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摘 要：二十一世纪最强的大脑工具是什么？是思维导图！高考语文中学生最害怕的是哪个板块？是诗歌鉴赏！因而可尝试让思维导图进入高考诗歌鉴赏复习课堂，提高学生诗歌鉴赏的理解能力。
关键词：高考诗歌鉴赏复习；思维导图；解读
高考诗歌鉴赏历年来都是令学生生畏的板块，诗歌因其高蹈、含蓄、晦涩、年代久远等特点，造成了理解的隔阂。读不懂，无从下手，是学生做诗歌鉴赏时的常态。思维导图，号称“大脑的瑞士军刀”，是21世纪最强大脑工具。因此，笔者就尝试把思维导图引入诗歌鉴赏复习课堂，来解读诗歌，引导学生做好诗歌鉴赏题。下面以梅尧臣的《苏幕遮》为例具体谈谈如何运用思维导图来解读诗歌。
原题：
苏幕遮·草
梅尧臣
露堤平，烟墅杳，乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎①年最少，窣地春袍②，嫩色宜相照。
接长亭，迷远道，堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了，满地残阳，翠色和烟老。
【注】梅尧臣，字圣俞，宣州宣城人，一生经历坎坷，屡试不中，仕途极不得意，仅仅任过州中主簿等职；
①庾郎，指南朝的庾信，他才情横溢，少年得志，“年十五，侍梁东宫讲读”。②窣地，拂地；春袍，指初入仕途的低级官员穿的青色章服。
（1）下列对这首诗的内容和手法的理解和分析，不正确的两项是（）
A. 上阕前四句写野外凄迷的衰草，渲染了凄凉的意境，为抒情作铺垫。
B. “窣地春袍”，指拂地的青色官服，这里用来表现宦游少年的风采。
C. 作者用拟人手法写草对王孙的埋怨，表达了自己对投身仕途的厌倦。
D. “翠色和烟老”写诗人想象自己回归故里，在草色与炊烟中慢慢老去。
E. 词中用映衬手法写出草之神与情，或实或虚，都鲜明如画，历历在目。
（2）纵观全词，作者表达了怎样的思想情感？
首先，指导学生根据诗歌提供的文字，画一幅思维导图。
思維导图最大特点是运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属的相关层级图表现出来，并且可把主题关键词与图像、颜色等建立起关联。画诗歌导图时，学生左右脑的机能被充分调动起来，在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而能很好地把跳跃性大的各个诗歌意象展现出来。
画思维导图时，同学们可以根据自己对该诗的理解，结合自己的思维模式喜好，各显身手。如果喜欢画画的，可以画成五彩图；喜欢直观式的，可画成图表类；喜欢线性的，可画成流程图；喜欢发射状的，可画成网线图。画成哪种形式都没关系，其实画导图的过程就是梳理意象及表现形式的过程。
其次，按四步骤去读懂它。
第一步看提示定基调。
提示包括标题、作者、注释。
苏幕遮是词牌，草是对象。梅尧臣，词人，知人论世，看注释：一生经历坎坷，屡试不中，仕途极不得意，仅仅任过州中主簿等职。从这可推断该词感情基调一般是冷色调的，悲伤的。再看注解①庾郎：年少成名。从这可以推断出他与词人的关系或是自况或是对比。
第二步品词句，悟感情。
“乱”“萋萋”，这两个词，如果不去品味领悟，很容易想当然地以为是杂乱、凄清的意思。这时联系以前所学知识，白居易的《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼”中乱是多、千姿百态的意思，在这里“乱”也是这意思，突出草茂盛的样子。“萋萋”，想到如《诗经·蒹葭》中“蒹葭萋萋，白露未晞”，崔颢的《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，再如白居易的《赋得古原草送别》中“又送王孙去，萋萋满别情”。“萋萋”是草长得茂盛的样子。在这里“萋萋”也是这意思。“堪怨”：应该是埋怨的意思，谁怨，可以理解为一是草怨王孙，二是王孙自己自怨自艾。再看“又”：想到李煜的《虞美人》中“小楼昨夜又东风”，“又”没完没了，厌烦之情油然而现。“了”：想到“春花秋月何时了”的“了”，是完结、结束了的意思，体现了词人失望惋惜之情。
第三步抓意象，挖内涵。
