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摘 要：独立学院是普通的本科院校根据新模式和新机制创办的本科学院，主要任务是为社会生产、管理、服务和建设一线提供应用型高素质人才。独立学院可持续发展的一项重要举措就是进行校企合作，形成人才培养特色，强化竞争优势。所以本文以兰州交通大学博文学院（以下简称博文学院）和中兴通讯就ICT（Information Communication Technology，信息通讯技术）相关专业的校企合作实施为基础，探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式。
关键词：独立院校 校企合作 应用型技术人才 人才培养
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（c）-0200-03
1 校企合作的概念
校企合作人才培养模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和生产实践有机结合来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式，其实施的途径和方式主要是工学结合、校企合作，要达到的目标是培养出适应市场经济发展需要的应用创新型专业人才。
2 校企合作对独立学院的特殊意义
高校与企业的校企合作，是一种真正实现学生、高校、企业三方面的优势互补和共赢的模式。因为，对学校而言，能够更清楚地知道企业对人才的具体要求，培养出更受企业欢迎的学生；可以使学校较好地把握市场需求，及时调整课程设置和教学内容，从本质上推动课程的改革；借用企业良好的社会形象宣传自身，以此吸引学生，拉动学校招生，促进学校的发展；对学生而言，在企业进行针对性的实训和培养，能够巩固学校学习的成果，接受先进的企业理念和企业文化教育，提高自己在人才市场上的竞争力。学校充分利用校内外实习基地的便利条件，让学生更好地掌握生产技术和操作技能，实现校园与企业的“无缝对接”；对企业而言，学校可以优先保证企业用人，企业则可以从学校中招聘到符合自己要求的人才，节省了人才招聘成本和新员工培训成本；充实企业的技术业务力量，如学校的教学、科研等主要投入，学生的市场调查、策划、创意等，都可以围绕企业的业务项目，有助于企业解决问题。
经过若干年的发展，校企合作在我国高等教育发展中已经不再是一个新的话题，但是对于办学历史、品牌影响力、生源数量和素质、毕业生人才市场需求等方面都不及公办一本、二本院校甚至是高职院校的独立学院而言，校企合作应用型技术人才培养是实现独立学院办学特色和可持续发展的一个重要的突破口。
独立学院要明确办学指导思想，提升自身的核心竞争力，实现可持续发展，就要制定合理的人才培养目标。当前，独立学院的定位为应用型本科教育，有些正处于向应用型本科转型阶段。当前独立学院人才培养的主要任务就是培养高素质的应用型本科人才，不但要具备专业的理论知识，还要具备较强的动手能力和分析解决问题的能力。要实现优秀应用型技能人才的培养，就必须在教学过程中加强对实践教学的重视，尤其是办学需要深入到实际过程中，与社区、企业等用人单位进行长期、深入的合作。
3 独立学院的校企合作现状及存在的问题
3.1 政府政策支持与激励不足
校企合作教育开展比较好的西方发达国家普遍重视通过制订法律法规、财政支持政策等方式为校企合作创造条件，提高企业参与人才培养的动力。他们制订的这些法律措施，都从政府制度的层面保证了校企合作得到顺利进行。虽然我国也出台了一些促进校企合作的相关政策和法规，但这些政策法規不是法律条文，对企业、各级政府机构的约束力很弱，只能起到指导作用，缺乏可操作性，无法对企业参与高等教育人才培养起到真正的激励促进和规范约束作用，这样企业无法意识到自己作为社会主体应该承担的社会责任及通过参与教育事业获得真正的利益。
3.2 校企合作停留于表面，实践教学效果差
