长期以来，由于受应试教育的制约和影响，英语课堂教学一直是封闭式的以教师为中心的“一言堂”，只重视语言知识的传播，片面追求卷面成绩，而忽视了学生听说能力的培养和提高。在人们传递思想的交际过程中，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息；听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的加强应是同步的，是相互促进，不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，让学生在交际中学英语。为此目的，我在教学实践中做了如下几点实践。
　　一、坚持课前五分钟的“Free Talk”
　　每节课抽出五分钟进行课前的“Free Talk”。自由畅谈能培养学生独立思考的能力，促使学生联系实际动脑筋，积极地运用所学的语言材料，从课堂学习、课外阅读及其他活动中汲取所需的语言知识。内容上以复习巩固为佳，多贴近学生的日常生活，易上口，不易忘，最好从短句入手。形式上可以先由师生之间的双向活动，逐渐转向学生之间的多向活动，不断变化方式，创造一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，让学生既巩固了学过的知识，又初步体验到了对话成功的喜悦。自由畅谈是培养学生听说表达能力的有效方法。
　　二、尽量利用英语组织教学
　　中国学生在学英语时，他们听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。英语教师应努力提高自身的英语水平，经常锻炼自己的口语和听力，给学生以良好的语言熏陶和影响，尽可能用通俗易懂的英语来教学。
　　初中生年龄小，活泼好动，反应快，正处在学习语言的最佳时期，他们对事物的新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听觉灵敏。针对这一特点，从教学第一课起，教师就应使用英语来组织教学，并结合图片、实物、面部表情和手势等，努力营造一种说英语的氛围。
　　三、让学生参与表演
　　新编英语教材强调培养交际能力，体现英语素质教育的核心，要求在有交际的环境中进行英语教学，逐步培养学生运用英语进行交际的能力。因此，在英语教学中要充分利用教材中图文并茂、贴近日常学习生活实际的情景对话、表演，给学生说的机会，培养学生说的能力。学生在情境中深入角色，自觉主动地实践，促使多种感官参与活动，有助于加强英语词汇和实物实景的直接联系。
　　四、营造听说氛围，提高应用能力
　　短短的四十五分钟的一节课，除去教师教的时间、学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，我校在校园内打造“英语走廊”和“双语走廊”，是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行对话交流，提高学生的口语交际水平。而在“双语走廊”内，学生可以说英语或汉语，为英语初学者提供有利的学习条件和交往环境。这既激发了学生学习英语的兴趣，又锻炼了他们的交际能力。
　　总之，开展多样的听说训练培养模式，改变过去以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学生的主动性、积极性，使学生真正成为自觉学习的主人。只要我们积极开动脑筋，发挥聪明才智，坚持不懈地加强训练，调动一切积极因素，就能有效开展英语听说教学，提高学生英语应用能力，最终全面提高学生的英语水平。
　　参考文献
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　　[4]黄福洪.提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告[J].中小学外语教学与研究，2001（4）.
　　（责任编辑陈剑平）