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一、背景
课堂教学改革如雨后春笋在全国各地兴起，我校作为高新区的名校也积极的投入到教学改革中来，学校领导积极组织全校一线教师去全国各地学习.结合各地的改革，我校杜校长提出了适合我校改革的”3+1学习共同体”改革方案，作为一名英语教师，我也积极的投入到这场改革中来.
二、“3+1学习共同体”的解读
杜校长组织全体教职工学习了”3+1学习共同体”改革方案，明确了”3+1学习共同体”的二层含义： 1.第一层基本含义根据初中生的心理特点和注意力持续时间，无论哪种方式，一节40分钟的课，掌握在30分钟进行教学的主要内容比较科学，也比较切合实际，另外的10分钟，可以用课内前置、后置、镶嵌的方式围绕教学内容，采用多样化的形式进行当堂任务进行落实，这是“3+1”的第一层基本含义。2. 第二层基本含义三人组在班额不大时可采用三人四桌的“凸”字结构效果最好，班额较大时三人横排也很方便。有些课型需要两人、四人或六人的前后组合，变换起来也非常方便。综上，三人小组构成了一个最小、最基础的学习共同体，就是“3+1”的另一层基本含义。
三、“3+1学习共同体”学习在初中英语教学中的具体实施方式
1.合理进行学生分组
3+1学习共同体一个基础原则就是合理进行分组，营造良好的学习氛围，构建融洽的人际关系，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生个体的优势以及整体小组的优势。我所带的班共36名同学，在分组之前，我根据学生的个性特点，学习兴趣、成绩、语言能力等将学生分成12个小组，每半学期进行小组调整。分组之后，每个小组选一个组长，使其能够带头示范小组成员进行学习。这样的小组合作学习，能够使不同层次的学生进行取长补短，在交流合作的过程中进行知识学习，提高学生的个人素质和能力。
2.设计完善的教学任务单
在英语教学中进行3+1学习共同体的高效教学，首先要求代课老师根据教学内容和大纲设计符合学生实际的教学任务单。作为我们英语组的一员，我们以年级备课组为单位提前一周对下一周要学习的内容进行研讨，然后根据英语基本技能将本单元内容分为听，说，读，写等5个板块（其中听说部分设计2个板块），每位老师各抒己见给出自己的建议，最后由每位英语老师负责一个板块的内容并执笔完成任务单的设计。每位老師设计的任务单，最后再经过备课组讨论并最终定稿打印.
3.教学任务单的使用
在一节45分钟的高效课堂中，学生的注意力时间有限，所以掌握在35分钟进行教学的主要内容比较科学，也比较切合实际。另外的10分钟，可以将课堂任务单以课内前置、后置、镶嵌的方式围绕教学内容，采用多样化的形式对当堂任务进行落实。在任务单当堂落实过程中，组内成员可以进行小组讨论，组内讲解等多样化的形式共同合作完成任务单。我在任务单的使用过程中会根据当堂课的课堂设计及学生的听讲状态及学生的接受程度适时的使用并取得了良好的效果.
4.任务单的落实和跟进
学生在10分钟内完成的任务单必须要及时的上交，代课老师要做到全批全改。对任务单里个别学生出现的问题，老师要利用课间时间对学生一对一单独辅导：对任务单里出现的共性错误要利用第二天上课时间进行共同纠错。每周末要把本周所有的任务单进行复习和反馈.
