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摘要：在知识经济的时代背景下，我们的教学不仅仅是要让学生掌握某一些知识，而是要让学生学会探索知识，并且掌握应用知识的必要方法，从而促进学生的终身发展，将学生培养成为具有优秀能力的人才。因此，在高中物理教学过程中，教师要积极使用活动教学的方法，鼓励学生对物理现象进行探索和创造，改变传统的理论性教学模式，将物理的理论与实践密切地结合在一起，取得更好的教学效果，提升高中物理教学的质量。
关键词：高中物理;活动教学法;实践
物理是学生在高中阶段要学习的一门重要的科学课程，掌握必要的物理理论知识、获得良好的物理实践能力可以使学生获得更好的科学探究体验，丰富学生的想象能力和联想能力，促进学生的成功。活动教学法是指教师根据教学的目标，综合运用各方面的教学资源，构建充满探究性的教学环境的一种教学方式，可以使学生在亲身体验中自然而然地获取知识，让学生的知识和行为达成一致。在高中物理教学过程中，教师要改变过去的灌输式教学手段，加强对活动教学法的应用，营造充满探究性的课堂教学氛围，促使学生得到更加全面的培养。
一、在概念教学中融入实践活动
概念是物理知识的重要组成部分，是学生学习其他物理知识的基础。高中时期涉及到的物理概念会比较的多，学生记忆起来会比较的困难，也因此，很多学生会在一开始就对物理学习产生抗拒的情绪，继而影响学生学习的整体质量。对此，教师可以使用活动教学法的手段来帮助学生学习相关概念，让学生可以将抽象的物理概念与直观的物理现象联系在一起，从而引导学生独立地探究完成概念。
比如，在教学“摩擦力”这一节内容时，摩擦力的概念是“阻碍物体相对运动的力叫做摩擦力”，为了让学生掌握这个概念，教师可以让学生亲自动手去体验一下摩擦力的存在，将学生分成每两人为一个小组，给每个小组分发一把小刷子，让学生通过水平的方式移动刷子，让其与桌面进行摩擦，观察刷毛的情况;再比如，在教学“时间和位移”这一节内容时，教师可以邀请一些学生上台来进行表演，鼓励学生亲身体验不同时间内发生的位移，在学生实践的过程中，教师要让学生保持匀速的运动，从而让学生了解位移与时间之间的关系，让学生自主地构建出相关的概念。概念的理解是学生学习物理的重要保障，教师一定要积极运用活动教学的方法来促进学生对物理概念的掌握，激发出学生的好奇心和求知欲。
二、重视实验活动教学
实验在高中物理教学中占据着十分重要的地位，但是在过去的高中物理教学过程中，教师经常会将实验当中提高学生应试能力的一部分，从而将更多的重点放在了学生对实验成果的掌握上，忽视了学生参与实验的过程。实验教学不仅仅可以加深学生对相关理论知识的理解，更重要的是可以锻炼学生的动手能力、思维能力等等能力，让学生掌握必要的物理思想方法，学会使用物理的语言去阐述物理现象中的原理，进而让学生构建起更加完整的物理知识体系。实验是一种十分有效的活动教学途径，需要得到高中物理教师的足够重视。
比如，在教学“力的分解”这一节内容时，教师可以带领学生通过多个小实验来掌握其中涉及到的相关知识。第一个实验是“谁是大力士？”，实验需要两个男生和一个女生参加，两个男生用力拉直一条绳子，一个女生站在绳子的中间，用手指去拉绳子的中间位置，可以很轻易地拉动两个男生，通过这个实验，可以说明什么？第二个实验是“细线挂重物”，每個学生可以独立地完成实验操作，拿出教师给出的细线，在上面挂上一个重物，之后逐渐地将细线两端的夹角扩大，学生可以观察到重物会掉到地上去的现象。这些小实验可以很好地将教材上的知识呈现出来，让学生以这些实验现象为途径来探索物理规律，可以更好地激活学生的思维，让学生设想出无数的可能性，从而锻炼学生的问题解决能力，培养学生良好的物理实验习惯，促进学生创造能力的发展。
