论文部分内容阅读
摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，幼儿园小班自主游戏中培养幼儿的角色意识成为人们关注的焦点，教师要有效利用幼儿园自主游活动培养幼儿的角色意识，在自主游戏中实现幼儿之间的互帮互助，促进幼儿加深对生活的感悟与理解，实现身心全面发育。本文针对如何在小班自主游戏中培养幼儿的角色意识提出以下几方面的措施，希望对促进幼儿园小班自主游戏的开展，帮助幼儿更好的理解角色做出积极贡献。
关键词：小班;自主游戏;角色;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-026
引言
小班自主游戏中要有效培养幼儿的角色概念，帮助幼儿更好的理解角色的定义，实现幼儿身心全面发展。小班幼儿由于年纪较小，在游戏中对于角色的体会不深，有时无法自主完成游戏，因此需要教师适时指导幼儿培养良好的角色意识，帮助下幼儿更好的融入游戏，实现幼儿更好的理解生活，感悟人生。教师需要采取有效的教学策略，促进幼儿深入游戏，感悟游戏精髓，体会游戏带来的乐趣以及教育意义，促进幼儿综合素质的提升。
一、利用情境教学，让幼儿进行角色扮演
小班自主游戏本质上是一种角色扮演游戏，为了让幼儿以自然逼真的方式进入游戏，游戏硬件是必不可少的。情景模拟是角色扮演游戏的所谓“硬件”。情景模拟可以让幼儿的角色扮演更加真实，可以让幼儿加深对日常生活的记忆，帮助他们更好地融入角色。例如，在一个“公交车”游戏中，如果为参与游戏的幼儿创造一个情境，把椅子摆成和公交车上一样的布置，让司机的幼儿穿小制服，准备一个小方向盘。利用广播播放幼儿地点清单，并为其他幼儿准备了具体的动作，让每个幼儿都有自己的任务，那么这个角色扮演会更成功。幼儿有自己的任务分配，逼真的情景模拟具有很强的代入感，让幼儿更容易、更积极地融入角色。
二、丰富幼儿生活经验，促进对角色的理解
幼儿自主游戏中的角色都来自于生活，只有丰富了生活经验，幼儿才能更好地理解角色，增强角色意识。为了丰富幼儿的生活体验，要积极通过家长、幼儿和老师的合作来完成。幼儿除了在幼儿园的时间，其余的时间都是和父母一起度过的，所以在家里幼儿的父母应该多和幼儿多交流，在谈话中灌输社会知识，帮助他们更多地了解社会。同时，幼儿在日常生活中要多注意观察和思考。比如放学回家，看到交警叔叔在维护治安、保洁员在打扫街道、商铺卖家在卖东西等等。只要仔细看，仔细体会，幼儿的大脑中可以积累很多社会角色的形象。当然，他们在玩游戏的时候，会记住自己看到的东西，这样就可以轻松进入角色。同时在课堂教育中，教师也应该帮助幼儿以不同的方式丰富他们的经历，促进幼儿更好的理解角色，培养幼儿的角色意识，实现幼儿身心的全面发展和提高。
三、合作互助，创造角色
自主游戏中角色扮演的成功在于幼儿的勤奋和智慧，角色扮演的成功在于幼儿之间的相互合作和相互支持。幼儿自主游戏不是单独一个幼儿的游戏，而是所有幼儿在课堂上一起玩的游戏。在幼儿自主游戏中的角色扮演，幼儿的团结和和諧美好的游戏氛围也是培养幼儿角色意识的关键因素。在良好的游戏氛围中，幼儿可以一起努力，更好地融入角色、理解角色、塑造角色。在游戏的开发过程中，教师要引导幼儿以友好、互助的方式相互配合，避免漏掉角色，明确角色定位，更好地完成游戏，从而达到培养幼儿角色意识的目的。
四、注意差异，提升幼儿加深对角色的认识
在真实的角色扮演中，我们经常可以看到活泼外向的幼儿总是扮演主角。对于这种现象，教师应该给予快速有力的引导，注意幼儿之间的差异，鼓励内向的幼儿也扮演一些重要的角色，增加幼儿的自信心，促进幼儿的全面健康发展。兴趣多变的幼儿应该在日常课堂中培养他们对事物的关注，了解什么对他们最有吸引力，以加强幼儿在这些方面的游戏作用。虽然角色扮演是幼儿自主、自愿的活动，但有时由于幼儿对游戏的理解和认识不够充分，他们无法集中注意力甚至走神。此时，教师必须立即引导，引导幼儿一步一步地进入角色，帮助幼儿在游戏中培养角色意识，顺利开展游戏。
结论
综上所述，面对新形势下小班幼儿自主游戏的改革，教师要有效利用自主游戏，实现幼儿角色意识的培养，使幼儿更加深入的理解游戏，融入游戏，实现幼儿身心全面发育和提高，促进幼儿的健康成长。在小班自主游戏的开展中，教师要利用情境教学，让幼儿进行角色扮演、丰富幼儿生活经验，促进对角色的理解、合作互助，创造角色、注意差异，提升幼儿加深对角色的认识，以此培养幼儿良好的角色意识。同时教师需要针对幼儿的特征进行科学的指导，帮助幼儿更好的理解游戏中角色的定位，实现自主游戏带给幼儿良好的教育意义，促进幼儿更好的理解生活，感悟人生。
参考文献
[1]王晶晶.幼儿园区域自主游戏中教师的有效指导分析[J].中外企业家，2020（17）：217.
