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摘要：随着我国社会的发展，语文教育越来越受到重视。小学语文作为学生学习语文的开端，一直以来都是语文教育者关注的重点，只有在小学使学生形成良好的语文学习习惯，才能为他们以后的语文学习打下基础。预习作为语文学习的开端，是提高学习效率的最主要的办法，只有在新课教学之前要求学生做到全面的预习，才能在提高课堂效率的同时提升学生学习的自主性。
关键词：小学语文;课前预习;方法初探
预习是小学语文学习的起始，好的预习习惯和预习方法能让学生提前了解到课堂中的重点与难点以及一些不认识的字或词，这些陌生的字词学生在课前就能够清楚明了，这样就很大程度的减轻了课堂上的压力，进而提高了课堂效率。另一方面，预习强调的是学生学习的自主性，因此，形成良好的预习习惯也可以提高学生的学习自主性。
一、预习在小学语文中的重要地位
（一）提高课堂效率，促使学生自主学习
在小学语文教学中，教师的作业布置最多的就是预习下一课，可见预习在语文学习中的重要性。课前的预习不仅仅是提前熟识文章内容，还能让学生了解文章大意和重点难点。这样一来，学生在进行正式学习时就会感到轻松一些，在学会课本知识之外还能进行适当的课外研究。其次，预习也能提升学生学习的自主性，学生会主动发现自己不会的知识点与易错点，相比较以往的教师推动，学生被动学习而言，这样的学习有助于让学生感受到语文的魅力从而热爱语文学习。
（二）提升语文学习兴趣
在进行自主预习时，学生不会像在课堂中学习一样感到压力，即使面对不会的知识点也不会感到沮丧，因为是自主性质的学习，所以在面对困惑时他们最多的想法可能是尽力解决而不是选择逃避。这种感受会让学生在语文学习中体会到乐趣，如果学生通过自己的力量解决困难，更能提升其学习的成就感，进而促使他们更加热爱语文的学习。
二、小学四年级语文预习方法探究
（一）对文章进行圈点勾画，找准文章重点
小学四年级的学生属于小学中的中年级阶段，这个阶段的学生已经接触到了语文阅读的学习但却找不到正确的预习方法和学习方法。因此，教师可以传授给他们圈点勾画的预习方法，对文章中自己不了解的词句进行批注，再通过工具书进行简单的了解，等到正式上课时，学生的理解与教师的讲解进行对比，找出预习中的不足，逐渐形成良好的预习方法。
例如，在教学《乡下人家》一课时，教师可以结合文章第二段中的芍药、凤仙、鸡冠花等花朵开放的顺序，让学生预习时令。这样在课堂教学中就可以省去教师介绍时令的时间，或者让学生找出文章中无法理解的词语，如：捣衣。这种圈点勾画的方法可以让学生准确找出自己不会的知识点，使教师明确教学重点，在解决了学生疑问的同时又提高了课堂效率。
（二）对生字进行重点预习
小学语文的字基本分为会认的字和会写的字，教师要引导学生对这些生字进行预习，对于会写的字教师可以要求学生每个字组两个词，充分理解该字的含义。而对于会认的字来说，不要求学生会组词，但一定要会认，只有认识并了解字词，才能把握好文章的含义。
（三）提前观看与教学内容相关的影片或动画
小学四年级的学生对于影视作品或动画的兴趣是很大的，教师可以根据他们这一特点进行教学。
例如，在教学《铁杵成针》一课时，教师可以让学生提前找出有关《铁杵成针》的动画，让学生在观看动画的同时明白整个故事的含义。当同学们理解课文含义后再进行下一步学习时就会感到事半功倍。
三、预习中应当注意的问题
（一）不同形式的内容采用不同的预习方法
语文教学中有不同形式的文章，面对不同形式的文章要采用不同的预习方法，在学习阅读时，可以事先预习本课的生字生词，在学习古诗时就要事先预习所学古诗的作者、背景、主旨等。做到预习方法因文而异，才能达到更好的预习效果。
（二）循序渐进，激发学生兴趣
不论是哪个年级的学生，在最开始进行课前预习时都能按照老师的要求认真照做，可是时间一长，学生就会产生倦怠心理，这个时候就需要教师对学生预习进行引导，分清哪些是在预习中就需要完全掌握的，哪些是在预习中需要初步了解的。这样会在一定程度上刺激学生的预习热情。
（三）教师要提高对预习的重视程度
很多教师在布置预习作业之后并不检查，第二天上课就直接进行课堂教学，这种不重视预习的做法会导致同学们忽略预习，甚至会有同学因为老师不检查就忽略预习这一步，长此下去，学生逐渐忽视预习，课堂压力增强，对知识点的掌握也会不透彻。因此，教师要提高对预习的重视程度，不仅要在每节课开始之前检查同学们的预习成果，还要对预习工作做的优秀的同学进行表扬，将优秀作业展示给同学们，让同学们也提高对预习的重视。
四、结束语
预习是学习语文的重要习惯，也是最为正确的学习方法。掌握良好的预习方法既能够提升同学们自主学习的能力，也能为同学们减轻学习压力。同時，语文预习也能让学生们学会自己学习，读书，终身受益。
参考文献
[1]尤佩卿，探求有效预习方法，稳步提升教学效果[J].华夏教师，2018（34）：50-51.
