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【摘要】班主任是班级工作的管理者和引导者，就小学阶段而言,针对低中高不同的年级段,班主任的管理策略也要随之改变。一定要以适应学生的特点为前提。作为高年级的班主任，我们有责任有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。构建和谐民主的班级文化，让学生健康快乐地度过人生的黄金时代。
【关键词】班级管理；高年级；策略
The higher grades class and grade manages strategy
Liu Xiaoyan
【Abstrac】The impresario if the class and grade work's superintendent and the guide, speaking of the elementary school stage, in view of low in the high different grade section, teacher in charge's management games must along with it change. Certainly must take adapt student's characteristic as the premise. As the higher grades teacher in charge, we have the responsibility to guide the education with a clear goal, helped the student to pass “the dangerous period”. Constructs the harmonious democracy the class and grade culture, let the student health pass life joyfully the golden age.
【Key words】Class and grade management; Higher grades; Strategy
班级管理是一门研究不尽的学问，同时也是一种耐人寻味的艺术。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段学生温驯乖巧，而一到五六年级却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。究其主要原因是学生在成长而班级管理策略却没有改变。
就小学阶段而言,针对低中高不同的年级段,班主任的管理策略也要随之改变。一定要以适应学生的特点为前提。伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：1、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐。2、 “自我”观念开始成形，即有了“小大人心理”。 3、逆向思维开始发展，容易产生逆反心理，做出逆反行为。4、“向师性”情感发生变化，学生已经学会了“听其言，观其行” 评价教师。5、竞争心日益增强。
面对高年级学生心理发展的种种变化，作为班主任们该怎样做？
1 用爱心换取学生的信任
班主任工作必须建立在“爱”的基础上。要想得到学生的信任,开启学生的心扉,就要倾注更多的爱.通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲身父母一样用真心真情，使学生“亲其师，信其道”。我班的平晋同学，性格比较内向，不爱举手发言。当我了解到他是因为父母离异的因素造成的，我经常与其家长联系，并及时交流教育方法。平时，我注意观察他的一言一行，课间时以朋友的身份与他谈心，鼓励他和其他同学多交往。经过一段时间的努力，他慢慢变得开朗起来，不再沉默寡言，经常举手发言，学习上也有了很大的进步。
2 发挥学生的主体作用，民主管理
高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”首先，在学期初，我和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；，在制度实施中，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生留心发现班里出现的一些不良现象，想对策，征集“金点子”，不断完善班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。在学期末，和学生一起总结得失。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
3 评价学生要讲求策略,让事实说话
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。评价学生肯定重于否定?，我们不能避开错误，任其蔓延，但一定要以肯定为主。采用一肯定，二指错，三提议，四打气的方式。这样会使学生比较能够心平气和地接受批评，认识错误，得到适时的点明，获取深厚的鼓励。同时，教师要少说漂亮话，多以身作则。尤其要重视教师的身教作用。 “喊破嗓子，不如做出样子。”如，创卫活动中，劳动任务一安排，同学们就开始行动，我也会参与其中，帮学生一起解决卫生死角，这时同学们的劳动情绪高涨，各个都不由自主的动起手来，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
4 建立竞争机制，创造竞争气氛
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动。为了培养学生的现代意识，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃, 既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小组竞赛效果会好些。设立值周班长制，一周内接受全班同学的评价，由总班长记录得分，四组依次轮流比赛，违规扣分，为每个月末统计好分数，看哪小组分数最高，分数高的小组将获得“神秘”礼物——学生自制小礼物，有时给学生奖励小本子……通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
5 广开沟通渠道，促进师生交流
高年级学生情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。甚至有些学生很深沉，而且不会轻易向他人表达。作为班主任要为学生的发展创造一个良好的环境，广开沟通渠道，促进师生交流。首先,在课堂教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。其次,在班会活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。再次,在课间交流中捕捉心灵信息?，在与学生闲谈的过程中，不经意间会了解许多来自学生的信息。最后，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。为学生不再浅显、外露的情感提供交流及宣泄的渠道。有经验的教师常采用多种形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。
小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。作为高年级的班主任，我们有责任有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。构建和谐民主的班级文化，让学生健康快乐地度过人生的黄金时代。
参考文献
［1］ 《教育学》 《心理学》 《小学班级管理》
【关键词】班级管理；高年级；策略
The higher grades class and grade manages strategy
Liu Xiaoyan
【Abstrac】The impresario if the class and grade work's superintendent and the guide, speaking of the elementary school stage, in view of low in the high different grade section, teacher in charge's management games must along with it change. Certainly must take adapt student's characteristic as the premise. As the higher grades teacher in charge, we have the responsibility to guide the education with a clear goal, helped the student to pass “the dangerous period”. Constructs the harmonious democracy the class and grade culture, let the student health pass life joyfully the golden age.
