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特级教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役。我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止”，可见，备课在课堂教学中是至关重要的。结合自己的一点教学经验谈谈我在备课过程中所思考的点滴收获。
一、备课要遵循新课改的主导思想
随着人文、自然等科学的发展，传统的、落后的语文教学已不能满足学习和实践的需要，注重思维和动手能力的呼声越来越高，终于“新课改”应运而生了。此后，语文教学的主导思想不在以分析段落、中心等形式为主，而是别开生面，逐渐融入了情感、美感、人文教育等新的理念，这实际上也是新课程备课中的切入点，在备课中，要强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注学生个体的差异，鼓励学生张扬个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，即“以文为本”代替“以人为本”的观念。
二、备课要以备学生为主
新课改课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计，只有很好地备学生，才能更好地引导和组织学生进行课堂教学活动。因此，可以把备学生作为新课程下教师备课的突破口。那么，怎样备学生呢？我们可以通过测试、观察、调查等多种途径了解学生原有的知识状况、能力状况、学习动机、个性特点、文化背景等。这样，我们在进行教学设计之前就可以据此考察教学目标的修订，确定教学重点、难点，决定是否实施补救教学，以使教学有的放矢，富有成效。如教《出师表》时，虽然七年级和八年级已经学过了不少文言文，但学生对文言文的学习还是有点儿吃力。如果凭感觉来估计学生的起点能力，往往估计过高，随之而编写的教学设计，必然导致学生课堂上无法接受。因此，我备这节课时，根据学生的实际情况，作如下构想：首先，对诸葛亮的身世和文章进行介绍，让学生感受诸葛亮的耿耿忠心。然后印发自读提纲、相关资料，包括背景介绍、参考译文，还精选一篇赏析的文章，对课文进行较为全面的欣赏。播放课文朗读录音，留给学生时间，直到他们将文章熟读成诵。最后，把班级分组，以擂台赛的形式，按“字词比赛——朗读比赛——质疑比赛——抢答比赛——挑战比赛”几个环节赏析课文。我根据构想，实施于课堂，学生能自主感悟，倾心陶醉，收到了良好的教学效果。
三、备课要细心备教材
备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后章节的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。
课本是课程的载体之一，也是实施课程的平台。教师和学生在这个平台上可以上演出一幕幕异彩纷呈的剧目，这就要求我们在备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系，精读课程标准，吃透教材的编写意图，研读教师用书，弄懂教材的思想，结合学生的实际情况，科学地编写教学设计。同时，钻进教材中去又要跳出教材，新的课程改革提倡“用教材教”，那种仅仅依靠教学参考书和现成的教案来教学生，是“教教材”的表现，是对教材功能的一种弱化和窄化，这样的备课只能把学生带进一条死胡同。因此，在备课中还要精选课外读物，选配有价值的习题作业，进行强化训练，拓展学生的思维，培养学生的迁移能力，以达到“教是为了不教”的目的。
四、备课也要备自己
1.新课改强调以学生为主体，并不是忽视教师的主导作用。新课程课堂教学的主体是学生，要求教师转变教学方式，要讲得少而精，要把更多的时间留给学生去探究，但并不意味着放松自己、忽视自己的主导作用。教师要根据学生实际的语文水平和能力，对于课文中的某些重点和难点，该讲的要讲透，该探究的以学生探究为主。否则，课堂教学将演变为“放羊式”教学。
2.养成自我反思的习惯。新课改强调教师的自我反思。教师的自我反思包括教学前的反思和教学后的反思。在授课之前，我们要对自己编写的教学设计进行反思，比如，要反思制定的教学目标是否明确、合理；反思导语设计是否达到激发兴趣、引人入胜的效果；反思教学重点是否突出、教学难点是否分散突破；反思教法是否能引导、启发学生的学习自觉性和积极性；反思板书设计是否抓住核心、关键等等。教师教学前的反思，能使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误减少到最低点。
总之，在新课改条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。但只要我们教师从新课改理念出发，“吃透”教材，大胆改变课堂结构在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，就一定能够迎来初中语文教学的明天！