[2]刘金红，马凤春，董颖博，等，小学语文学习中学生预习习惯的培养研究[c].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1096-1100.
[3]李玉珍，浅谈语文课前预习的指导[J].汉字文化，2018（11）：47-48.
关键词：小学语文;课前预习;方法初探
预习是小学语文学习的起始，好的预习习惯和预习方法能让学生提前了解到课堂中的重点与难点以及一些不认识的字或词，这些陌生的字词学生在课前就能够清楚明了，这样就很大程度的减轻了课堂上的压力，进而提高了课堂效率。另一方面，预习强调的是学生学习的自主性，因此，形成良好的预习习惯也可以提高学生的学习自主性。
一、预习在小学语文中的重要地位
（一）提高课堂效率，促使学生自主学习
在小学语文教学中，教师的作业布置最多的就是预习下一课，可见预习在语文学习中的重要性。课前的预习不仅仅是提前熟识文章内容，还能让学生了解文章大意和重点难点。这样一来，学生在进行正式学习时就会感到轻松一些，在学会课本知识之外还能进行适当的课外研究。其次，预习也能提升学生学习的自主性，学生会主动发现自己不会的知识点与易错点，相比较以往的教师推动，学生被动学习而言，这样的学习有助于让学生感受到语文的魅力从而热爱语文学习。
（二）提升语文学习兴趣
在进行自主预习时，学生不会像在课堂中学习一样感到压力，即使面对不会的知识点也不会感到沮丧，因为是自主性质的学习，所以在面对困惑时他们最多的想法可能是尽力解决而不是选择逃避。这种感受会让学生在语文学习中体会到乐趣，如果学生通过自己的力量解决困难，更能提升其学习的成就感，进而促使他们更加热爱语文的学习。
二、小学四年级语文预习方法探究
（一）对文章进行圈点勾画，找准文章重点
小学四年级的学生属于小学中的中年级阶段，这个阶段的学生已经接触到了语文阅读的学习但却找不到正确的预习方法和学习方法。因此，教师可以传授给他们圈点勾画的预习方法，对文章中自己不了解的词句进行批注，再通过工具书进行简单的了解，等到正式上课时，学生的理解与教师的讲解进行对比，找出预习中的不足，逐渐形成良好的预习方法。
例如，在教学《乡下人家》一课时，教师可以结合文章第二段中的芍药、凤仙、鸡冠花等花朵开放的顺序，让学生预习时令。这样在课堂教学中就可以省去教师介绍时令的时间，或者让学生找出文章中无法理解的词语，如：捣衣。这种圈点勾画的方法可以让学生准确找出自己不会的知识点，使教师明确教学重点，在解决了学生疑问的同时又提高了课堂效率。
（二）对生字进行重点预习
小学语文的字基本分为会认的字和会写的字，教师要引导学生对这些生字进行预习，对于会写的字教师可以要求学生每个字组两个词，充分理解该字的含义。而对于会认的字来说，不要求学生会组词，但一定要会认，只有认识并了解字词，才能把握好文章的含义。
（三）提前观看与教学内容相关的影片或动画
小学四年级的学生对于影视作品或动画的兴趣是很大的，教师可以根据他们这一特点进行教学。
例如，在教学《铁杵成针》一课时，教师可以让学生提前找出有关《铁杵成针》的动画，让学生在观看动画的同时明白整个故事的含义。当同学们理解课文含义后再进行下一步学习时就会感到事半功倍。
三、预习中应当注意的问题
（一）不同形式的内容采用不同的预习方法
语文教学中有不同形式的文章，面对不同形式的文章要采用不同的预习方法，在学习阅读时，可以事先预习本课的生字生词，在学习古诗时就要事先预习所学古诗的作者、背景、主旨等。做到预习方法因文而异，才能达到更好的预习效果。
（二）循序渐进，激发学生兴趣
不论是哪个年级的学生，在最开始进行课前预习时都能按照老师的要求认真照做，可是时间一长，学生就会产生倦怠心理，这个时候就需要教师对学生预习进行引导，分清哪些是在预习中就需要完全掌握的，哪些是在预习中需要初步了解的。这样会在一定程度上刺激学生的预习热情。
（三）教师要提高对预习的重视程度
很多教师在布置预习作业之后并不检查，第二天上课就直接进行课堂教学，这种不重视预习的做法会导致同学们忽略预习，甚至会有同学因为老师不检查就忽略预习这一步，长此下去，学生逐渐忽视预习，课堂压力增强，对知识点的掌握也会不透彻。因此，教师要提高对预习的重视程度，不仅要在每节课开始之前检查同学们的预习成果，还要对预习工作做的优秀的同学进行表扬，将优秀作业展示给同学们，让同学们也提高对预习的重视。
四、结束语
预习是学习语文的重要习惯，也是最为正确的学习方法。掌握良好的预习方法既能够提升同学们自主学习的能力，也能为同学们减轻学习压力。同時，语文预习也能让学生们学会自己学习，读书，终身受益。
参考文献
[1]尤佩卿，探求有效预习方法，稳步提升教学效果[J].华夏教师，2018（34）：50-51.
[2]刘金红，马凤春，董颖博，等，小学语文学习中学生预习习惯的培养研究[c].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1096-1100.
[3]李玉珍，浅谈语文课前预习的指导[J].汉字文化，2018（11）：47-48.