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摘要：小学数学是为以后更好地学习数学奠定基础，数学对于小学生来讲是有一定难度的，如果学生的学习兴趣不高，就很难学好这门学科。数学生活化的教学模式能够让学生对数学产生一定的兴趣，提高学生的学习效率，增加学习的趣味性。但是，在进行生活化教学的过程中出现的问题，要及时进行改正，科学地引导学生的学习。基于此，对小学数学生活化教学的误区及应对策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-032
引言
随着新课程改革的深入实施与发展，传统教学模式已经不能满足当前学生的学习需求，当前创新教学模式尤为重要。而生活化教学模式的应用符合当前教学改革发展的要求，也符合小学阶段学生学习的特征，有助于促进数学教学质量的提升。
一、数学教学生活化过程中存在的问题
（一）教师对生活化教学的目的认识不足
新课改的主要目的就是让广大学生能够真正地掌握所学知识，并运用到实际生活中，使学生能够得到全方位的发展，培育出德、智、体、美、劳全优青少年。但是，存在有一小部分小学数学教师错把教学生活化错理解为让自己的学生到生活中真正地体验生活，甚至抱着为了完成生活化的教学任务，而完成生活化的教学任务的心理去教授学生，过于形式化的教学是没有灵魂的。
（二）教学观念的影响
小学数学生活化教学过程中所产生的误区，是由多方面原因导致的。在实际教学中，教师教学观念没有及时转变，对生活化教学的认识不足等，都是小学数学生活化教学误区产生的原因。受应试教育的影响，教师只注重学生的学习成绩，忽略了对学生核心素养的培养，新课程改革实施后教师没有及时转变这一教学观念，因此导致生活化教学的误区产生。
二、解决小学数学教学生活化教学中的问题的策略
（一）明确教学目标
说到底，数学教学生活化的教学模式主体还是老师，因此，需要老师耗费更多的耐心选取素材。在充分地了解所要教授的数学知识之后，再科学合理地结合实际生活的例子，吸引学生的注意力，时刻关注学生对于知识的掌握程度。比如，这节课的教学目的是让学生了解什么是长方形，什么是正方形，以及掌握二者之间的区别。首先，要对长方形和正方形的概念进行简单的介绍，然后将长方形和正方形的形状画在黑板上让学生熟悉，最后再由学生举手发言，说说在日常生活中哪些物品的形状是正方形，哪些物品的形状是长方形。课堂的最后再由老师进行总结发言，并且为学生布置课后作业，在明确有一个目标之后，就不会再迷失方向，坚定地朝自己的教学目标走下去，就能实现教学目的。
（二）布置课后作业巩固学生的数学知识
学者专家认为，当数学教学中的课堂内容与学生的生活情景越来越相近时，学生对问题的探讨积极性就越来越高，所以教师在课堂上应该培养学生数学能力，也要在课后对此加以巩固，加深学生对数学知识的印象，提高学生的数学学习能力。在给学生布置课后作业时，为了加深学生对本堂课所学的数学知识的印象，教师要对其中的问题有所体现，并且引导学生在生活中去寻找关于这些问题的答案，让学生进行反思，比如通过上网查资料、与父母交流、实践活动等方式来寻找其中的答案，之后再将所获得的答案记录下来带入到课堂中去，与教师和同学们之间进行探讨与分析。这种课后作业的形式能够培养教师与学生之间的感情，拉近了教师与学生之间的距离，学生在互相讨论互相交流的过程中，将不同的想法融合在了一起，使学生考虑问题的角度变得多样化，提高了学生自主能力的同时也促进了学生之间友谊，增加了班级的凝聚力，为教师的管理提供了便利条件。学生将不会的问题通过查资料和问家长的形式进行寻找答案，使学生对问题的解决方式开创了多种途径，丰富了学生的思维能力，使学生在发现问题与解决问题中对数学产生了很大的兴趣，而且学生通过问家长的这种形式，也促进了学生与家长之间的交流，培养了亲子关系，促进了学生数学学习的健康发展。
（三）立足数学教材，融入生活化教学内容
作为开展数学教学的基础，教师应对教材内容进行深度探究，并寻找数学教材与生活的关联性。尤其在小学数学新课程改革的大背景下，教育教学的目标在于提高学生运用数学思维解决实际问题的能力，因此，教材的内容设计也更趋向于生活化，包括教材的习题、例题知识，也蕴含了较多的生活化知识，这对教师有效开展生活化教学，提供了基础依据。但是，在信息时代，社会发展速度较快，相应的教育發展速度也较快，而教材的编辑、定稿、发行、出版都需要一定的时间，且一个版本的教材在出版后，要使用数年，而在这一过程中不可避免地会出现教材中的部分内容与实际脱轨的情况，进而不能保证当今的学生学习到的生活化数学知识是最为先进的知识。因此，为有效突破上述困境，教师可以将数学教材中的理论知识进行提取，然后与现实生活中最为热点的问题进行融合，这会使学生的数学思维得到与时俱进的发展，也可以充分体现生活化教学与教材内容相融合的教学优势。
结束语
综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨生爱.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019（20）：80-82.
[2]王盛英.小学数学生活化教学存在的误区与解决策略[J].知识窗（教师版），2019（09）：18.
[3]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.
