同时获得一种成就感，体会到成功的快乐，并进而扬起自信和进取的风帆。只要学生有了学习的信心，他们身上存在的无限潜能就会发挥出来。
责任编辑 罗峰