论文部分内容阅读
【摘要】我国大多中职示范校建设，以校企合作为主要办学模式，在一定程度上忽略了政府在办学中的主导地位，本文深入分析研究，积极引入政府职能部门的作用，总结了“三元制”的办学模式，探索在示范校建设试运行过程中，“三元制”办学模式的保障机制及研究方法。
【关键词】三元制 示范校建设 办学模式
0引言
国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）指出，中等职业学校发展应坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样的办学体制，形成以政府办学为主体、全社会积极参与 [1]。为此，重庆市经贸中等专业学校总结其他职业学校发展特点，坚持深化办学体制改革的特点，结合国家政策、本地地方特色、企业行情、本校校情，探索出了一套适应本校发展的新型办学模式，即“三元制”办学模式。
1“三元制”办学模式
“三元制”是指政府、学校、企业行业三方合作，即政府主导、学校主体、企业行业参与，通过国家的政策支持以及相应的制度保障，围绕区域重点产业和特色产业办专业，扩大办学区域，提高办学质量。通过“政校企”合作所涉及到的各方以利益为纽带，参与办学，主要表现为政校企、政校校、政企企等多方合作，通过各方合作，整合地方政府、企业、学校、其他参与主体的资源和力量，积极探索并创新“政策主导、园校互动，校企融合”的办学方式，加强学校与政府、工业园区的合作，初步建立了政校企合作机制，为进一步创新办学体制机制奠定基础。
2“三元制”保障机制
（1）建立均衡效力的管理机制
由政校企三方联合参与建立管理制度，充分考慮三方的行业管理特性，开发一套与改革发展示范学校建设相适应的管理制度，均衡三方管理效力，分工协作，各施其职，创立科学合理的建设评价机制，实施分阶段目标考核和奖惩;政务公开，及时公布建设发展的过程、结果，接受民主监督。
（2）建立多方参与的组织机制
在政府多分管部门的领导下，学校成立由校长为组长，企业总裁为副组长的中等职业教育发展建设领导小组和监督小组，加强对办学模式运行过程的组织领导，确保“三元制”办学模式改革建设工作的顺利推进。
（3）建立严密细致的监控机制
健全现有的监控机制，做到政府人员、企业行业人员、全校师生共同参与、专兼结合、内外联动、赏罚分明。有效实施政策引导、行业引领，学校教学过程、学生管理、后勤管理、行政管理等的共同监控，使办学模式建设质量不断提升。
3“三元制”办学模式的实践
（1）政策先行、资金保障，政校企共同参与学校建设与发展
我校1958年建校以来，市委、市政府、市供销合作社高度重视和支持学校的建设发展，为学校提供了政策、资金和制度保障。在办学经费投入上，跟随经济发展，建立了稳定增长的拨款机制。政府、企业行业指导并参与示范校建设过程，市政府赋予学校高度的办学自主权，在示范校建设方面提供更优惠的政策支持，企业行业解决了我校学生的就业问题，并及时为我校教师提供专业技术，教师培训、实训设备等，三方共同参与实训室建设，示范专业建设方案等，为我校可持续发展奠定坚实的基础。
（2）政府牵头，围绕名企建专业
学校充分发挥职业教育服务地方经济，特别是服务“三农”、推进农业产业化的作用。以示范专业建设为核心，坚持“围绕名企建专业”，实现区域产业发展与学校人才培养相衔接。我校牵头联合重庆职教基地的12家职业院校，吸收36家企业和126个专业合作社组建了“重庆市春晖农民工培训集团”，同时加入了“重庆职教基地财贸职业教育集团”、“重庆现代机电技术职业教育集团”，集团之间实现了教师互聘、学分互认、资源共享、渠道共用、文化互融、管理互通等优势。2011年我校学生在重庆及周边区域内就业比例达到65%，学校正逐步成为服务区域经济建设的高技能人才培养的重要基地。
（3）探索“三元制”模式下的人才培养模式
学校坚持 “内涵建设，特色发展，科学规划”的战略思想，以示范专业建设为核心，以师资队伍建设为重点，以“政府主导、产业导向、校企共育”工学结合人才培养模式改革为切入点，强化教学质量控制体系建设，创新教学内容，完善内部管理，全力实施教学成果立校、特色兴校、创新强校的品牌战略。实行学分制度、考教分离制度、双证制度，确保学生毕业质量;实施教学内涵建设，建立国家精品课程、省级精品课程、省级精品教材、校级精品课堂等。同时，推进实践教学细化管理，以各类技能大赛为载体，注重提高学生实践能力。
（4）创新人才培养模式、改革课程体系与教学内容
依托政校企合作的办学模式，在人才培养模式上，结合我校示范专业的实际硬性条件，建立政校企合作的教学运行模式，政府、行业、企业领导和专家相结合，按照国家要求、企业需求培养人才、按产业要求建设专业。依据“顶岗实习、定岗培养、政校企融合”的原则，政校企三方共同制定实训基地建设方案，由国家提供资金、政策，企业提供相应的人员、场地和设备，构建生产性实训基地，承接学生各类实习、教师实践锻炼和职教师资实践培训。
4结语
我校以示范校发展为契机，以政校企合作为主要的办学模式，在一定程度上起到了政府职能部门主导、企业行业引导、学校主体的作用，但是由于我校人才培养模式单一、校内实训建设实力偏低、课改体系建设水平还有待完善、师资队伍整体素质和水平不足等原因，“三元制”办学模式，还只局限于理论阶段，其建设与发展工作还有待进一步完善和细化。
【参考文献】
[1]国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]麻莉. 基于校企合作的中职商贸专业教学模式初探[J].价值工程育，2014 （12）.