企业的主要经营目标为盈利，而学校办学的主要目标为培养优秀人才，承担更多的是社会责任。正是因为校企双方的立足点不同，甚至是排他的，因此往往会导致企业与学校的合作常常停留在合作协议上，实践教学环节不能在企业得到真正有效的开展。
3.3 人才培养的长周期、高投入及当前人才市场的供需矛盾
作为以赢利为目的的经济组织，企业都不愿意参与到投资周期长、成本高的人才培养过程中，即使参与也是浅尝辄止，缺乏深入的合作。
而在人才供需关系中，独立学院是人才输出端，企业是人才接收端，在这组供需关系中，独立学院努力寻求企业的合作与支持，以求培养输出的人才得到社会与用人单位的认可和接纳，但显然企业也有自己的考虑和选择。首先，在当前大学生就业难的大背景下，对企业而言，每年有大量的毕业生可供挑选，因此企业认为并不需要长期投入就有可用之才；其次，人才流动性大也是企业不愿参与院校人才培养的一个重要因素。
3.4 缺乏规范专门机构对校企合作过程进行管理和监督
独立学院跟企业合作需要专门的机构进行指导，首先要做好校企合作的规划，将其中存在的问题进行解决，然后采用跟踪服务的方式来完成校企合作项目。当前，独立学院还缺乏一个用于沟通交流的固定平台和相关制度。
3.5 双师型教师匮乏
独立学院的大部分教师都是刚毕业的研究生甚至本科生，他们自身根本没有参加或开发实际项目的经验，这在一定程度上影响了校企合作的有效进行。
4 兰州交通大学博文学院的校企合作现状及思路
博文学院是一个比较典型的独立学院，博文学院要对自身的特点进行认真分析，然后结合学校实际的情况以及学科特点，对市场的需求以及发展前景进行系统的分析，对学校的办学优势和校企合作的经验进行认真的思考，对ICT专业领域教学改革进行实践研究，以和中兴通讯公司校企合作实施为基础，探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式。博文学院之所以选择与中兴通讯校企合作，原因有以下几点：（1）教育部大力支持中兴通讯与各高校的校企合作，目前教育部和中兴通讯就校企合作签订了相关协议；（2）调查结果显示与中兴通讯校企合作的院校相关专业就业率高；（3）符合我学院的专业特色，目前中兴通讯与高校的校企合作主要集中在通信、物联网、大数据、云计算，而博文学院作为一所工科性质的独立学院，开设了以上所有的相关专业。 5 博文学院与中兴通讯合作开展应用技术型人才培养的专业建设思路
5.1 以行业需求为导向，建立“2+0.5+1+0.5”人才培养新模式
博文学院将以ICT专业的服务行业需求为导向，以中兴通讯的“SMART 睿智职业规划体系”为依托，不断探索和打造产教高度融合的高素质技术型应用人才培养新模式，培养具有ICT职业发展核心竞争力的行业人才。拟采取开放式合作人才培养模式，实施面向行业的相关本科专业的“2+0.5+1+0.5”人才培养计划，即学生第一至四学期在学校完成学科基础知识培养，同时引导学生提前进行职业规划；在第五学期进驻中兴通讯，进行一个学期理论与实践相结合的技能实训；然后，学生回学院学习一年，完成与中兴通讯相关的专业技能方向培养课程，同时博文学院运用企业的培训与评估方法，为学生营造一种虚拟的在企业中学习与发展的氛围；第八学期再次进驻中兴通讯，进行为期一学期的顶岗式专业实习，学生作为准员工直接入驻公司，强化综合实践能力的培养，接受行业标准训练，实现学习与就业对接，最终完成服务于企业的“订单式”人才培养（如表1）。
5.2 加强课程体系建设，建立与职业标准对接的人才评价系统