江西省九江市濂溪区第三小学
关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-032
引言
随着新课程改革的深入实施与发展，传统教学模式已经不能满足当前学生的学习需求，当前创新教学模式尤为重要。而生活化教学模式的应用符合当前教学改革发展的要求，也符合小学阶段学生学习的特征，有助于促进数学教学质量的提升。
一、数学教学生活化过程中存在的问题
（一）教师对生活化教学的目的认识不足
新课改的主要目的就是让广大学生能够真正地掌握所学知识，并运用到实际生活中，使学生能够得到全方位的发展，培育出德、智、体、美、劳全优青少年。但是，存在有一小部分小学数学教师错把教学生活化错理解为让自己的学生到生活中真正地体验生活，甚至抱着为了完成生活化的教学任务，而完成生活化的教学任务的心理去教授学生，过于形式化的教学是没有灵魂的。
（二）教学观念的影响
小学数学生活化教学过程中所产生的误区，是由多方面原因导致的。在实际教学中，教师教学观念没有及时转变，对生活化教学的认识不足等，都是小学数学生活化教学误区产生的原因。受应试教育的影响，教师只注重学生的学习成绩，忽略了对学生核心素养的培养，新课程改革实施后教师没有及时转变这一教学观念，因此导致生活化教学的误区产生。
二、解决小学数学教学生活化教学中的问题的策略
（一）明确教学目标
说到底，数学教学生活化的教学模式主体还是老师，因此，需要老师耗费更多的耐心选取素材。在充分地了解所要教授的数学知识之后，再科学合理地结合实际生活的例子，吸引学生的注意力，时刻关注学生对于知识的掌握程度。比如，这节课的教学目的是让学生了解什么是长方形，什么是正方形，以及掌握二者之间的区别。首先，要对长方形和正方形的概念进行简单的介绍，然后将长方形和正方形的形状画在黑板上让学生熟悉，最后再由学生举手发言，说说在日常生活中哪些物品的形状是正方形，哪些物品的形状是长方形。课堂的最后再由老师进行总结发言，并且为学生布置课后作业，在明确有一个目标之后，就不会再迷失方向，坚定地朝自己的教学目标走下去，就能实现教学目的。
（二）布置课后作业巩固学生的数学知识
学者专家认为，当数学教学中的课堂内容与学生的生活情景越来越相近时，学生对问题的探讨积极性就越来越高，所以教师在课堂上应该培养学生数学能力，也要在课后对此加以巩固，加深学生对数学知识的印象，提高学生的数学学习能力。在给学生布置课后作业时，为了加深学生对本堂课所学的数学知识的印象，教师要对其中的问题有所体现，并且引导学生在生活中去寻找关于这些问题的答案，让学生进行反思，比如通过上网查资料、与父母交流、实践活动等方式来寻找其中的答案，之后再将所获得的答案记录下来带入到课堂中去，与教师和同学们之间进行探讨与分析。这种课后作业的形式能够培养教师与学生之间的感情，拉近了教师与学生之间的距离，学生在互相讨论互相交流的过程中，将不同的想法融合在了一起，使学生考虑问题的角度变得多样化，提高了学生自主能力的同时也促进了学生之间友谊，增加了班级的凝聚力，为教师的管理提供了便利条件。学生将不会的问题通过查资料和问家长的形式进行寻找答案，使学生对问题的解决方式开创了多种途径，丰富了学生的思维能力，使学生在发现问题与解决问题中对数学产生了很大的兴趣，而且学生通过问家长的这种形式，也促进了学生与家长之间的交流，培养了亲子关系，促进了学生数学学习的健康发展。
（三）立足数学教材，融入生活化教学内容
作为开展数学教学的基础，教师应对教材内容进行深度探究，并寻找数学教材与生活的关联性。尤其在小学数学新课程改革的大背景下，教育教学的目标在于提高学生运用数学思维解决实际问题的能力，因此，教材的内容设计也更趋向于生活化，包括教材的习题、例题知识，也蕴含了较多的生活化知识，这对教师有效开展生活化教学，提供了基础依据。但是，在信息时代，社会发展速度较快，相应的教育發展速度也较快，而教材的编辑、定稿、发行、出版都需要一定的时间，且一个版本的教材在出版后，要使用数年，而在这一过程中不可避免地会出现教材中的部分内容与实际脱轨的情况，进而不能保证当今的学生学习到的生活化数学知识是最为先进的知识。因此，为有效突破上述困境，教师可以将数学教材中的理论知识进行提取，然后与现实生活中最为热点的问题进行融合，这会使学生的数学思维得到与时俱进的发展，也可以充分体现生活化教学与教材内容相融合的教学优势。
结束语
综上所述，将生活化的教学方法引用到小学数学的学习中，培养了小学生的学习兴趣。教师通过实践的方式将生活融入教学活动中，利用课后作业来加强学生对课堂的知识重点与难点的巩固，加强生活与已有的知识的联系，培养学生对数学学习的热情，促进学生的可持续性发展，为学生学习其他学科奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨生爱.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].教学管理与教育研究，2019（20）：80-82.
[2]王盛英.小学数学生活化教学存在的误区与解决策略[J].知识窗（教师版），2019（09）：18.
[3]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.
江西省九江市濂溪区第三小学