[3]李云飞. 机械制造技术专业校企合作人才培养模式研究[J].沈阳师范大学，2011 （4）.
【关键词】三元制 示范校建设 办学模式
0引言
国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）指出，中等职业学校发展应坚持教育公益性原则，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样的办学体制，形成以政府办学为主体、全社会积极参与 [1]。为此，重庆市经贸中等专业学校总结其他职业学校发展特点，坚持深化办学体制改革的特点，结合国家政策、本地地方特色、企业行情、本校校情，探索出了一套适应本校发展的新型办学模式，即“三元制”办学模式。
1“三元制”办学模式
“三元制”是指政府、学校、企业行业三方合作，即政府主导、学校主体、企业行业参与，通过国家的政策支持以及相应的制度保障，围绕区域重点产业和特色产业办专业，扩大办学区域，提高办学质量。通过“政校企”合作所涉及到的各方以利益为纽带，参与办学，主要表现为政校企、政校校、政企企等多方合作，通过各方合作，整合地方政府、企业、学校、其他参与主体的资源和力量，积极探索并创新“政策主导、园校互动，校企融合”的办学方式，加强学校与政府、工业园区的合作，初步建立了政校企合作机制，为进一步创新办学体制机制奠定基础。
2“三元制”保障机制
（1）建立均衡效力的管理机制
由政校企三方联合参与建立管理制度，充分考慮三方的行业管理特性，开发一套与改革发展示范学校建设相适应的管理制度，均衡三方管理效力，分工协作，各施其职，创立科学合理的建设评价机制，实施分阶段目标考核和奖惩;政务公开，及时公布建设发展的过程、结果，接受民主监督。
（2）建立多方参与的组织机制
在政府多分管部门的领导下，学校成立由校长为组长，企业总裁为副组长的中等职业教育发展建设领导小组和监督小组，加强对办学模式运行过程的组织领导，确保“三元制”办学模式改革建设工作的顺利推进。
（3）建立严密细致的监控机制
健全现有的监控机制，做到政府人员、企业行业人员、全校师生共同参与、专兼结合、内外联动、赏罚分明。有效实施政策引导、行业引领，学校教学过程、学生管理、后勤管理、行政管理等的共同监控，使办学模式建设质量不断提升。
3“三元制”办学模式的实践
（1）政策先行、资金保障，政校企共同参与学校建设与发展
我校1958年建校以来，市委、市政府、市供销合作社高度重视和支持学校的建设发展，为学校提供了政策、资金和制度保障。在办学经费投入上，跟随经济发展，建立了稳定增长的拨款机制。政府、企业行业指导并参与示范校建设过程，市政府赋予学校高度的办学自主权，在示范校建设方面提供更优惠的政策支持，企业行业解决了我校学生的就业问题，并及时为我校教师提供专业技术，教师培训、实训设备等，三方共同参与实训室建设，示范专业建设方案等，为我校可持续发展奠定坚实的基础。
（2）政府牵头，围绕名企建专业
学校充分发挥职业教育服务地方经济，特别是服务“三农”、推进农业产业化的作用。以示范专业建设为核心，坚持“围绕名企建专业”，实现区域产业发展与学校人才培养相衔接。我校牵头联合重庆职教基地的12家职业院校，吸收36家企业和126个专业合作社组建了“重庆市春晖农民工培训集团”，同时加入了“重庆职教基地财贸职业教育集团”、“重庆现代机电技术职业教育集团”，集团之间实现了教师互聘、学分互认、资源共享、渠道共用、文化互融、管理互通等优势。2011年我校学生在重庆及周边区域内就业比例达到65%，学校正逐步成为服务区域经济建设的高技能人才培养的重要基地。
（3）探索“三元制”模式下的人才培养模式
学校坚持 “内涵建设，特色发展，科学规划”的战略思想，以示范专业建设为核心，以师资队伍建设为重点，以“政府主导、产业导向、校企共育”工学结合人才培养模式改革为切入点，强化教学质量控制体系建设，创新教学内容，完善内部管理，全力实施教学成果立校、特色兴校、创新强校的品牌战略。实行学分制度、考教分离制度、双证制度，确保学生毕业质量;实施教学内涵建设，建立国家精品课程、省级精品课程、省级精品教材、校级精品课堂等。同时，推进实践教学细化管理，以各类技能大赛为载体，注重提高学生实践能力。
（4）创新人才培养模式、改革课程体系与教学内容
依托政校企合作的办学模式，在人才培养模式上，结合我校示范专业的实际硬性条件，建立政校企合作的教学运行模式，政府、行业、企业领导和专家相结合，按照国家要求、企业需求培养人才、按产业要求建设专业。依据“顶岗实习、定岗培养、政校企融合”的原则，政校企三方共同制定实训基地建设方案，由国家提供资金、政策，企业提供相应的人员、场地和设备，构建生产性实训基地，承接学生各类实习、教师实践锻炼和职教师资实践培训。
4结语
我校以示范校发展为契机，以政校企合作为主要的办学模式，在一定程度上起到了政府职能部门主导、企业行业引导、学校主体的作用，但是由于我校人才培养模式单一、校内实训建设实力偏低、课改体系建设水平还有待完善、师资队伍整体素质和水平不足等原因，“三元制”办学模式，还只局限于理论阶段，其建设与发展工作还有待进一步完善和细化。
【参考文献】
[1]国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]麻莉. 基于校企合作的中职商贸专业教学模式初探[J].价值工程育，2014 （12）.
[3]李云飞. 机械制造技术专业校企合作人才培养模式研究[J].沈阳师范大学，2011 （4）.