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摘要：积极开展实践教学是高等职业院校培养高端技能型人才的重要途径之一，也是促进高等职业教育发展的重要保障。罪犯心理测量与矫正技术专业是近几年司法类职业院校的新兴专业，其人才培养模式和课程体系的形成仍处于探索阶段，在实践教学方面虽然取得了一定成绩，但在体系构建、操作实施等方面仍存在不少问题。因此，探讨实践教学设计与实施的问题已经成为当前罪犯心理测量与矫正技术专业建设发展迫切需要解决的问题之一。
关键词：高等职业教育;罪犯心理测量与矫正技术;实践教学;改革措施
【中图分类号】G446备注：该论文系黑龙江省教育厅、黑龙江省高等教育教学改革项目《罪犯心理测量与矫正技术专业实践教学标准研究》（项目编号JGZ201202432）的阶段性研究成果。
一、罪犯心理测量与矫正技术专业积极开展实践教学的必要性
随着我国高等职业教育的不断发展、改革的不断深入，具有"应用性、职业性、实践性、可操作性"已经是职业教育发展的必然。教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。罪犯心理测量与矫正技术专业学生将来多数是到监狱、劳教所、戒毒所、少管所等单位就业，从事司法实践一线工作的。要突出"职业"的特点，要培养学生具有良好的职业能力，突出实践教学是关键。这既是司法行政事业发展的需要，也是罪犯心理测量与矫正技术专业本身特色所在。
二、罪犯心理测量与矫正技术专业专业实践教学存在的问题
实践教学是罪犯心理测量与矫正技术专业教学组织中的重要环节，但在实际上普遍存在着一些问题。
（一）实践教学体系不够健全
目前高职教学中存在对实践教学体系建设的重要性认识不够，策略不当等问题。在制定人才培养方案时，尤其在课程体系的设置中，实践教学体系显得较薄弱。理论教学与实践教学比例失调，"重理论、轻实践"。在实践学科及实践课时的学期设置上相对集中，缺乏科学合理的分配，教学类型表层化，能力培养单一化，从而导致学生的实践能力较差，制约专业人才培养质量的提高。
（二）实践教学环境建设不力
校内的实践教学条件和实践设备已初具规模，但仍存在条件简陋、设备落后等问题。只能进行简单的基本操作训练，缺少能够满足专业综合实训的真实和仿真的职业环境，难以满足综合实践能力训练和专业教学的要求。而校外实习实训基地存在数量的不足、场地有限、设备技术落后等现象，校企合作流于表面，制约了实践育人的有效开展，影响到了学生综合实践能力的培养与提高。
（三）实践教学指导教师缺乏实践经验
实践教学要求指导教师既具有一定的专业理论水平，又具有较强的实践操作技能，更要有行业一线实践的工作经历和丰富的经验。然而，目前专业教师大都属于理论派，实践经验比较少。部分指导教师由于缺乏行业工作经历或业务背景，难以承担实践教学环节的教学工作，往往缺乏对学生的合理引导。因此，建设高素质的"双师型"教师队伍势在必行。
（四）实践教学方法单一落后
大多数高职院校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，实践教学方法仍然较单一，实验实训内容陈旧，教学手段落后。严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥，在培养学生学习能力、实践能力和创新能力等方面有很大的局限性，也失去了实践教学真正的价值。
（五）实践教学缺乏适用教材
一般的教材无法真正满足实践教学的需要，缺少清晰易懂的实践教学的教材或实训指导书，实践教学无法保持一定的科学性、系统性和完整性，最终无法达到提高学生动手能力和专业所要求的技能培养的要求。三、罪犯心理测量与矫正技术专业实践教学改革措施与对策
针对罪犯心理测量与矫正技术专业实践教学的现状和存在的问题，考虑从以下几个方面进行改革。
（一）切实转变观念、提高认识水平
实践教学是高职教育的基本组成部分，领导和教师必须提高认识，深入学习领会高职教育的发展方向，面向实际、解放思想、锐意改革、大胆创新，把实践教学作为教学的重中之重。我们必须认清形势，增强紧迫感，统一思想，增强责任意识，切实加强实践教学的有效实施，推动高职教育更好更快发展。
（二）认真完善健全实践教学体系