四、“3+1学习共同体”学习在初中英语教学中的问题和对策
1.“3+1学习共同体”学习要注重面向全体学生
“3+1学习共同体”学习的一个典型特征是提高学生的思维品质，调动每一个学生的积极性，充分发挥小组内优生的引领作用及中等生和学困生的积极参与性，在小组内形成一个良好的学习氛围。在交流合作中1号要充分发挥自己的主体意识和团队意识，要充分发挥自己的潜能，要积极的提高自己的思维品质和引领作用。2号和3号要积极地参与到交流合作中，要让他们意识到教学相长的道理，在交流合作中一定要让自己充当小教师的角色，主动的去给别人讲题。在这种三人交流合作学习中不仅培养了孩子的主动参与意识，而且提升了学生的自信心。事实证明，通过这样做，优生成绩并未下降，相反，同学们的心情好多了，性格也开朗了。而且也培养了同学们关心弱者，爱护他人的美好品格。
2.“3+1学习共同体”学习要注重高效性
“3+1学习共同体”学习要求教师备课和上课操作的高效性。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，看似简单的一节45分钟的高效课，课前的教学设计需要代课老师准备充分，备课时要充分考虑任务单在课堂使用时的有力时机，否则高效课就和普通课没有任何的区别。课改初期我们在观摩3+1学习共同体”的示范课时，发现有些课听起来热热闹闹，可仔细一听会发现，有的学生没有很好的参与课堂，而是坐享其成，有的学生人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对意见，也无法做到吸取正确的成分修正自我观点。所以，教师课前准备一定要充分，不仅要备教材而且要备学生一定要确保每个小组的成员积极地参与课堂，注意每个小组的分工，确定每个人都有事情可做，分工到人。代课教师和班主任要经常沟通，保证小组成员的合理搭配，永远保持“同组异质、异组同质”的学习程度。
3.“3+1学习共同体”学习要注重教师的引领示范作用
“3+1学习共同体”课堂强调学生主体参与性，而老师在教学中的引领作用就显的尤为重要。教师在教学中尽量做到多走动、多观察、多倾听，必要时进行干预。教给学生一些探索、发现问题的方法，让学生会探索，会发现，不断激发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。在对“3+1学习共同体”任务单的处理时要对不同小组的学生情况进行密切观察和把握。要确保小组能够在既定时间内完成老师布置的任务，提前完成任务的小组，老师要对其进行任务再分配，对于未及时完成任务的小组，老师要及时进行提醒和督促。
五、总结
“3+1学习共同体”学习已经成为我校教学中重要的学习形式，在英语教学中使用“3+1学习共同体”能够更好地促进学生参与到实际的教学活动中去，帮助学生进行语言学习、理解和探讨。确保学生形成正确的世界观和价值观，培养学生的思维品质，使学生真正掌握英语这门语言.” 3+1学习共同体”不仅使我所带学生的成绩提高了，而且使学生的语言交际能力得到了大幅度的提升。
课堂教学改革如雨后春笋在全国各地兴起，我校作为高新区的名校也积极的投入到教学改革中来，学校领导积极组织全校一线教师去全国各地学习.结合各地的改革，我校杜校长提出了适合我校改革的”3+1学习共同体”改革方案，作为一名英语教师，我也积极的投入到这场改革中来.
二、“3+1学习共同体”的解读
杜校长组织全体教职工学习了”3+1学习共同体”改革方案，明确了”3+1学习共同体”的二层含义： 1.第一层基本含义根据初中生的心理特点和注意力持续时间，无论哪种方式，一节40分钟的课，掌握在30分钟进行教学的主要内容比较科学，也比较切合实际，另外的10分钟，可以用课内前置、后置、镶嵌的方式围绕教学内容，采用多样化的形式进行当堂任务进行落实，这是“3+1”的第一层基本含义。2. 第二层基本含义三人组在班额不大时可采用三人四桌的“凸”字结构效果最好，班额较大时三人横排也很方便。有些课型需要两人、四人或六人的前后组合，变换起来也非常方便。综上，三人小组构成了一个最小、最基础的学习共同体，就是“3+1”的另一层基本含义。
三、“3+1学习共同体”学习在初中英语教学中的具体实施方式
1.合理进行学生分组
3+1学习共同体一个基础原则就是合理进行分组，营造良好的学习氛围，构建融洽的人际关系，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生个体的优势以及整体小组的优势。我所带的班共36名同学，在分组之前，我根据学生的个性特点，学习兴趣、成绩、语言能力等将学生分成12个小组，每半学期进行小组调整。分组之后，每个小组选一个组长，使其能够带头示范小组成员进行学习。这样的小组合作学习，能够使不同层次的学生进行取长补短，在交流合作的过程中进行知识学习，提高学生的个人素质和能力。
2.设计完善的教学任务单
在英语教学中进行3+1学习共同体的高效教学，首先要求代课老师根据教学内容和大纲设计符合学生实际的教学任务单。作为我们英语组的一员，我们以年级备课组为单位提前一周对下一周要学习的内容进行研讨，然后根据英语基本技能将本单元内容分为听，说，读，写等5个板块（其中听说部分设计2个板块），每位老师各抒己见给出自己的建议，最后由每位英语老师负责一个板块的内容并执笔完成任务单的设计。每位老師设计的任务单，最后再经过备课组讨论并最终定稿打印.