三、鼓励学生在课下进行实践探索
教学应当遵循整体性的原则，面向学生的整体，让学生在每一个环节当中都能够获得深刻的体验。因此，高中物理教师不仅仅要将活动教学法应用在课堂教学当中，还应当关注学生的课下学习，给学生提供有效的活动学习方法，鼓励学生在课下利用实践的途径去学习物理知识，而不是一味地做题，从而有效地改变学生的学习状态，激发出学生的思维潜能，促使学生形成开阔性的视野，学会观察并且分析生活中的物理现象。
比如，在教学“生活中的静电现象”这一节内容时，学生可以通过教材知识的探究来掌握生活中都有哪些现象是与静电有关的，但是对于很多学生来讲，静电的产生对于生活是一种麻烦，那么如何才能够有效地消除这些不必要的静电呢？教师可以针对本节课的内容给学生布置一项任务，要求学生在课下去探索自己的家庭，了解静电容易发生的情景，然后设计合理的方案去消除这些静电，并且检验这些方案的实用性，从而培养学生解决问题的能力。学生需要将设计的方案整理出来，制作成调查报告，在课堂上分享出来，给其他同学提供经验教训。这样，通过引导学生在课下进行实践探索，可以有效地转变学生对物理的片面认识，让学生真正地体会到物理文化的生命力，从而促使学生物理核心素养的有效发展。
本文针对活动教学法在高中物理教学中的应用展开了一番叙述。只有将物理知识的理论性和实践性结合在一起进行掌握，才能够充分地挖掘出学生的思维潜能，带给学生更加深刻的物理学习体验。因此，在高中物理教学过程中，教师要根据学生的实际认知情况，设计一些合理的活动教学情景，让学生积极主动地学习物理知识，获得物理学习的乐趣与成就感，取得更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘泽军.活动教学在高中物理课堂教学中的实施策略[J].新课程研究（下旬刊），2014（07）.
[2]赵艳清. 活动元教学设计在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.
珠海市第一中学平沙校区，广东珠海 黄慧敏 赖才
关键词：高中物理;活动教学法;实践
物理是学生在高中阶段要学习的一门重要的科学课程，掌握必要的物理理论知识、获得良好的物理实践能力可以使学生获得更好的科学探究体验，丰富学生的想象能力和联想能力，促进学生的成功。活动教学法是指教师根据教学的目标，综合运用各方面的教学资源，构建充满探究性的教学环境的一种教学方式，可以使学生在亲身体验中自然而然地获取知识，让学生的知识和行为达成一致。在高中物理教学过程中，教师要改变过去的灌输式教学手段，加强对活动教学法的应用，营造充满探究性的课堂教学氛围，促使学生得到更加全面的培养。
一、在概念教学中融入实践活动
概念是物理知识的重要组成部分，是学生学习其他物理知识的基础。高中时期涉及到的物理概念会比较的多，学生记忆起来会比较的困难，也因此，很多学生会在一开始就对物理学习产生抗拒的情绪，继而影响学生学习的整体质量。对此，教师可以使用活动教学法的手段来帮助学生学习相关概念，让学生可以将抽象的物理概念与直观的物理现象联系在一起，从而引导学生独立地探究完成概念。
比如，在教学“摩擦力”这一节内容时，摩擦力的概念是“阻碍物体相对运动的力叫做摩擦力”，为了让学生掌握这个概念，教师可以让学生亲自动手去体验一下摩擦力的存在，将学生分成每两人为一个小组，给每个小组分发一把小刷子，让学生通过水平的方式移动刷子，让其与桌面进行摩擦，观察刷毛的情况;再比如，在教学“时间和位移”这一节内容时，教师可以邀请一些学生上台来进行表演，鼓励学生亲身体验不同时间内发生的位移，在学生实践的过程中，教师要让学生保持匀速的运动，从而让学生了解位移与时间之间的关系，让学生自主地构建出相关的概念。概念的理解是学生学习物理的重要保障，教师一定要积极运用活动教学的方法来促进学生对物理概念的掌握，激发出学生的好奇心和求知欲。