按照社会对罪犯心理测量与矫正技术专业方向和专业职业技能培养及就业素质要求，注重培养学生应用技术的能力，坚持以培养岗位职业能力和素质教育为核心。制定科学合理的人才培养方案及实践教学大纲，优化实训课程设置，加强职业性、实践性和实用性。
（三）切实加强实践教学设施建设
加强实践教学基地的建设是落实实践性教学环节、保证应用型人才培养质量的必备条件之一。一方面，我们要不断建好完善校内的实习基地；另一方面，根据"校企共建，互利互惠"原则，加强校外的实习实训基地建设，学校和合作单位双方本着优势互补、共同发展的原则，采取互惠互利的方式，保持长期、稳定的合作关系。努力创建以"教、学、练、战"为一体的校内外实习实训基地。
（四） 重视加强有丰富的实践经验双师型队伍的建设教师根据自己所教课程的需要，积极创造条件，让教师定期或不定期地深入到有关部门、监狱、企业进行岗位培训、基层锻炼、挂职顶岗，为教师进行科研和社会调查研究提供机会，积累实践教学所需要的技能和经验，达到"双师型"实训教师水平。引进有丰富实践经验的人才补充教师队伍，聘请经验丰富的司法实践一线同志担任兼职教师，形成一支水平较高、结构合理的实践教学环节的师资队伍。
（五）努力改进实践教学的手段和方法
改变传统的灌输式教学方式，拓展多样化实践教学方法，如案例分析法、主题讨论法、情景模拟法、参观观摩法、角色扮演法、心理训练法等，以启发引导学生自己多学习、多思考、多参与，使课堂教学与实际工作岗位融为一体，使学生熟练掌握法律职业所需要职业技能和岗位工作能力。
（六）规范管理、建立科学的实践教学考评体系
为了保证实践教学质量，确保实践教学正常运行，需要改革以往专业课考试重理论、轻操作的笔试形式，形成一套完整、科学、公正、实效的监控和评价体系，可采用自我考评、企业考评、教师考评、实习作业相结合的综合评价方式。
实践教学对于高等职业教育实现培养高端技能型人才的教學目标有着重要意义。因此，我们要以社会需求和学生就业为导向，进一步加强实践教学改革，不断探索，开拓创新，为司法行政战线培养高素质的罪犯心理测量与矫正技术人才。参考文献[1]郑春龙、邵红艳，以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施，中国高教研究，2007(4)[2]齐瑞宗，谈实践教学与综合能力的培养[J]，教育与职业,2001（11）[3]徐兆军，我院物流管理专业实践教学体系的构建[J]，武汉商业服务学院学报，2009(12)
关键词：高等职业教育;罪犯心理测量与矫正技术;实践教学;改革措施
【中图分类号】G446备注：该论文系黑龙江省教育厅、黑龙江省高等教育教学改革项目《罪犯心理测量与矫正技术专业实践教学标准研究》（项目编号JGZ201202432）的阶段性研究成果。
一、罪犯心理测量与矫正技术专业积极开展实践教学的必要性
随着我国高等职业教育的不断发展、改革的不断深入，具有"应用性、职业性、实践性、可操作性"已经是职业教育发展的必然。教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。罪犯心理测量与矫正技术专业学生将来多数是到监狱、劳教所、戒毒所、少管所等单位就业，从事司法实践一线工作的。要突出"职业"的特点，要培养学生具有良好的职业能力，突出实践教学是关键。这既是司法行政事业发展的需要，也是罪犯心理测量与矫正技术专业本身特色所在。
二、罪犯心理测量与矫正技术专业专业实践教学存在的问题
实践教学是罪犯心理测量与矫正技术专业教学组织中的重要环节，但在实际上普遍存在着一些问题。
（一）实践教学体系不够健全
目前高职教学中存在对实践教学体系建设的重要性认识不够，策略不当等问题。在制定人才培养方案时，尤其在课程体系的设置中，实践教学体系显得较薄弱。理论教学与实践教学比例失调，"重理论、轻实践"。在实践学科及实践课时的学期设置上相对集中，缺乏科学合理的分配，教学类型表层化，能力培养单一化，从而导致学生的实践能力较差，制约专业人才培养质量的提高。
（二）实践教学环境建设不力
校内的实践教学条件和实践设备已初具规模，但仍存在条件简陋、设备落后等问题。只能进行简单的基本操作训练，缺少能够满足专业综合实训的真实和仿真的职业环境，难以满足综合实践能力训练和专业教学的要求。而校外实习实训基地存在数量的不足、场地有限、设备技术落后等现象，校企合作流于表面，制约了实践育人的有效开展，影响到了学生综合实践能力的培养与提高。
