【摘 要】
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南京市金陵中学实验小学提出“新小先生制”这一概念，把“小先生制”的意义升腾到“教人教己、成己成人”的高度上加以考量；将原本较为直接的对外影响他人的单一目的，拓展到“互促互进、共生共长”的层次上加以深化；构建“3155”教学模型，将“新小先生制”定位为一种具有强大内推力的驱动系统，指向儿童学习方式的转型与变革。
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南京市金陵中学实验小学提出“新小先生制”这一概念，把“小先生制”的意义升腾到“教人教己、成己成人”的高度上加以考量；将原本较为直接的对外影响他人的单一目的，拓展到“互促互进、共生共长”的层次上加以深化；构建“3155”教学模型，将“新小先生制”定位为一种具有强大内推力的驱动系统，指向儿童学习方式的转型与变革。
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