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摘要:全面提高教育教学质量 ,推进创新教育,是新课程对教师提出的要求,而减轻学生过重的学习负担则是培养高素质现代化人才的需要。“减负不减质” , 在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效!作为一线语文教师 , 只有更好地认识到语文学科的特点,遵循学生的成长规律和教育教学规律,才能变“减”为“增”,促进学生的身心发展。如何在语文教学中进行 “减负增效”,笔者认为,提高课堂教学艺术、精心组织课堂教学、
转变家长观念等都是非常重要的。
关键词:改革创新、减负增效、语文教学
提起笔,一幅辛酸的电视画面就浮现在脑际:一个戴着深度近视眼镜的小男孩,被背上堆积如山的各门功课的作业压得弯下了他稚嫩的腰,却仍在步履蹒跚地前进着。作为一名教师,每次看到这幅画面,我总在思考一个问题:把孩子教育成这样,难道就是我们教育的目的吗?教育的本质到底是什么?鉴于以上情况,我想“减负增效”不得不成为我们应该慎重思考的一个问题了。
所谓“减负增效”,就是减轻或减掉学生心理和学习上的过重负担,减掉那些多余的重复的、不切实际的过繁过重的不求实效的东西,然后通过一定的手段,采取正确的措施;提高教学效率和学生的综合素质,培养学生全面发展的能力。在“素质教育喊得震天响地,应试教育却抓得扎实”的现实情况下,“减负”不能“减质”,“增效”必须在“减负”的前提下进行,也许这有些难度,但是,历史总是螺旋式地上升的;任何改革的成功、新事物的出现,都不能全是一帆风顺的,小溪只有不断地跨越一个个的障碍,才能最终汇入大海。为此,作为一线教师,我认为要做到“减负增效”应该做好如下几方面工作。
一、提高教师的内在素质,从而提高教师的课堂课堂教学艺术
1、学生要“减负”,质量要提高,这是根本目的。绝不是以降低教学质量为代价,而是给教育工作者提出了更高的要求,要求教育、教学的实践效率,更有“质”的含量和优势,教师的负担也更重了。因为“减负”并不是简单的否定与抛弃一切,也不是主观上想减掉什么就减掉什么。因此,在“减负”中要找准“保留”与“创新”的最佳结合点。这就要求教师认真学习江泽民总书记的《关于教育问题的谈话》,更新教育的观念,树立正确的教育观、质量观、人才观,从应试教育的桎梏中解放出来,从片面注重分数,升学率转向着眼于奠定学生终生学习的基础,具有未来社会发展需要的思想品质。智能和个性心理准备的素质教育上来,明确“减负”并不意味着降低水准和要求,而是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担。而事实上,造成学生负担过重的一个最重要的原因就来自于教师,来自于教师在组织教学时不加取舍和不注意分层,由此,要落实“减负增效”,教师必先加强教育与教学研究,探索规律,改进方法。
2、教师在通过自身努力提高自身素质的情况下要做到减负增效,必须优化课堂教学。语文教学的知识与能力的训练有其特殊性,它的学习有十分广阔的迁移基础,要重视培养学生的自学能力,探索精神和创新意识。近几年来,我一直在尝试变传统的“先教后学,以教为主;先讲后练,以讲为主”的教学为“先学后教,以学为主;先练后讲,以练为主”的新的教学方式,并且尝到了这样做的甜头。另外,在备好教材,备好学生,定好重点难点后,做好课堂调控,教学中训练的安排有针对性与层次性,注重体现出学生的主体作用,重视学生的个性特点,培养学生的特长,促进学生综合素质的提高。课内任务课内完成,努力做到堂堂清,数量应少而精,检查学生学习情况时,方法也灵活多样,不总是默写或考试,努力做到让学生始终保持着学习的积极性。当然,要做到这些也并非一日之功,但开弓没有回头箭,为了一切的学生,为了培养新时代的人才,我们必须努力。