[2]沈娟民.幼儿园区域自主游戏中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育，2019（21）：101.
[3]李桂芳.基于本土资源开展幼儿园区域混龄自主活动的实践——以广州市从化区第二幼儿园为例[J].华夏教师，2019（29）：8-9.
关键词：小班;自主游戏;角色;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-026
引言
小班自主游戏中要有效培养幼儿的角色概念，帮助幼儿更好的理解角色的定义，实现幼儿身心全面发展。小班幼儿由于年纪较小，在游戏中对于角色的体会不深，有时无法自主完成游戏，因此需要教师适时指导幼儿培养良好的角色意识，帮助下幼儿更好的融入游戏，实现幼儿更好的理解生活，感悟人生。教师需要采取有效的教学策略，促进幼儿深入游戏，感悟游戏精髓，体会游戏带来的乐趣以及教育意义，促进幼儿综合素质的提升。
一、利用情境教学，让幼儿进行角色扮演
小班自主游戏本质上是一种角色扮演游戏，为了让幼儿以自然逼真的方式进入游戏，游戏硬件是必不可少的。情景模拟是角色扮演游戏的所谓“硬件”。情景模拟可以让幼儿的角色扮演更加真实，可以让幼儿加深对日常生活的记忆，帮助他们更好地融入角色。例如，在一个“公交车”游戏中，如果为参与游戏的幼儿创造一个情境，把椅子摆成和公交车上一样的布置，让司机的幼儿穿小制服，准备一个小方向盘。利用广播播放幼儿地点清单，并为其他幼儿准备了具体的动作，让每个幼儿都有自己的任务，那么这个角色扮演会更成功。幼儿有自己的任务分配，逼真的情景模拟具有很强的代入感，让幼儿更容易、更积极地融入角色。
二、丰富幼儿生活经验，促进对角色的理解
幼儿自主游戏中的角色都来自于生活，只有丰富了生活经验，幼儿才能更好地理解角色，增强角色意识。为了丰富幼儿的生活体验，要积极通过家长、幼儿和老师的合作来完成。幼儿除了在幼儿园的时间，其余的时间都是和父母一起度过的，所以在家里幼儿的父母应该多和幼儿多交流，在谈话中灌输社会知识，帮助他们更多地了解社会。同时，幼儿在日常生活中要多注意观察和思考。比如放学回家，看到交警叔叔在维护治安、保洁员在打扫街道、商铺卖家在卖东西等等。只要仔细看，仔细体会，幼儿的大脑中可以积累很多社会角色的形象。当然，他们在玩游戏的时候，会记住自己看到的东西，这样就可以轻松进入角色。同时在课堂教育中，教师也应该帮助幼儿以不同的方式丰富他们的经历，促进幼儿更好的理解角色，培养幼儿的角色意识，实现幼儿身心的全面发展和提高。
三、合作互助，创造角色
自主游戏中角色扮演的成功在于幼儿的勤奋和智慧，角色扮演的成功在于幼儿之间的相互合作和相互支持。幼儿自主游戏不是单独一个幼儿的游戏，而是所有幼儿在课堂上一起玩的游戏。在幼儿自主游戏中的角色扮演，幼儿的团结和和諧美好的游戏氛围也是培养幼儿角色意识的关键因素。在良好的游戏氛围中，幼儿可以一起努力，更好地融入角色、理解角色、塑造角色。在游戏的开发过程中，教师要引导幼儿以友好、互助的方式相互配合，避免漏掉角色，明确角色定位，更好地完成游戏，从而达到培养幼儿角色意识的目的。
四、注意差异，提升幼儿加深对角色的认识
在真实的角色扮演中，我们经常可以看到活泼外向的幼儿总是扮演主角。对于这种现象，教师应该给予快速有力的引导，注意幼儿之间的差异，鼓励内向的幼儿也扮演一些重要的角色，增加幼儿的自信心，促进幼儿的全面健康发展。兴趣多变的幼儿应该在日常课堂中培养他们对事物的关注，了解什么对他们最有吸引力，以加强幼儿在这些方面的游戏作用。虽然角色扮演是幼儿自主、自愿的活动，但有时由于幼儿对游戏的理解和认识不够充分，他们无法集中注意力甚至走神。此时，教师必须立即引导，引导幼儿一步一步地进入角色，帮助幼儿在游戏中培养角色意识，顺利开展游戏。
结论
综上所述，面对新形势下小班幼儿自主游戏的改革，教师要有效利用自主游戏，实现幼儿角色意识的培养，使幼儿更加深入的理解游戏，融入游戏，实现幼儿身心全面发育和提高，促进幼儿的健康成长。在小班自主游戏的开展中，教师要利用情境教学，让幼儿进行角色扮演、丰富幼儿生活经验，促进对角色的理解、合作互助，创造角色、注意差异，提升幼儿加深对角色的认识，以此培养幼儿良好的角色意识。同时教师需要针对幼儿的特征进行科学的指导，帮助幼儿更好的理解游戏中角色的定位，实现自主游戏带给幼儿良好的教育意义，促进幼儿更好的理解生活，感悟人生。
参考文献
[1]王晶晶.幼儿园区域自主游戏中教师的有效指导分析[J].中外企业家，2020（17）：217.
[2]沈娟民.幼儿园区域自主游戏中教师指导的意义及策略分析[J].甘肃教育，2019（21）：101.
[3]李桂芳.基于本土资源开展幼儿园区域混龄自主活动的实践——以广州市从化区第二幼儿园为例[J].华夏教师，2019（29）：8-9.