（作者单位：河南省中牟县第四初级中学）
编辑/赵军
一、备课要遵循新课改的主导思想
随着人文、自然等科学的发展，传统的、落后的语文教学已不能满足学习和实践的需要，注重思维和动手能力的呼声越来越高，终于“新课改”应运而生了。此后，语文教学的主导思想不在以分析段落、中心等形式为主，而是别开生面，逐渐融入了情感、美感、人文教育等新的理念，这实际上也是新课程备课中的切入点，在备课中，要强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注学生个体的差异，鼓励学生张扬个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，即“以文为本”代替“以人为本”的观念。
二、备课要以备学生为主
新课改课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。教师只有全面了解学生，才能作出适合学生发展的课堂教学设计，只有很好地备学生，才能更好地引导和组织学生进行课堂教学活动。因此，可以把备学生作为新课程下教师备课的突破口。那么，怎样备学生呢？我们可以通过测试、观察、调查等多种途径了解学生原有的知识状况、能力状况、学习动机、个性特点、文化背景等。这样，我们在进行教学设计之前就可以据此考察教学目标的修订，确定教学重点、难点，决定是否实施补救教学，以使教学有的放矢，富有成效。如教《出师表》时，虽然七年级和八年级已经学过了不少文言文，但学生对文言文的学习还是有点儿吃力。如果凭感觉来估计学生的起点能力，往往估计过高，随之而编写的教学设计，必然导致学生课堂上无法接受。因此，我备这节课时，根据学生的实际情况，作如下构想：首先，对诸葛亮的身世和文章进行介绍，让学生感受诸葛亮的耿耿忠心。然后印发自读提纲、相关资料，包括背景介绍、参考译文，还精选一篇赏析的文章，对课文进行较为全面的欣赏。播放课文朗读录音，留给学生时间，直到他们将文章熟读成诵。最后，把班级分组，以擂台赛的形式，按“字词比赛——朗读比赛——质疑比赛——抢答比赛——挑战比赛”几个环节赏析课文。我根据构想，实施于课堂，学生能自主感悟，倾心陶醉，收到了良好的教学效果。
三、备课要细心备教材
备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后章节的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。
课本是课程的载体之一，也是实施课程的平台。教师和学生在这个平台上可以上演出一幕幕异彩纷呈的剧目，这就要求我们在备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系，精读课程标准，吃透教材的编写意图，研读教师用书，弄懂教材的思想，结合学生的实际情况，科学地编写教学设计。同时，钻进教材中去又要跳出教材，新的课程改革提倡“用教材教”，那种仅仅依靠教学参考书和现成的教案来教学生，是“教教材”的表现，是对教材功能的一种弱化和窄化，这样的备课只能把学生带进一条死胡同。因此，在备课中还要精选课外读物，选配有价值的习题作业，进行强化训练，拓展学生的思维，培养学生的迁移能力，以达到“教是为了不教”的目的。
四、备课也要备自己
1.新课改强调以学生为主体，并不是忽视教师的主导作用。新课程课堂教学的主体是学生，要求教师转变教学方式，要讲得少而精，要把更多的时间留给学生去探究，但并不意味着放松自己、忽视自己的主导作用。教师要根据学生实际的语文水平和能力，对于课文中的某些重点和难点，该讲的要讲透，该探究的以学生探究为主。否则，课堂教学将演变为“放羊式”教学。
2.养成自我反思的习惯。新课改强调教师的自我反思。教师的自我反思包括教学前的反思和教学后的反思。在授课之前，我们要对自己编写的教学设计进行反思，比如，要反思制定的教学目标是否明确、合理；反思导语设计是否达到激发兴趣、引人入胜的效果；反思教学重点是否突出、教学难点是否分散突破；反思教法是否能引导、启发学生的学习自觉性和积极性；反思板书设计是否抓住核心、关键等等。教师教学前的反思，能使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误减少到最低点。
总之，在新课改条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。但只要我们教师从新课改理念出发，“吃透”教材，大胆改变课堂结构在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，就一定能够迎来初中语文教学的明天！
（作者单位：河南省中牟县第四初级中学）
编辑/赵军