二、精心组织课堂教学,是实施“减负增效”的关键
“减轻学生课业负担,提高教学质量。”是实施教学改革的一项伟大工程。为了实现这一目标,我认为精心组织好课堂教学,充分发挥课堂教学的主渠道作用显得最为关键,这样可以使教师在规定的时间内有目的的选择组织好教学的最佳方案,来提高师生信息交流传递的质和量,从而保证教学和教育任务的解决达到最好的效果,切实提高每一堂课的质量和效率,努力使自己的教适应学生的学,让学生听懂、学会、会学、乐学。那么要达到这一目的,我们该从几个方面入手呢?笔者认为:
1、巧设导语激趣
俗话说:“萬事开头难”。良好的开端是成功的一半。课堂导入是优化语文课堂教学的重要组成部分。特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住,后边的课上起来就顺利了。”有经验的教师都非常讲究导课艺术,根据教学内容和学生学习的实际,进行创造性的设计和灵活运用,调动学生学习的主动性和积极性。我在教学《一双手》这一课时,一上课,我没有说别的,而是把事先打印好的“一双手”的图片发给学生,人手一张,让学生仔细观察这“一双手”并与自己的一双手比较,然后以“我看到了___________的一双手,想到了___________”的方式,说说自己的探究结果。同学们一下子就被这一双如老松树皮样的手所吸引,一下子进入角色,并畅所欲言。然后我再以“你知道这是谁的手吗?他为什么会有这样的一双手呢?”导入新课的学习,学生的积极性一下子就激发起来了,这一堂课上得格外轻松。而我在上朱自清的《背影》一课时,则设计让学生先听《咱爸咱妈》中的主题歌《父爱》,歌手刘和刚深情、低沉的演唱,让很多同学沉浸其中,一些同学甚至流下了感动的泪水,在这种情感的氛围中,再学《背影》,来体会其中的父爱,意义就非同一般了。可见,新奇有趣、引人入胜、丰富多彩的导语,能起到诱发兴趣、集中注意、开拓思维、画龙点睛、激发情感等重要作用,并能立刻把学生带进一个兴致勃勃、情趣盎然、美不胜收的学习天地中去,激发学生对探索新知识的渴望。
2、优化课堂讲解,力求“全”而“精”。
苏霍姆林斯基认为,教师不仅仅是知识的传授者,而且是塑造新人的“雕塑家”。为此,在课堂教学中,我始终坚持以教师为主导,学生为主体的方针,努力做到尊重学生的个性,有针对性地对学生感到有困难的地方、教材关键的地方进行讲解,讲在点子上,讲在学生模糊的地方上,讲在学生充分自学、讨论后仍有不解的疑点上,从而真正起到教师的主导作用。在此过程中,我努力创设轻松愉快的学习氛围,调动每个学生的学习积极性,让每个学生都充分参于课堂教学的全过程,时时体会到解决疑难的愉悦。为了提高课堂教学效率,优化讲解,我经常利用网络,利用多媒体教学,让学生在接受书本知识的同时,又能得到视听享受,知识的直观性让学生印象更加深刻,而课堂教学方式的多样性也让学生更加爱上语文课。如在《荷》专题的学习中,我事先让学生花时间查阅并收集了大量有关“荷”的资料,以小组为单位分类整理,张贴在教室的阅读视窗内,每类旁边都有留白,这样,一些同学在看完之后常会去加以补充,参与积极性非常高,资料整理的非常丰富。在此基础上,我利用课堂再加以补充,这样知识就更全面。我还下载播放了中央10套的一期有关“荷”文化的专题节目,这样,学生对“荷”的认识更全面丰富,也更直观而印象深刻了。这样的语文课,让学生始终兴致盎然,意犹未尽,其效果也就显而易见了。
3.精心布置作业,适量而实效。