【Key words】Class and grade management; Higher grades; Strategy
班级管理是一门研究不尽的学问，同时也是一种耐人寻味的艺术。学校管理中，往往会出现这样的一些现象：同一个教师，在低年级做班主任，他（她）会把班级管理得井然有序，而做高年级的班主任，他（她）却管不了学生；同一批的学生，同一个教师做班主任，在中年级段学生温驯乖巧，而一到五六年级却变得桀骜不驯，让班主任感到棘手。究其主要原因是学生在成长而班级管理策略却没有改变。
就小学阶段而言,针对低中高不同的年级段,班主任的管理策略也要随之改变。一定要以适应学生的特点为前提。伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：1、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐。2、 “自我”观念开始成形，即有了“小大人心理”。 3、逆向思维开始发展，容易产生逆反心理，做出逆反行为。4、“向师性”情感发生变化，学生已经学会了“听其言，观其行” 评价教师。5、竞争心日益增强。
面对高年级学生心理发展的种种变化，作为班主任们该怎样做？
1 用爱心换取学生的信任
班主任工作必须建立在“爱”的基础上。要想得到学生的信任,开启学生的心扉,就要倾注更多的爱.通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲身父母一样用真心真情，使学生“亲其师，信其道”。我班的平晋同学，性格比较内向，不爱举手发言。当我了解到他是因为父母离异的因素造成的，我经常与其家长联系，并及时交流教育方法。平时，我注意观察他的一言一行，课间时以朋友的身份与他谈心，鼓励他和其他同学多交往。经过一段时间的努力，他慢慢变得开朗起来，不再沉默寡言，经常举手发言，学习上也有了很大的进步。
2 发挥学生的主体作用，民主管理
高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”首先，在学期初，我和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；，在制度实施中，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生留心发现班里出现的一些不良现象，想对策，征集“金点子”，不断完善班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。在学期末，和学生一起总结得失。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错。
3 评价学生要讲求策略,让事实说话
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。评价学生肯定重于否定?，我们不能避开错误，任其蔓延，但一定要以肯定为主。采用一肯定，二指错，三提议，四打气的方式。这样会使学生比较能够心平气和地接受批评，认识错误，得到适时的点明，获取深厚的鼓励。同时，教师要少说漂亮话，多以身作则。尤其要重视教师的身教作用。 “喊破嗓子，不如做出样子。”如，创卫活动中，劳动任务一安排，同学们就开始行动，我也会参与其中，帮学生一起解决卫生死角，这时同学们的劳动情绪高涨，各个都不由自主的动起手来，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
4 建立竞争机制，创造竞争气氛
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动。为了培养学生的现代意识，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃, 既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小组竞赛效果会好些。设立值周班长制，一周内接受全班同学的评价，由总班长记录得分，四组依次轮流比赛，违规扣分，为每个月末统计好分数，看哪小组分数最高，分数高的小组将获得“神秘”礼物——学生自制小礼物，有时给学生奖励小本子……通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
5 广开沟通渠道，促进师生交流
高年级学生情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。甚至有些学生很深沉，而且不会轻易向他人表达。作为班主任要为学生的发展创造一个良好的环境，广开沟通渠道，促进师生交流。首先,在课堂教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。其次,在班会活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。再次,在课间交流中捕捉心灵信息?，在与学生闲谈的过程中，不经意间会了解许多来自学生的信息。最后，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。为学生不再浅显、外露的情感提供交流及宣泄的渠道。有经验的教师常采用多种形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。
小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。作为高年级的班主任，我们有责任有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。构建和谐民主的班级文化，让学生健康快乐地度过人生的黄金时代。
参考文献
［1］ 《教育学》 《心理学》 《小学班级管理》