庾郎这一人象，年最少，穿着拂地的春袍，古诗有言曰“青袍似春草，长条随风舒”，袍色和草色互相辉映，显得十分相宜。在古代袍色和官品相关，刚当官的穿青袍，6～7品穿绿袍，再上去是红袍，三品以上是紫袍。而庾信“年十五，侍梁东宫讲读”，释褐入仕，官场春风得意。再看长亭，李白《菩萨蛮》曰“何处是归程，长亭连短亭”这是思归之情的流露。王孙这一意象，楚辞里曰“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”王孙去干吗，去宦游，宦游是古代士人为谋取一官半职，离开家乡拜谒权贵、广交朋友的旅游。从人像对比中体现了词人对官场的失望厌倦之情。
第四步梳理脉络，理清感情。
首先从时间上看，上阕“草上的露”是凌晨，到“江天晓”天亮了，再到下阕的“残阳”傍晚，时间是变化、推移的，从凌晨到傍晚。从季节上看，是从“乱碧萋萋”生机勃勃的早春到“春又了”的暮春。再从景象特点上看，上阕先是绘形绘色写出草平整可爱，如烟芊绵，生机勃勃，和庾郎互衬的鲜嫩，到下阕的翠色和烟都老去，如残阳般枯黄，形成了鲜明的对比，表现了词人爱春惜春伤春的感情。再看人象，刚入仕途庾郎的春风得意，到王孙不记归期早的埋怨，再到春又了的失意，表达了词人对官场失望厌倦思归的情感。
最后，运用分析，解答问题。
运用思维导图分析，我们会发现，解答该诗歌是不难的。第1题A选项中，“上阕前四句写野外凄迷的衰草，渲染了凄凉的意境”，误解了“乱”和“萋萋”的意思，是错误的。D选项“翠色和烟老”写诗人想象自己回归故里，是错误的，这里是诗人所见眼前实景，而且“慢慢老去”的不是自己，而是草。第2题，通过思维导图的绘制和解读，不难形成正确答案。参考答案：①爱春、伤春之情。词人上片描写春草鲜嫩无边，春意蓬勃，深含爱恋。下片却写春草易衰、春光易逝，表达伤春之情（或对春天逝去的无可奈何）。②倦游思归之情。词人上片写少年初入仕途的英姿勃发，下片写春光将逝，草怨归迟，表述了对仕途的失望之情和思归之意。
同学们都读懂了吧，所以如果做到脑中有图，心中就有数，笔下就健飞。
参考文献：
[1]东尼·博赞著，张鼎昆，徐克茹译.思维导图——大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2][英]托尼·巴赞著，李斯译.思维导图——放射性思维[M].北京：作家出版社，1998.
作者简介：
李春秀，福建省龙岩市，武平县第一中学。
关键词：高考诗歌鉴赏复习；思维导图；解读
高考诗歌鉴赏历年来都是令学生生畏的板块，诗歌因其高蹈、含蓄、晦涩、年代久远等特点，造成了理解的隔阂。读不懂，无从下手，是学生做诗歌鉴赏时的常态。思维导图，号称“大脑的瑞士军刀”，是21世纪最强大脑工具。因此，笔者就尝试把思维导图引入诗歌鉴赏复习课堂，来解读诗歌，引导学生做好诗歌鉴赏题。下面以梅尧臣的《苏幕遮》为例具体谈谈如何运用思维导图来解读诗歌。
原题：
苏幕遮·草
梅尧臣
露堤平，烟墅杳，乱碧萋萋，雨后江天晓。独有庾郎①年最少，窣地春袍②，嫩色宜相照。
接长亭，迷远道，堪怨王孙，不记归期早。落尽梨花春又了，满地残阳，翠色和烟老。
【注】梅尧臣，字圣俞，宣州宣城人，一生经历坎坷，屡试不中，仕途极不得意，仅仅任过州中主簿等职；
①庾郎，指南朝的庾信，他才情横溢，少年得志，“年十五，侍梁东宫讲读”。②窣地，拂地；春袍，指初入仕途的低级官员穿的青色章服。
（1）下列对这首诗的内容和手法的理解和分析，不正确的两项是（）
A. 上阕前四句写野外凄迷的衰草，渲染了凄凉的意境，为抒情作铺垫。
B. “窣地春袍”，指拂地的青色官服，这里用来表现宦游少年的风采。
C. 作者用拟人手法写草对王孙的埋怨，表达了自己对投身仕途的厌倦。
D. “翠色和烟老”写诗人想象自己回归故里，在草色与炊烟中慢慢老去。
E. 词中用映衬手法写出草之神与情，或实或虚，都鲜明如画，历历在目。
（2）纵观全词，作者表达了怎样的思想情感？
首先，指导学生根据诗歌提供的文字，画一幅思维导图。
思維导图最大特点是运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属的相关层级图表现出来，并且可把主题关键词与图像、颜色等建立起关联。画诗歌导图时，学生左右脑的机能被充分调动起来，在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而能很好地把跳跃性大的各个诗歌意象展现出来。