博文学院拟根据智慧教育和ICT领域的人才需求，跟中兴通讯的技术专家对ICT专业的人才培养目标进行重新定位，需要遵守下面这些原则：理论和实践教学进行结合、职业标准和课程内容进行结合、教室和实训结合起来、技能训练和岗位要求进行结合、员工和学生进行结合，按照课程和职业对接、专业和产业对接的要求，制定出符合相关专业课程体系以及人才培养方案，严格按照企业要求以及标准来培养人才，对课程体系进行优化，加强教学实践，构建系统的教学体系，包括专业课程、通识课程、PQT课程、ICT认证课程等双证课程，将人才培养跟企业、行业、产业和职业有效的衔接起来。应用“MIMPS”教学法：第一，按照ICT行业的岗位职责，用任务模块对教学内容进行组织；第二，将实训知识模块进行分层，按照从易到难的顺序，实训课程教学的方法为实践和理论相结合；第三，采用任务驱动授课方式，主要流程为：分组——布置任务——小组实施——完成任务——自我评价，加强小组之间的互评，培养自我评价的意识，让学生的学习变得快乐。构建校企“双证书”的人才评价模式，人才评价体系要严谨，具备较强的可操作性，表2为“双领导制”人才评价体系。评價内容主要包括三部分，分别为学业绩效，评价方式为量化评价；基本素质，评价方式为模糊综合评价；技能应用能力，评价方式为中兴通讯企业的绩效考核方式。
5.3 加强师资队伍建设，打造学术和工程相结合的“双师型”混编师资团队
根据学院专业建设与转型发展的需要，学院拟大力加强高素质“双师型”教师队伍建设，针对ICT专业群和博文学院办学实际，将采用引聘、引派相结合的措施，逐步打造一支有理论、懂技术、会管理的“双师型”教师队伍。具体措施包括：第一，是积极引进学科基础好、研发能力强，并掌握学科领域技术前沿的应用技术型高级人才，加强相关专业应用型人才师资队伍培养；第二，中兴通信企业每年选5名具备丰富经验的技术工程师，担任学校的专业应用型课程教师，对学生的专业实训以及毕业论文设计进行指导；第三，每年选派学校的3～5名专业教师到中兴通讯参加培训，培训时间大约为一年，直接参与中兴通讯的项目岗位实践，与中兴通讯行业应用项目进行交互开发工作；鼓励教师将教学、技术开发和科研结合起来，培养基于项目的应用型人才，鼓励教师进行技术研发或者申请专利，积极参加行业技术资质考试，不断提升自身的工程实践能力，开展认定“双师型”教师活动，争取三年以内学校的“双师型”教师达到10名。
6 结语
校企合作下独立学院应用型技术人才培养的研究是一项任重而道远的事情，希望兰州交通大学博文学院和中兴通讯能够在实质性合作和长效合作中弥补欠缺，设计更具体的制度体系，建立产教融合的长效机制。
参考文献
[1] 黄汉昌.独立学院校企合作人才培养模式的实践与探索[J].文教资料，2008（20）：168-169.
[2] 胡碧静.独立学院校企合作模式之企业校园分公司的研究[J].学术交流，2013（4）：172-173.
关键词：独立院校 校企合作 应用型技术人才 人才培养
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（c）-0200-03
1 校企合作的概念
校企合作人才培养模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和生产实践有机结合来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式，其实施的途径和方式主要是工学结合、校企合作，要达到的目标是培养出适应市场经济发展需要的应用创新型专业人才。
2 校企合作对独立学院的特殊意义
高校与企业的校企合作，是一种真正实现学生、高校、企业三方面的优势互补和共赢的模式。因为，对学校而言，能够更清楚地知道企业对人才的具体要求，培养出更受企业欢迎的学生；可以使学校较好地把握市场需求，及时调整课程设置和教学内容，从本质上推动课程的改革；借用企业良好的社会形象宣传自身，以此吸引学生，拉动学校招生，促进学校的发展；对学生而言，在企业进行针对性的实训和培养，能够巩固学校学习的成果，接受先进的企业理念和企业文化教育，提高自己在人才市场上的竞争力。学校充分利用校内外实习基地的便利条件，让学生更好地掌握生产技术和操作技能，实现校园与企业的“无缝对接”；对企业而言，学校可以优先保证企业用人，企业则可以从学校中招聘到符合自己要求的人才，节省了人才招聘成本和新员工培训成本；充实企业的技术业务力量，如学校的教学、科研等主要投入，学生的市场调查、策划、创意等，都可以围绕企业的业务项目，有助于企业解决问题。
