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【摘要】审美教育在育人过程中起着塑造人格、净化心灵的作用。文章探讨了审美在中学语文教学过程中所具有的多重意义。我们不仅要认识到美育的意义，还要在教学中积极地、合理地采用美育手段，让美育滋润每一位学生。
语文是一门大众化的学科，然而这门学科却又有着自己独特的作用。在语文的教学过程中，既有文学形态的精美显现，也有教学形态的审美表现。审美教育，这是一个方法，又是一个目的，起到塑造人才，净化心灵的作用。
一、审美教育在教学过程中的实施
随着现代社会的不断发展，语文教材也在不断地与时俱进，现行中学语文教材80%是中外文学名作、佳作，很多课业题目也包含着大量的发散性题目。作为绝佳审美对象的文学来讲，语文教材本身就是美的结晶。既然语文课本有着这样先天的优势，我们便可以从它的这个优势入手，抓住审美教育的这个纽带，在教学中发现美育，再利用美育去教育学生。
自然美的教学一般而言要抓住入情、入画、入理三个要素。当学生通过课文描写的色彩、形状和状态去想象的时候，脑海里虽然产生了美感，但还没有达到审美主体与审美对象交融的地步，那么，在这个过程中，老师要引导，让学生体会作者寄予的感情，并在被激发出感情，进入入情的阶段。然后，教师帮助学生进一步理解文章特定的内涵，帮助他们体会内涵，最终进入入理的阶段，从而真正对文章有深刻的认识。
借助形象的画面来表达意蕴，对学生而言则是通过展现画面去理解意蕴，学生理解深刻，想象就会活跃，教学效果自然就会好。对教师来说他们起到中间的桥梁作用，最终达到理想的教学目的。
二、审美教育的育人意义
在教学过程中，不断在摸索过程中采取有意义的手段，其最终的、真正的、根本的目的只有一个，那就是育人。在语文教学过程中的审美教育，以美育美，审美教育使真善美在学生心中扎根，能让他们用心去发掘生活中的美，感受生命的意义。
在语文的教学过程中，当我们分析一篇思想性和艺术性高度统一的文学作品时，常常会被文中的思想和人物所打动，从而使内心深处产生一种特殊的感受，精神上得到一种满足，唤起审美主体对美得向往、对人生真理追求的信念。如教师可以利用多媒体让学生去体会“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，去感悟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的苍茫，去感受“明月松间照，清泉石上流”的惬意，去体会“绿树村边合，青山郭外斜”的田园风光，去体会“但愿人长久，千里共婵娟”的孤寂和博大情怀，去斟酌“对影成三人”的寂寥。从而让学生认识到，生活并不是只有一种颜色的，加深对生活和生命的更深层的认识。只要他们能够有初步的体会，那么他们在生活中碰到相应的场景的时候就会有更加深刻的感受。
审美教育犹如一把万能钥匙，不仅可以打开塑造人格的大门，而且能使人们树立正确的人生观和世界观。美是生活，在文学作品中，我们可以感受到古人鞠躬尽瘁、死而后已的悲壮，感受毫不利己、专门利人的无私奉献力量等。学生获得的是一种美的享受，在美的享受中树立他们的人生观、价值观、世界观，使其在人生的道路中不断去追求、奋斗，实现其美好的人生价值。审美教育还能促进人的智商发展。通过审美教育可以开阔人们的视野、增长人们的知识、训练人们的思维。审美教育还能调剂人的精神生活，增进人的身心健康。
审美教育归根到底是认得教育，既能锻造宽容、博爱的精神，亦可通过美的形象包含的情感信息，沟通人的体验，强化人对命运的共同感受，从而培育同情心和爱心。
三、小结
教学艺术氛围的审美特点是内在美与外在美的有机统一。内在美主要指教师所讲授的教学内容要有丰富性、科学性，外在美主要是指教学表达的形式美，如抑扬顿挫的教学语言美，层次清晰、简洁明快的板书美，水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有弛、劳逸结合的节奏美，起伏有致、疏密相间的课堂结构美等等。教学艺术氛围是由多种因素构成的，他们之间也互为因果，要和谐发展。教学艺术的特质在于创造。教师要根据自身的修养爱好，创造出富有个性的教学艺术氛围，达到最优化的教学效果。
美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。美育既能增强学生的美感体验，也有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
真诚地呼吁每一位从事语文的教学工作者，将美育的和风，润物细无声地滋养每一位学生，为他们提供充实的精神财富。
【参考文献】
［1］张萍.运用电教媒体增强语文教学效果［J］.四川信息技术教育，2003（7）.
［2］雷正光.要注重学生学习兴趣的激发和培养［J］.职教论坛，2005（14）.
［3］刘加宽.开发和培养学生的学习兴趣［J］.校长阅刊，2004（12）.