二、重视实验活动教学
实验在高中物理教学中占据着十分重要的地位，但是在过去的高中物理教学过程中，教师经常会将实验当中提高学生应试能力的一部分，从而将更多的重点放在了学生对实验成果的掌握上，忽视了学生参与实验的过程。实验教学不仅仅可以加深学生对相关理论知识的理解，更重要的是可以锻炼学生的动手能力、思维能力等等能力，让学生掌握必要的物理思想方法，学会使用物理的语言去阐述物理现象中的原理，进而让学生构建起更加完整的物理知识体系。实验是一种十分有效的活动教学途径，需要得到高中物理教师的足够重视。
比如，在教学“力的分解”这一节内容时，教师可以带领学生通过多个小实验来掌握其中涉及到的相关知识。第一个实验是“谁是大力士？”，实验需要两个男生和一个女生参加，两个男生用力拉直一条绳子，一个女生站在绳子的中间，用手指去拉绳子的中间位置，可以很轻易地拉动两个男生，通过这个实验，可以说明什么？第二个实验是“细线挂重物”，每個学生可以独立地完成实验操作，拿出教师给出的细线，在上面挂上一个重物，之后逐渐地将细线两端的夹角扩大，学生可以观察到重物会掉到地上去的现象。这些小实验可以很好地将教材上的知识呈现出来，让学生以这些实验现象为途径来探索物理规律，可以更好地激活学生的思维，让学生设想出无数的可能性，从而锻炼学生的问题解决能力，培养学生良好的物理实验习惯，促进学生创造能力的发展。
三、鼓励学生在课下进行实践探索
教学应当遵循整体性的原则，面向学生的整体，让学生在每一个环节当中都能够获得深刻的体验。因此，高中物理教师不仅仅要将活动教学法应用在课堂教学当中，还应当关注学生的课下学习，给学生提供有效的活动学习方法，鼓励学生在课下利用实践的途径去学习物理知识，而不是一味地做题，从而有效地改变学生的学习状态，激发出学生的思维潜能，促使学生形成开阔性的视野，学会观察并且分析生活中的物理现象。
比如，在教学“生活中的静电现象”这一节内容时，学生可以通过教材知识的探究来掌握生活中都有哪些现象是与静电有关的，但是对于很多学生来讲，静电的产生对于生活是一种麻烦，那么如何才能够有效地消除这些不必要的静电呢？教师可以针对本节课的内容给学生布置一项任务，要求学生在课下去探索自己的家庭，了解静电容易发生的情景，然后设计合理的方案去消除这些静电，并且检验这些方案的实用性，从而培养学生解决问题的能力。学生需要将设计的方案整理出来，制作成调查报告，在课堂上分享出来，给其他同学提供经验教训。这样，通过引导学生在课下进行实践探索，可以有效地转变学生对物理的片面认识，让学生真正地体会到物理文化的生命力，从而促使学生物理核心素养的有效发展。
本文针对活动教学法在高中物理教学中的应用展开了一番叙述。只有将物理知识的理论性和实践性结合在一起进行掌握，才能够充分地挖掘出学生的思维潜能，带给学生更加深刻的物理学习体验。因此，在高中物理教学过程中，教师要根据学生的实际认知情况，设计一些合理的活动教学情景，让学生积极主动地学习物理知识，获得物理学习的乐趣与成就感，取得更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]刘泽军.活动教学在高中物理课堂教学中的实施策略[J].新课程研究（下旬刊），2014（07）.
[2]赵艳清. 活动元教学设计在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2013.
珠海市第一中学平沙校区，广东珠海 黄慧敏 赖才