画思维导图时，同学们可以根据自己对该诗的理解，结合自己的思维模式喜好，各显身手。如果喜欢画画的，可以画成五彩图；喜欢直观式的，可画成图表类；喜欢线性的，可画成流程图；喜欢发射状的，可画成网线图。画成哪种形式都没关系，其实画导图的过程就是梳理意象及表现形式的过程。
其次，按四步骤去读懂它。
第一步看提示定基调。
提示包括标题、作者、注释。
苏幕遮是词牌，草是对象。梅尧臣，词人，知人论世，看注释：一生经历坎坷，屡试不中，仕途极不得意，仅仅任过州中主簿等职。从这可推断该词感情基调一般是冷色调的，悲伤的。再看注解①庾郎：年少成名。从这可以推断出他与词人的关系或是自况或是对比。
第二步品词句，悟感情。
“乱”“萋萋”，这两个词，如果不去品味领悟，很容易想当然地以为是杂乱、凄清的意思。这时联系以前所学知识，白居易的《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼”中乱是多、千姿百态的意思，在这里“乱”也是这意思，突出草茂盛的样子。“萋萋”，想到如《诗经·蒹葭》中“蒹葭萋萋，白露未晞”，崔颢的《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，再如白居易的《赋得古原草送别》中“又送王孙去，萋萋满别情”。“萋萋”是草长得茂盛的样子。在这里“萋萋”也是这意思。“堪怨”：应该是埋怨的意思，谁怨，可以理解为一是草怨王孙，二是王孙自己自怨自艾。再看“又”：想到李煜的《虞美人》中“小楼昨夜又东风”，“又”没完没了，厌烦之情油然而现。“了”：想到“春花秋月何时了”的“了”，是完结、结束了的意思，体现了词人失望惋惜之情。
第三步抓意象，挖内涵。
庾郎这一人象，年最少，穿着拂地的春袍，古诗有言曰“青袍似春草，长条随风舒”，袍色和草色互相辉映，显得十分相宜。在古代袍色和官品相关，刚当官的穿青袍，6～7品穿绿袍，再上去是红袍，三品以上是紫袍。而庾信“年十五，侍梁东宫讲读”，释褐入仕，官场春风得意。再看长亭，李白《菩萨蛮》曰“何处是归程，长亭连短亭”这是思归之情的流露。王孙这一意象，楚辞里曰“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”王孙去干吗，去宦游，宦游是古代士人为谋取一官半职，离开家乡拜谒权贵、广交朋友的旅游。从人像对比中体现了词人对官场的失望厌倦之情。
第四步梳理脉络，理清感情。
首先从时间上看，上阕“草上的露”是凌晨，到“江天晓”天亮了，再到下阕的“残阳”傍晚，时间是变化、推移的，从凌晨到傍晚。从季节上看，是从“乱碧萋萋”生机勃勃的早春到“春又了”的暮春。再从景象特点上看，上阕先是绘形绘色写出草平整可爱，如烟芊绵，生机勃勃，和庾郎互衬的鲜嫩，到下阕的翠色和烟都老去，如残阳般枯黄，形成了鲜明的对比，表现了词人爱春惜春伤春的感情。再看人象，刚入仕途庾郎的春风得意，到王孙不记归期早的埋怨，再到春又了的失意，表达了词人对官场失望厌倦思归的情感。
最后，运用分析，解答问题。
运用思维导图分析，我们会发现，解答该诗歌是不难的。第1题A选项中，“上阕前四句写野外凄迷的衰草，渲染了凄凉的意境”，误解了“乱”和“萋萋”的意思，是错误的。D选项“翠色和烟老”写诗人想象自己回归故里，是错误的，这里是诗人所见眼前实景，而且“慢慢老去”的不是自己，而是草。第2题，通过思维导图的绘制和解读，不难形成正确答案。参考答案：①爱春、伤春之情。词人上片描写春草鲜嫩无边，春意蓬勃，深含爱恋。下片却写春草易衰、春光易逝，表达伤春之情（或对春天逝去的无可奈何）。②倦游思归之情。词人上片写少年初入仕途的英姿勃发，下片写春光将逝，草怨归迟，表述了对仕途的失望之情和思归之意。
同学们都读懂了吧，所以如果做到脑中有图，心中就有数，笔下就健飞。
参考文献：
[1]东尼·博赞著，张鼎昆，徐克茹译.思维导图——大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2][英]托尼·巴赞著，李斯译.思维导图——放射性思维[M].北京：作家出版社，1998.
作者简介：
李春秀，福建省龙岩市，武平县第一中学。