3.教学任务单的使用
在一节45分钟的高效课堂中，学生的注意力时间有限，所以掌握在35分钟进行教学的主要内容比较科学，也比较切合实际。另外的10分钟，可以将课堂任务单以课内前置、后置、镶嵌的方式围绕教学内容，采用多样化的形式对当堂任务进行落实。在任务单当堂落实过程中，组内成员可以进行小组讨论，组内讲解等多样化的形式共同合作完成任务单。我在任务单的使用过程中会根据当堂课的课堂设计及学生的听讲状态及学生的接受程度适时的使用并取得了良好的效果.
4.任务单的落实和跟进
学生在10分钟内完成的任务单必须要及时的上交，代课老师要做到全批全改。对任务单里个别学生出现的问题，老师要利用课间时间对学生一对一单独辅导：对任务单里出现的共性错误要利用第二天上课时间进行共同纠错。每周末要把本周所有的任务单进行复习和反馈.
四、“3+1学习共同体”学习在初中英语教学中的问题和对策
1.“3+1学习共同体”学习要注重面向全体学生
“3+1学习共同体”学习的一个典型特征是提高学生的思维品质，调动每一个学生的积极性，充分发挥小组内优生的引领作用及中等生和学困生的积极参与性，在小组内形成一个良好的学习氛围。在交流合作中1号要充分发挥自己的主体意识和团队意识，要充分发挥自己的潜能，要积极的提高自己的思维品质和引领作用。2号和3号要积极地参与到交流合作中，要让他们意识到教学相长的道理，在交流合作中一定要让自己充当小教师的角色，主动的去给别人讲题。在这种三人交流合作学习中不仅培养了孩子的主动参与意识，而且提升了学生的自信心。事实证明，通过这样做，优生成绩并未下降，相反，同学们的心情好多了，性格也开朗了。而且也培养了同学们关心弱者，爱护他人的美好品格。
2.“3+1学习共同体”学习要注重高效性
“3+1学习共同体”学习要求教师备课和上课操作的高效性。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，看似简单的一节45分钟的高效课，课前的教学设计需要代课老师准备充分，备课时要充分考虑任务单在课堂使用时的有力时机，否则高效课就和普通课没有任何的区别。课改初期我们在观摩3+1学习共同体”的示范课时，发现有些课听起来热热闹闹，可仔细一听会发现，有的学生没有很好的参与课堂，而是坐享其成，有的学生人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对意见，也无法做到吸取正确的成分修正自我观点。所以，教师课前准备一定要充分，不仅要备教材而且要备学生一定要确保每个小组的成员积极地参与课堂，注意每个小组的分工，确定每个人都有事情可做，分工到人。代课教师和班主任要经常沟通，保证小组成员的合理搭配，永远保持“同组异质、异组同质”的学习程度。
3.“3+1学习共同体”学习要注重教师的引领示范作用
“3+1学习共同体”课堂强调学生主体参与性，而老师在教学中的引领作用就显的尤为重要。教师在教学中尽量做到多走动、多观察、多倾听，必要时进行干预。教给学生一些探索、发现问题的方法，让学生会探索，会发现，不断激发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。在对“3+1学习共同体”任务单的处理时要对不同小组的学生情况进行密切观察和把握。要确保小组能够在既定时间内完成老师布置的任务，提前完成任务的小组，老师要对其进行任务再分配，对于未及时完成任务的小组，老师要及时进行提醒和督促。
五、总结
“3+1学习共同体”学习已经成为我校教学中重要的学习形式，在英语教学中使用“3+1学习共同体”能够更好地促进学生参与到实际的教学活动中去，帮助学生进行语言学习、理解和探讨。确保学生形成正确的世界观和价值观，培养学生的思维品质，使学生真正掌握英语这门语言.” 3+1学习共同体”不仅使我所带学生的成绩提高了，而且使学生的语言交际能力得到了大幅度的提升。