［4］王国维.论教育之宗旨［M］.上海：上海教育出版社，1999.
［5］蔡元培.美育［M］.上海：上海教育出版社，1999.
语文是一门大众化的学科，然而这门学科却又有着自己独特的作用。在语文的教学过程中，既有文学形态的精美显现，也有教学形态的审美表现。审美教育，这是一个方法，又是一个目的，起到塑造人才，净化心灵的作用。
一、审美教育在教学过程中的实施
随着现代社会的不断发展，语文教材也在不断地与时俱进，现行中学语文教材80%是中外文学名作、佳作，很多课业题目也包含着大量的发散性题目。作为绝佳审美对象的文学来讲，语文教材本身就是美的结晶。既然语文课本有着这样先天的优势，我们便可以从它的这个优势入手，抓住审美教育的这个纽带，在教学中发现美育，再利用美育去教育学生。
自然美的教学一般而言要抓住入情、入画、入理三个要素。当学生通过课文描写的色彩、形状和状态去想象的时候，脑海里虽然产生了美感，但还没有达到审美主体与审美对象交融的地步，那么，在这个过程中，老师要引导，让学生体会作者寄予的感情，并在被激发出感情，进入入情的阶段。然后，教师帮助学生进一步理解文章特定的内涵，帮助他们体会内涵，最终进入入理的阶段，从而真正对文章有深刻的认识。
借助形象的画面来表达意蕴，对学生而言则是通过展现画面去理解意蕴，学生理解深刻，想象就会活跃，教学效果自然就会好。对教师来说他们起到中间的桥梁作用，最终达到理想的教学目的。
二、审美教育的育人意义
在教学过程中，不断在摸索过程中采取有意义的手段，其最终的、真正的、根本的目的只有一个，那就是育人。在语文教学过程中的审美教育，以美育美，审美教育使真善美在学生心中扎根，能让他们用心去发掘生活中的美，感受生命的意义。
在语文的教学过程中，当我们分析一篇思想性和艺术性高度统一的文学作品时，常常会被文中的思想和人物所打动，从而使内心深处产生一种特殊的感受，精神上得到一种满足，唤起审美主体对美得向往、对人生真理追求的信念。如教师可以利用多媒体让学生去体会“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，去感悟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的苍茫，去感受“明月松间照，清泉石上流”的惬意，去体会“绿树村边合，青山郭外斜”的田园风光，去体会“但愿人长久，千里共婵娟”的孤寂和博大情怀，去斟酌“对影成三人”的寂寥。从而让学生认识到，生活并不是只有一种颜色的，加深对生活和生命的更深层的认识。只要他们能够有初步的体会，那么他们在生活中碰到相应的场景的时候就会有更加深刻的感受。
审美教育犹如一把万能钥匙，不仅可以打开塑造人格的大门，而且能使人们树立正确的人生观和世界观。美是生活，在文学作品中，我们可以感受到古人鞠躬尽瘁、死而后已的悲壮，感受毫不利己、专门利人的无私奉献力量等。学生获得的是一种美的享受，在美的享受中树立他们的人生观、价值观、世界观，使其在人生的道路中不断去追求、奋斗，实现其美好的人生价值。审美教育还能促进人的智商发展。通过审美教育可以开阔人们的视野、增长人们的知识、训练人们的思维。审美教育还能调剂人的精神生活，增进人的身心健康。
审美教育归根到底是认得教育，既能锻造宽容、博爱的精神，亦可通过美的形象包含的情感信息，沟通人的体验，强化人对命运的共同感受，从而培育同情心和爱心。
三、小结
教学艺术氛围的审美特点是内在美与外在美的有机统一。内在美主要指教师所讲授的教学内容要有丰富性、科学性，外在美主要是指教学表达的形式美，如抑扬顿挫的教学语言美，层次清晰、简洁明快的板书美，水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有弛、劳逸结合的节奏美，起伏有致、疏密相间的课堂结构美等等。教学艺术氛围是由多种因素构成的，他们之间也互为因果，要和谐发展。教学艺术的特质在于创造。教师要根据自身的修养爱好，创造出富有个性的教学艺术氛围，达到最优化的教学效果。
美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。美育既能增强学生的美感体验，也有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。
真诚地呼吁每一位从事语文的教学工作者，将美育的和风，润物细无声地滋养每一位学生，为他们提供充实的精神财富。
【参考文献】
［1］张萍.运用电教媒体增强语文教学效果［J］.四川信息技术教育，2003（7）.
［2］雷正光.要注重学生学习兴趣的激发和培养［J］.职教论坛，2005（14）.
［3］刘加宽.开发和培养学生的学习兴趣［J］.校长阅刊，2004（12）.
［4］王国维.论教育之宗旨［M］.上海：上海教育出版社，1999.
［5］蔡元培.美育［M］.上海：上海教育出版社，1999.