论文部分内容阅读
摘要：对于小学阶段的学生来说，赏识教育可以让他们的学习更具动力，同时，对学生的能力发展具有很强的推动作用。因此，在小学阶段的语文教学中，教师应当灵活地运用赏识理论进行教学，让学生能够感受到自己的优势所在，进而更加积极、更加高效地进行语文学习，获得语文核心素养的提升。
关键词：小学语文 赏识理论 应用方式 策略研究
在小学阶段是学生进行学习的基础阶段，也是重要阶段，因为在这一阶段，学生需要奠定的不仅仅是知识基础，还有能力、信心、思想等多方面的基础，而赏识教育可以让学生各方面基础得到强化。所以，在进行小学阶段的语文教学时，教师应当注重赏识理论的运用，并进行灵活运用。也就是说，赏识适当可以促进学生有效发展，但是赏识过度，却会对学生的发展造成一定的隐患。所以，在語文教学中对学生进行赏识，教师需要把握好分寸，同时，还需要对学生进行一定的了解，对不同的学生进行不同的赏识，让学生感受到教师对自己的关注，同时更加享受语文学习。故而，本文从以下几个方面入手来对赏识教育在小学语文教学中的应用策略进行研究。
一、赏识教学：注重时机
在小学语文中，教师要对学生进行有效的赏识教学就需要注重时机，也就是说，合适的时机可以让教师的赏识达到事半功倍的效果。所以，在教学过程中，教师需要把握好任何一个时机，或者，教师需要创造一定的时机，对学生进行赏识。这样的赏识会加深学生对自身的认同感，也会拉近学生与教师之间的距离，从而加深学生对教师的信任度，同时加强学生的学习能力。
例如：在进行《白鹭》的教学时，我在合适的时机对学生进行了赏识。具体来说，在这篇课文中，不仅提到了白鹭，还提到了白鹤、朱鹭等，运用了比较的手法来突出白鹭。因此，我给学生提出了一个问题，即这篇课文的标题既然是白鹭，那就说明课文的重点是白鹭，那为什么还要写白鹤、朱鹭等动物？对于这个问题，学生进行了交流讨论。在学生交流讨论的过程中，我对他们进行了观察，并发现很多学生都体会到了对比的意义，并且学生们对自己的想法很有信心。因此，我对学生进行了肯定，并告诉学生他们在阅读理解上有很强的潜力。听了我的话，学生在接下来的学习中表现得非常积极，而且学习效率有所提升。所以，教师需要在合适的时机对学生进行赏识。
二、赏识教学：注重程度
在小学语文中，教师对学生的赏识教学需要注重程度，也就是说，小学生由于年龄较小，认知能力还有很大的提升空间，如果教师的赏识程度不当，很容易让学生对自身产生错误的认知，不利于学生的学习与成长。所以，在语文课程教学中，教师需要根据学生的阶段特点及不同学生的情况进行不同程度的赏识，让学生在认清自己的基础上获得一定的鼓励，进而更加积极地进行提升。
例如：在进行《将相和》的教学时，我让学生进行了合作探究学习。具体来说，这篇课文的篇幅较长，合作可以提升学生的学习效率，并加深学生对课文的认识。在学生的合作学习中，我给学生提出了几个学习目标，并且，根据学生对学习目标的完成程度对他们进行了不同程度的赏识。比如，有一个学习目标是让学生对廉颇和蔺相如进行评价，对于这个学习目标，学生的评价较为多面，但还不够全面。因此，我首先对学生知道从不同的方面进行评价，做出了肯定，听到我的肯定，学生很开心，这时，我委婉地告诉学生，其实他们的评价还不够全面，并引导他们进行正确的思考。在这样的赏识中，学生既得到了肯定，也认识到了自己的不足，对学生的提升大有帮助。
三、赏识教学：注重调整
在小学语文中，教师对学生的赏识需要进行灵活的调整，也就是说，教师的赏识不能千篇一律，而是要根据情况有所变化。对于小学生而言，如果同样的赏识听过两三遍，赏识的意义就会大打折扣，并且，小学生的成长速度较快，如果教师的赏识一直停留在一个层次上，那赏识的效果会减弱。因此，在语文教学过程中，教师需要对学生进行认真的观察，根据学生的变化进行赏识调整，优化赏识效果。
例如：在进行《牛郎织女（一）》的教学时，我让学生进行了故事新编。对于这一环节，学生的奇思妙想很多，创造性十足。但对于学生创造力方面的赏识前几天刚刚有过，所以，在这次教学中，我进行了引申。具体来说，我对学生的想象力进行了肯定，同时将赏识的范围扩大，即我告诉学生除了神话故事，生活中或者学习中还有很多方面值得进行改进和优化，而这些都需要有一定的想象力和创造力才能达到，并问学生有没有兴趣进行生活或者学习的优化。学生的答案是肯定的，因此，我特意为学生举办了创意大赛。通过这样的教学，学生的综合实力会得到强化。
总而言之，赏识会让学生心情愉悦，努力奋进，而小学阶段正是学生对学习产生初步认知的阶段，赏识不可缺少。所以，在语文教学中，教师需要有意识地对学生进行赏识，让学生意识到自己的学习潜力，进而更积极地进行学习。如此一来，学生的学习热情以及学习能力会得到发展，学生的学习自信心也会随之提升，对学生之后的深入学习具有重要意义。
参考文献
[1]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2018（11）：88-89.