（三）实践教学指导教师缺乏实践经验
实践教学要求指导教师既具有一定的专业理论水平，又具有较强的实践操作技能，更要有行业一线实践的工作经历和丰富的经验。然而，目前专业教师大都属于理论派，实践经验比较少。部分指导教师由于缺乏行业工作经历或业务背景，难以承担实践教学环节的教学工作，往往缺乏对学生的合理引导。因此，建设高素质的"双师型"教师队伍势在必行。
（四）实践教学方法单一落后
大多数高职院校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，实践教学方法仍然较单一，实验实训内容陈旧，教学手段落后。严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥，在培养学生学习能力、实践能力和创新能力等方面有很大的局限性，也失去了实践教学真正的价值。
（五）实践教学缺乏适用教材
一般的教材无法真正满足实践教学的需要，缺少清晰易懂的实践教学的教材或实训指导书，实践教学无法保持一定的科学性、系统性和完整性，最终无法达到提高学生动手能力和专业所要求的技能培养的要求。三、罪犯心理测量与矫正技术专业实践教学改革措施与对策
针对罪犯心理测量与矫正技术专业实践教学的现状和存在的问题，考虑从以下几个方面进行改革。
（一）切实转变观念、提高认识水平
实践教学是高职教育的基本组成部分，领导和教师必须提高认识，深入学习领会高职教育的发展方向，面向实际、解放思想、锐意改革、大胆创新，把实践教学作为教学的重中之重。我们必须认清形势，增强紧迫感，统一思想，增强责任意识，切实加强实践教学的有效实施，推动高职教育更好更快发展。
（二）认真完善健全实践教学体系
按照社会对罪犯心理测量与矫正技术专业方向和专业职业技能培养及就业素质要求，注重培养学生应用技术的能力，坚持以培养岗位职业能力和素质教育为核心。制定科学合理的人才培养方案及实践教学大纲，优化实训课程设置，加强职业性、实践性和实用性。
（三）切实加强实践教学设施建设
加强实践教学基地的建设是落实实践性教学环节、保证应用型人才培养质量的必备条件之一。一方面，我们要不断建好完善校内的实习基地；另一方面，根据"校企共建，互利互惠"原则，加强校外的实习实训基地建设，学校和合作单位双方本着优势互补、共同发展的原则，采取互惠互利的方式，保持长期、稳定的合作关系。努力创建以"教、学、练、战"为一体的校内外实习实训基地。
（四） 重视加强有丰富的实践经验双师型队伍的建设教师根据自己所教课程的需要，积极创造条件，让教师定期或不定期地深入到有关部门、监狱、企业进行岗位培训、基层锻炼、挂职顶岗，为教师进行科研和社会调查研究提供机会，积累实践教学所需要的技能和经验，达到"双师型"实训教师水平。引进有丰富实践经验的人才补充教师队伍，聘请经验丰富的司法实践一线同志担任兼职教师，形成一支水平较高、结构合理的实践教学环节的师资队伍。
（五）努力改进实践教学的手段和方法
改变传统的灌输式教学方式，拓展多样化实践教学方法，如案例分析法、主题讨论法、情景模拟法、参观观摩法、角色扮演法、心理训练法等，以启发引导学生自己多学习、多思考、多参与，使课堂教学与实际工作岗位融为一体，使学生熟练掌握法律职业所需要职业技能和岗位工作能力。
（六）规范管理、建立科学的实践教学考评体系
为了保证实践教学质量，确保实践教学正常运行，需要改革以往专业课考试重理论、轻操作的笔试形式，形成一套完整、科学、公正、实效的监控和评价体系，可采用自我考评、企业考评、教师考评、实习作业相结合的综合评价方式。
实践教学对于高等职业教育实现培养高端技能型人才的教學目标有着重要意义。因此，我们要以社会需求和学生就业为导向，进一步加强实践教学改革，不断探索，开拓创新，为司法行政战线培养高素质的罪犯心理测量与矫正技术人才。参考文献[1]郑春龙、邵红艳，以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施，中国高教研究，2007(4)[2]齐瑞宗，谈实践教学与综合能力的培养[J]，教育与职业,2001（11）[3]徐兆军，我院物流管理专业实践教学体系的构建[J]，武汉商业服务学院学报，2009(12)