经过若干年的发展，校企合作在我国高等教育发展中已经不再是一个新的话题，但是对于办学历史、品牌影响力、生源数量和素质、毕业生人才市场需求等方面都不及公办一本、二本院校甚至是高职院校的独立学院而言，校企合作应用型技术人才培养是实现独立学院办学特色和可持续发展的一个重要的突破口。
独立学院要明确办学指导思想，提升自身的核心竞争力，实现可持续发展，就要制定合理的人才培养目标。当前，独立学院的定位为应用型本科教育，有些正处于向应用型本科转型阶段。当前独立学院人才培养的主要任务就是培养高素质的应用型本科人才，不但要具备专业的理论知识，还要具备较强的动手能力和分析解决问题的能力。要实现优秀应用型技能人才的培养，就必须在教学过程中加强对实践教学的重视，尤其是办学需要深入到实际过程中，与社区、企业等用人单位进行长期、深入的合作。
3 独立学院的校企合作现状及存在的问题
3.1 政府政策支持与激励不足
校企合作教育开展比较好的西方发达国家普遍重视通过制订法律法规、财政支持政策等方式为校企合作创造条件，提高企业参与人才培养的动力。他们制订的这些法律措施，都从政府制度的层面保证了校企合作得到顺利进行。虽然我国也出台了一些促进校企合作的相关政策和法规，但这些政策法規不是法律条文，对企业、各级政府机构的约束力很弱，只能起到指导作用，缺乏可操作性，无法对企业参与高等教育人才培养起到真正的激励促进和规范约束作用，这样企业无法意识到自己作为社会主体应该承担的社会责任及通过参与教育事业获得真正的利益。
3.2 校企合作停留于表面，实践教学效果差
企业的主要经营目标为盈利，而学校办学的主要目标为培养优秀人才，承担更多的是社会责任。正是因为校企双方的立足点不同，甚至是排他的，因此往往会导致企业与学校的合作常常停留在合作协议上，实践教学环节不能在企业得到真正有效的开展。
3.3 人才培养的长周期、高投入及当前人才市场的供需矛盾
作为以赢利为目的的经济组织，企业都不愿意参与到投资周期长、成本高的人才培养过程中，即使参与也是浅尝辄止，缺乏深入的合作。
而在人才供需关系中，独立学院是人才输出端，企业是人才接收端，在这组供需关系中，独立学院努力寻求企业的合作与支持，以求培养输出的人才得到社会与用人单位的认可和接纳，但显然企业也有自己的考虑和选择。首先，在当前大学生就业难的大背景下，对企业而言，每年有大量的毕业生可供挑选，因此企业认为并不需要长期投入就有可用之才；其次，人才流动性大也是企业不愿参与院校人才培养的一个重要因素。
3.4 缺乏规范专门机构对校企合作过程进行管理和监督
独立学院跟企业合作需要专门的机构进行指导，首先要做好校企合作的规划，将其中存在的问题进行解决，然后采用跟踪服务的方式来完成校企合作项目。当前，独立学院还缺乏一个用于沟通交流的固定平台和相关制度。
3.5 双师型教师匮乏
独立学院的大部分教师都是刚毕业的研究生甚至本科生，他们自身根本没有参加或开发实际项目的经验，这在一定程度上影响了校企合作的有效进行。
4 兰州交通大学博文学院的校企合作现状及思路
博文学院是一个比较典型的独立学院，博文学院要对自身的特点进行认真分析，然后结合学校实际的情况以及学科特点，对市场的需求以及发展前景进行系统的分析，对学校的办学优势和校企合作的经验进行认真的思考，对ICT专业领域教学改革进行实践研究，以和中兴通讯公司校企合作实施为基础，探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式。博文学院之所以选择与中兴通讯校企合作，原因有以下几点：（1）教育部大力支持中兴通讯与各高校的校企合作，目前教育部和中兴通讯就校企合作签订了相关协议；（2）调查结果显示与中兴通讯校企合作的院校相关专业就业率高；（3）符合我学院的专业特色，目前中兴通讯与高校的校企合作主要集中在通信、物联网、大数据、云计算，而博文学院作为一所工科性质的独立学院，开设了以上所有的相关专业。 5 博文学院与中兴通讯合作开展应用技术型人才培养的专业建设思路