[2]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J].中外企业家，2018（08）：159-160.
关键词：小学语文 赏识理论 应用方式 策略研究
在小学阶段是学生进行学习的基础阶段，也是重要阶段，因为在这一阶段，学生需要奠定的不仅仅是知识基础，还有能力、信心、思想等多方面的基础，而赏识教育可以让学生各方面基础得到强化。所以，在进行小学阶段的语文教学时，教师应当注重赏识理论的运用，并进行灵活运用。也就是说，赏识适当可以促进学生有效发展，但是赏识过度，却会对学生的发展造成一定的隐患。所以，在語文教学中对学生进行赏识，教师需要把握好分寸，同时，还需要对学生进行一定的了解，对不同的学生进行不同的赏识，让学生感受到教师对自己的关注，同时更加享受语文学习。故而，本文从以下几个方面入手来对赏识教育在小学语文教学中的应用策略进行研究。
一、赏识教学：注重时机
在小学语文中，教师要对学生进行有效的赏识教学就需要注重时机，也就是说，合适的时机可以让教师的赏识达到事半功倍的效果。所以，在教学过程中，教师需要把握好任何一个时机，或者，教师需要创造一定的时机，对学生进行赏识。这样的赏识会加深学生对自身的认同感，也会拉近学生与教师之间的距离，从而加深学生对教师的信任度，同时加强学生的学习能力。
例如：在进行《白鹭》的教学时，我在合适的时机对学生进行了赏识。具体来说，在这篇课文中，不仅提到了白鹭，还提到了白鹤、朱鹭等，运用了比较的手法来突出白鹭。因此，我给学生提出了一个问题，即这篇课文的标题既然是白鹭，那就说明课文的重点是白鹭，那为什么还要写白鹤、朱鹭等动物？对于这个问题，学生进行了交流讨论。在学生交流讨论的过程中，我对他们进行了观察，并发现很多学生都体会到了对比的意义，并且学生们对自己的想法很有信心。因此，我对学生进行了肯定，并告诉学生他们在阅读理解上有很强的潜力。听了我的话，学生在接下来的学习中表现得非常积极，而且学习效率有所提升。所以，教师需要在合适的时机对学生进行赏识。
二、赏识教学：注重程度
在小学语文中，教师对学生的赏识教学需要注重程度，也就是说，小学生由于年龄较小，认知能力还有很大的提升空间，如果教师的赏识程度不当，很容易让学生对自身产生错误的认知，不利于学生的学习与成长。所以，在语文课程教学中，教师需要根据学生的阶段特点及不同学生的情况进行不同程度的赏识，让学生在认清自己的基础上获得一定的鼓励，进而更加积极地进行提升。
例如：在进行《将相和》的教学时，我让学生进行了合作探究学习。具体来说，这篇课文的篇幅较长，合作可以提升学生的学习效率，并加深学生对课文的认识。在学生的合作学习中，我给学生提出了几个学习目标，并且，根据学生对学习目标的完成程度对他们进行了不同程度的赏识。比如，有一个学习目标是让学生对廉颇和蔺相如进行评价，对于这个学习目标，学生的评价较为多面，但还不够全面。因此，我首先对学生知道从不同的方面进行评价，做出了肯定，听到我的肯定，学生很开心，这时，我委婉地告诉学生，其实他们的评价还不够全面，并引导他们进行正确的思考。在这样的赏识中，学生既得到了肯定，也认识到了自己的不足，对学生的提升大有帮助。
三、赏识教学：注重调整
在小学语文中，教师对学生的赏识需要进行灵活的调整，也就是说，教师的赏识不能千篇一律，而是要根据情况有所变化。对于小学生而言，如果同样的赏识听过两三遍，赏识的意义就会大打折扣，并且，小学生的成长速度较快，如果教师的赏识一直停留在一个层次上，那赏识的效果会减弱。因此，在语文教学过程中，教师需要对学生进行认真的观察，根据学生的变化进行赏识调整，优化赏识效果。
例如：在进行《牛郎织女（一）》的教学时，我让学生进行了故事新编。对于这一环节，学生的奇思妙想很多，创造性十足。但对于学生创造力方面的赏识前几天刚刚有过，所以，在这次教学中，我进行了引申。具体来说，我对学生的想象力进行了肯定，同时将赏识的范围扩大，即我告诉学生除了神话故事，生活中或者学习中还有很多方面值得进行改进和优化，而这些都需要有一定的想象力和创造力才能达到，并问学生有没有兴趣进行生活或者学习的优化。学生的答案是肯定的，因此，我特意为学生举办了创意大赛。通过这样的教学，学生的综合实力会得到强化。
总而言之，赏识会让学生心情愉悦，努力奋进，而小学阶段正是学生对学习产生初步认知的阶段，赏识不可缺少。所以，在语文教学中，教师需要有意识地对学生进行赏识，让学生意识到自己的学习潜力，进而更积极地进行学习。如此一来，学生的学习热情以及学习能力会得到发展，学生的学习自信心也会随之提升，对学生之后的深入学习具有重要意义。
参考文献
[1]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2018（11）：88-89.
[2]郑丽兰.论赏识教育的意义以——小学语文教学为例[J].中外企业家，2018（08）：159-160.