造成学生负担过重的原因复杂多样,一个重要的原因就是教师采用不加取舍的重复作业、无效作业,以求“量”的优势,自觉不自觉地增加了学生的负担。而学生在睡三更、起半夜之后却并未见成绩的提高,为此学生信心丧失,于是便出现了拖拉作业,抄袭作业或索性不做作业的严重情况,教师焦头烂额,家长也无计可施,教育便岌岌可危。因此,在我们倡导“减负增效”的今天,教师更新观念,针对不同层次的学生,精心布置作业,以求适量而实效,就显得特别重要而又必要了。我在平时设计作业时,努力讲求科学性,力求做到“数量少,内容精,题型活”。因为学生作业是他掌握知识,接受信息的反馈,是对所学知识的强化巩固和训练。负担要减轻,作业又要达到相应目的,就要避免机械、烦琐、重复、无效的作业出现。因此我始终把控制作业量、讲究实效和注重题型的代表性和典型性放在首位,通过适量作业的练习,达到举一反三、触类旁通的效果。特别是家庭作业的布置,更要精心选择安排,不能超过二十分钟,因为作为语文老师兼班主任,我还得考虑学生还有别的科目的作业。另外,在作业的选择上,我还针对不同学习情况的学生采取分层作业,分为必做题、选做题、基础题、加深题以及钻研题等,这样,学生能针对各自情况做到认真完成自己能做的作业,不至于出现不做作业的情况。由于我采取了这种措施,学生大多比较喜欢做语文作业,因为没有过重负担而又能愉快地完成。
4、指导学法,推进“减负增效”。
要想做到“减负增效”,全靠老师“一头热”是没有用的,必须做好学生的思想教育工作。因为作业少了,所以有效得法的学习就非常重要了。俗话说:学而得法可事半功倍。教师需要研究学生学习心理,“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生适合他的各自特点的学习方法,激励自学,使其学得轻松,负担减轻。“教是为了不教”。在重视学生学法的同时,更要注重學生的“学会”到“会学”的转化,帮助他们养成良好的学习习惯,鼓励他们独立思考,在学习实践中形成能力,开启思维闸门,深化思维过程,寻求知识规律,并内化为学习动机。如我在教学《郑人买履》和《刻舟求剑》这两篇寓言时,因为他们内容简单、体裁一样、结构类同、情节相似,于是在指导学生学生第一篇时,我让学生总结出学习方法:一是抓关键问题解题;二是读议词句促理解;三是联系实际知情理,运用三步法,知识迁移。学习第二篇时,学生就可以自己阅读体味,揣摩词句,适时反馈,展示思维过程,从而“求大同,存小异”地学会了这两篇寓言。课后辅导时,我又帮助学生以此类推,举一反三,总结其余寓言的学法,形成自学能力,养成思考的习惯。
课堂教学组织的好坏,是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。夸美纽斯说过:“教学艺术的光亮是注意,有了注意,学习的人才能保持他的心理不跑野马,才能理解放在眼前的一切事物。”要使整个课堂保持良好教学气氛,使学生始终保持旺盛的注意力,教师就得努力组织课堂教学,保证教学的高质量!
三、转变家长观念,确保“减负增效”
现行的考试制度一锤定音式录取方式,致使社会、家长仍然把分数看成“硬质量”,对“减负”这种前瞻的社会意识顾怨重重,甚至持反对意见,学校“减负”,家长“增压”时有发生。所以要想取得“减负”的预期效果,就需要家长也加入“减负”行列,优化社会环境,给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的宽松空间。为此我常常利用家长会和校信通平台,做家长的思想工作,告诉他们“三百六十行,行行出状元”的道理,要摒弃古人“万般皆下品,唯有读书高”的糟粕思想,针对自己子女自身的特点,积极培养子女的学习兴趣。告诉家长,社会各行各业需要各种类型的人才,不是过了独木桥,考上大学才算功成名就,更重要的是子女要能适应社会发展的需要,将来成为社会发展中的有用之才。几番苦心,赢得了大多家长的支持,使“减负增效”活动能得以顺利开展,真的深感欣慰。
终上所述,“轻负担,高质量”是教育改革所趋,它也是一场深刻的社会变革,任重而道远。要真正做到由疾呼“减负增效”之声到全员力行“减负增效”之实的迈进,光靠一部分人的努力是不行的,还须全社会齐心协力,互动共进,这样,中国的教育前景才将是一片阳关灿烂,我坚信!