5.1 以行业需求为导向，建立“2+0.5+1+0.5”人才培养新模式
博文学院将以ICT专业的服务行业需求为导向，以中兴通讯的“SMART 睿智职业规划体系”为依托，不断探索和打造产教高度融合的高素质技术型应用人才培养新模式，培养具有ICT职业发展核心竞争力的行业人才。拟采取开放式合作人才培养模式，实施面向行业的相关本科专业的“2+0.5+1+0.5”人才培养计划，即学生第一至四学期在学校完成学科基础知识培养，同时引导学生提前进行职业规划；在第五学期进驻中兴通讯，进行一个学期理论与实践相结合的技能实训；然后，学生回学院学习一年，完成与中兴通讯相关的专业技能方向培养课程，同时博文学院运用企业的培训与评估方法，为学生营造一种虚拟的在企业中学习与发展的氛围；第八学期再次进驻中兴通讯，进行为期一学期的顶岗式专业实习，学生作为准员工直接入驻公司，强化综合实践能力的培养，接受行业标准训练，实现学习与就业对接，最终完成服务于企业的“订单式”人才培养（如表1）。
5.2 加强课程体系建设，建立与职业标准对接的人才评价系统
博文学院拟根据智慧教育和ICT领域的人才需求，跟中兴通讯的技术专家对ICT专业的人才培养目标进行重新定位，需要遵守下面这些原则：理论和实践教学进行结合、职业标准和课程内容进行结合、教室和实训结合起来、技能训练和岗位要求进行结合、员工和学生进行结合，按照课程和职业对接、专业和产业对接的要求，制定出符合相关专业课程体系以及人才培养方案，严格按照企业要求以及标准来培养人才，对课程体系进行优化，加强教学实践，构建系统的教学体系，包括专业课程、通识课程、PQT课程、ICT认证课程等双证课程，将人才培养跟企业、行业、产业和职业有效的衔接起来。应用“MIMPS”教学法：第一，按照ICT行业的岗位职责，用任务模块对教学内容进行组织；第二，将实训知识模块进行分层，按照从易到难的顺序，实训课程教学的方法为实践和理论相结合；第三，采用任务驱动授课方式，主要流程为：分组——布置任务——小组实施——完成任务——自我评价，加强小组之间的互评，培养自我评价的意识，让学生的学习变得快乐。构建校企“双证书”的人才评价模式，人才评价体系要严谨，具备较强的可操作性，表2为“双领导制”人才评价体系。评價内容主要包括三部分，分别为学业绩效，评价方式为量化评价；基本素质，评价方式为模糊综合评价；技能应用能力，评价方式为中兴通讯企业的绩效考核方式。
5.3 加强师资队伍建设，打造学术和工程相结合的“双师型”混编师资团队
根据学院专业建设与转型发展的需要，学院拟大力加强高素质“双师型”教师队伍建设，针对ICT专业群和博文学院办学实际，将采用引聘、引派相结合的措施，逐步打造一支有理论、懂技术、会管理的“双师型”教师队伍。具体措施包括：第一，是积极引进学科基础好、研发能力强，并掌握学科领域技术前沿的应用技术型高级人才，加强相关专业应用型人才师资队伍培养；第二，中兴通信企业每年选5名具备丰富经验的技术工程师，担任学校的专业应用型课程教师，对学生的专业实训以及毕业论文设计进行指导；第三，每年选派学校的3～5名专业教师到中兴通讯参加培训，培训时间大约为一年，直接参与中兴通讯的项目岗位实践，与中兴通讯行业应用项目进行交互开发工作；鼓励教师将教学、技术开发和科研结合起来，培养基于项目的应用型人才，鼓励教师进行技术研发或者申请专利，积极参加行业技术资质考试，不断提升自身的工程实践能力，开展认定“双师型”教师活动，争取三年以内学校的“双师型”教师达到10名。
6 结语
校企合作下独立学院应用型技术人才培养的研究是一项任重而道远的事情，希望兰州交通大学博文学院和中兴通讯能够在实质性合作和长效合作中弥补欠缺，设计更具体的制度体系，建立产教融合的长效机制。
参考文献
[1] 黄汉昌.独立学院校企合作人才培养模式的实践与探索[J].文教资料，2008（20）：168-169.
[2] 胡碧静.独立学院校企合作模式之企业校园分公司的研究[J].学术交流，2013（4）：172-173.