参考文献
(1)《走进教育家苏霍姆林斯基》作者:蔡汀;出版社:教育科学出版社;出版日期:2007年12月
(2)《学科素质教育艺术论》,社会科学文献出版社2004年版,第111页
(3)《夸美纽斯教育论著选》 作者:夸美纽斯;出版社:人民教育出版社
转变家长观念等都是非常重要的。
关键词:改革创新、减负增效、语文教学
提起笔,一幅辛酸的电视画面就浮现在脑际:一个戴着深度近视眼镜的小男孩,被背上堆积如山的各门功课的作业压得弯下了他稚嫩的腰,却仍在步履蹒跚地前进着。作为一名教师,每次看到这幅画面,我总在思考一个问题:把孩子教育成这样,难道就是我们教育的目的吗?教育的本质到底是什么?鉴于以上情况,我想“减负增效”不得不成为我们应该慎重思考的一个问题了。
所谓“减负增效”,就是减轻或减掉学生心理和学习上的过重负担,减掉那些多余的重复的、不切实际的过繁过重的不求实效的东西,然后通过一定的手段,采取正确的措施;提高教学效率和学生的综合素质,培养学生全面发展的能力。在“素质教育喊得震天响地,应试教育却抓得扎实”的现实情况下,“减负”不能“减质”,“增效”必须在“减负”的前提下进行,也许这有些难度,但是,历史总是螺旋式地上升的;任何改革的成功、新事物的出现,都不能全是一帆风顺的,小溪只有不断地跨越一个个的障碍,才能最终汇入大海。为此,作为一线教师,我认为要做到“减负增效”应该做好如下几方面工作。
一、提高教师的内在素质,从而提高教师的课堂课堂教学艺术
1、学生要“减负”,质量要提高,这是根本目的。绝不是以降低教学质量为代价,而是给教育工作者提出了更高的要求,要求教育、教学的实践效率,更有“质”的含量和优势,教师的负担也更重了。因为“减负”并不是简单的否定与抛弃一切,也不是主观上想减掉什么就减掉什么。因此,在“减负”中要找准“保留”与“创新”的最佳结合点。这就要求教师认真学习江泽民总书记的《关于教育问题的谈话》,更新教育的观念,树立正确的教育观、质量观、人才观,从应试教育的桎梏中解放出来,从片面注重分数,升学率转向着眼于奠定学生终生学习的基础,具有未来社会发展需要的思想品质。智能和个性心理准备的素质教育上来,明确“减负”并不意味着降低水准和要求,而是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担。而事实上,造成学生负担过重的一个最重要的原因就来自于教师,来自于教师在组织教学时不加取舍和不注意分层,由此,要落实“减负增效”,教师必先加强教育与教学研究,探索规律,改进方法。
2、教师在通过自身努力提高自身素质的情况下要做到减负增效,必须优化课堂教学。语文教学的知识与能力的训练有其特殊性,它的学习有十分广阔的迁移基础,要重视培养学生的自学能力,探索精神和创新意识。近几年来,我一直在尝试变传统的“先教后学,以教为主;先讲后练,以讲为主”的教学为“先学后教,以学为主;先练后讲,以练为主”的新的教学方式,并且尝到了这样做的甜头。另外,在备好教材,备好学生,定好重点难点后,做好课堂调控,教学中训练的安排有针对性与层次性,注重体现出学生的主体作用,重视学生的个性特点,培养学生的特长,促进学生综合素质的提高。课内任务课内完成,努力做到堂堂清,数量应少而精,检查学生学习情况时,方法也灵活多样,不总是默写或考试,努力做到让学生始终保持着学习的积极性。当然,要做到这些也并非一日之功,但开弓没有回头箭,为了一切的学生,为了培养新时代的人才,我们必须努力。
二、精心组织课堂教学,是实施“减负增效”的关键
“减轻学生课业负担,提高教学质量。”是实施教学改革的一项伟大工程。为了实现这一目标,我认为精心组织好课堂教学,充分发挥课堂教学的主渠道作用显得最为关键,这样可以使教师在规定的时间内有目的的选择组织好教学的最佳方案,来提高师生信息交流传递的质和量,从而保证教学和教育任务的解决达到最好的效果,切实提高每一堂课的质量和效率,努力使自己的教适应学生的学,让学生听懂、学会、会学、乐学。那么要达到这一目的,我们该从几个方面入手呢?笔者认为:
1、巧设导语激趣
俗话说:“萬事开头难”。良好的开端是成功的一半。课堂导入是优化语文课堂教学的重要组成部分。特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住,后边的课上起来就顺利了。”有经验的教师都非常讲究导课艺术,根据教学内容和学生学习的实际,进行创造性的设计和灵活运用,调动学生学习的主动性和积极性。我在教学《一双手》这一课时,一上课,我没有说别的,而是把事先打印好的“一双手”的图片发给学生,人手一张,让学生仔细观察这“一双手”并与自己的一双手比较,然后以“我看到了___________的一双手,想到了___________”的方式,说说自己的探究结果。同学们一下子就被这一双如老松树皮样的手所吸引,一下子进入角色,并畅所欲言。然后我再以“你知道这是谁的手吗?他为什么会有这样的一双手呢?”导入新课的学习,学生的积极性一下子就激发起来了,这一堂课上得格外轻松。而我在上朱自清的《背影》一课时,则设计让学生先听《咱爸咱妈》中的主题歌《父爱》,歌手刘和刚深情、低沉的演唱,让很多同学沉浸其中,一些同学甚至流下了感动的泪水,在这种情感的氛围中,再学《背影》,来体会其中的父爱,意义就非同一般了。可见,新奇有趣、引人入胜、丰富多彩的导语,能起到诱发兴趣、集中注意、开拓思维、画龙点睛、激发情感等重要作用,并能立刻把学生带进一个兴致勃勃、情趣盎然、美不胜收的学习天地中去,激发学生对探索新知识的渴望。
2、优化课堂讲解,力求“全”而“精”。
苏霍姆林斯基认为,教师不仅仅是知识的传授者,而且是塑造新人的“雕塑家”。为此,在课堂教学中,我始终坚持以教师为主导,学生为主体的方针,努力做到尊重学生的个性,有针对性地对学生感到有困难的地方、教材关键的地方进行讲解,讲在点子上,讲在学生模糊的地方上,讲在学生充分自学、讨论后仍有不解的疑点上,从而真正起到教师的主导作用。在此过程中,我努力创设轻松愉快的学习氛围,调动每个学生的学习积极性,让每个学生都充分参于课堂教学的全过程,时时体会到解决疑难的愉悦。为了提高课堂教学效率,优化讲解,我经常利用网络,利用多媒体教学,让学生在接受书本知识的同时,又能得到视听享受,知识的直观性让学生印象更加深刻,而课堂教学方式的多样性也让学生更加爱上语文课。如在《荷》专题的学习中,我事先让学生花时间查阅并收集了大量有关“荷”的资料,以小组为单位分类整理,张贴在教室的阅读视窗内,每类旁边都有留白,这样,一些同学在看完之后常会去加以补充,参与积极性非常高,资料整理的非常丰富。在此基础上,我利用课堂再加以补充,这样知识就更全面。我还下载播放了中央10套的一期有关“荷”文化的专题节目,这样,学生对“荷”的认识更全面丰富,也更直观而印象深刻了。这样的语文课,让学生始终兴致盎然,意犹未尽,其效果也就显而易见了。
3.精心布置作业,适量而实效。
造成学生负担过重的原因复杂多样,一个重要的原因就是教师采用不加取舍的重复作业、无效作业,以求“量”的优势,自觉不自觉地增加了学生的负担。而学生在睡三更、起半夜之后却并未见成绩的提高,为此学生信心丧失,于是便出现了拖拉作业,抄袭作业或索性不做作业的严重情况,教师焦头烂额,家长也无计可施,教育便岌岌可危。因此,在我们倡导“减负增效”的今天,教师更新观念,针对不同层次的学生,精心布置作业,以求适量而实效,就显得特别重要而又必要了。我在平时设计作业时,努力讲求科学性,力求做到“数量少,内容精,题型活”。因为学生作业是他掌握知识,接受信息的反馈,是对所学知识的强化巩固和训练。负担要减轻,作业又要达到相应目的,就要避免机械、烦琐、重复、无效的作业出现。因此我始终把控制作业量、讲究实效和注重题型的代表性和典型性放在首位,通过适量作业的练习,达到举一反三、触类旁通的效果。特别是家庭作业的布置,更要精心选择安排,不能超过二十分钟,因为作为语文老师兼班主任,我还得考虑学生还有别的科目的作业。另外,在作业的选择上,我还针对不同学习情况的学生采取分层作业,分为必做题、选做题、基础题、加深题以及钻研题等,这样,学生能针对各自情况做到认真完成自己能做的作业,不至于出现不做作业的情况。由于我采取了这种措施,学生大多比较喜欢做语文作业,因为没有过重负担而又能愉快地完成。
4、指导学法,推进“减负增效”。
要想做到“减负增效”,全靠老师“一头热”是没有用的,必须做好学生的思想教育工作。因为作业少了,所以有效得法的学习就非常重要了。俗话说:学而得法可事半功倍。教师需要研究学生学习心理,“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生适合他的各自特点的学习方法,激励自学,使其学得轻松,负担减轻。“教是为了不教”。在重视学生学法的同时,更要注重學生的“学会”到“会学”的转化,帮助他们养成良好的学习习惯,鼓励他们独立思考,在学习实践中形成能力,开启思维闸门,深化思维过程,寻求知识规律,并内化为学习动机。如我在教学《郑人买履》和《刻舟求剑》这两篇寓言时,因为他们内容简单、体裁一样、结构类同、情节相似,于是在指导学生学生第一篇时,我让学生总结出学习方法:一是抓关键问题解题;二是读议词句促理解;三是联系实际知情理,运用三步法,知识迁移。学习第二篇时,学生就可以自己阅读体味,揣摩词句,适时反馈,展示思维过程,从而“求大同,存小异”地学会了这两篇寓言。课后辅导时,我又帮助学生以此类推,举一反三,总结其余寓言的学法,形成自学能力,养成思考的习惯。
课堂教学组织的好坏,是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。夸美纽斯说过:“教学艺术的光亮是注意,有了注意,学习的人才能保持他的心理不跑野马,才能理解放在眼前的一切事物。”要使整个课堂保持良好教学气氛,使学生始终保持旺盛的注意力,教师就得努力组织课堂教学,保证教学的高质量!
三、转变家长观念,确保“减负增效”
现行的考试制度一锤定音式录取方式,致使社会、家长仍然把分数看成“硬质量”,对“减负”这种前瞻的社会意识顾怨重重,甚至持反对意见,学校“减负”,家长“增压”时有发生。所以要想取得“减负”的预期效果,就需要家长也加入“减负”行列,优化社会环境,给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的宽松空间。为此我常常利用家长会和校信通平台,做家长的思想工作,告诉他们“三百六十行,行行出状元”的道理,要摒弃古人“万般皆下品,唯有读书高”的糟粕思想,针对自己子女自身的特点,积极培养子女的学习兴趣。告诉家长,社会各行各业需要各种类型的人才,不是过了独木桥,考上大学才算功成名就,更重要的是子女要能适应社会发展的需要,将来成为社会发展中的有用之才。几番苦心,赢得了大多家长的支持,使“减负增效”活动能得以顺利开展,真的深感欣慰。
终上所述,“轻负担,高质量”是教育改革所趋,它也是一场深刻的社会变革,任重而道远。要真正做到由疾呼“减负增效”之声到全员力行“减负增效”之实的迈进,光靠一部分人的努力是不行的,还须全社会齐心协力,互动共进,这样,中国的教育前景才将是一片阳关灿烂,我坚信!
参考文献
(1)《走进教育家苏霍姆林斯基》作者:蔡汀;出版社:教育科学出版社;出版日期:2007年12月
(2)《学科素质教育艺术论》,社会科学文献出版社2004年版,第111页
(3)《夸美纽斯教育论著选》 作者:夸美纽斯;出版社:人民教育出版社