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近些年来，教育资源优化集中，大班额已是学校的普遍现象。随着新一轮基础教育课程改革轰轰烈烈地开展，构建高效课堂教学已经成为广大教师的追求。笔者结合教学实践,依据学科的特点，就在大班额环境下，如何构建有序高效的语文课堂教学进行探讨。
一、创设和谐的教学环境是有序高效教学的保障
教学环境对教学效果有着直接影响。创设和谐的教学环境首先要建立平等、民主的师生关系。教师的人格魅力是保证教学有效性的重要因素。新的教育观倡导师生在一个平等的氛围中实现对话和交流，学生的个性得以充分张扬，会产生愉悦的心理，主动探索的潜能就会得以充分展现。其次是要建立“严而有格、活而不乱”的教学常规。在大班额环境下，学生的个体行为必须限定在大家共同遵守的纪律范围内，要求教师要有调控学生学习过程的能力，要把学生的行为集中到教师规定的活动中来：可通过察言观色,巧弹插曲，适当转移话题或暂停讲课,设法调节他们的注意力；也可通过神情具备富有感情的讲解，激发学生的兴趣,调节好学生的注意力；还要善抓讲课“火候”,合理安排教学时间，使学生紧张学习，注意力高度集中。
二、构建自主学习形式是有序高效教学的关键
随着课程改革的深入，很多教师重视在语文课堂上树立以学生为主体的教学观，但在大班额环境下学生学习的主体性不能得到充分的关注,严重影响了高效课堂。我在教学《半截蜡烛》时,学生的主体性是这样体现出的：
师:绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。同学们,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人？
生:（脱口而出）小女儿杰奎琳。
师:有不同的观点吗？（学生开始沉思）
生:我认为杰克也有功劳。
生:还有母亲呢。
师:现在出现了两种意见,一种意见认为是杰奎琳,还有一种认为杰克、母亲也功不可没。同学们,要说服对方,就必须要有充分的根据。想想,根据在哪儿？
生:在课文中。
师:还是逐字逐句读吗？（生摇头）学习得讲究方法。请大家快速读相关部分,寻找到需要的内容后,再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。（学生读书、思考、讨论）
生:我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想,儿子杰克在当时的情形下,如果不是那样“从容”,不就会引起敌人的怀疑吗？
生:还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定,一开始是“轻轻”地把蜡烛吹灭。
生:还有,一开始妈妈从厨房取出一盏油灯,这样小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
师:大家把前后联系起来思考,非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。
生:两个孩子都还小,在敌人面前能这样镇静,我想那是母亲长期的影响形成的。
生:再说,把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意,本来就是母亲想出来的。
师:同学们都说得非常有道理。但是,如果没有最后杰奎琳的灵活应变,后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳。
生:全家人都为保住情报站做出了贡献,小女儿杰奎琳起了关键作用。
生:情报站的保住是全家人齐心协力的结果,小女儿起了至关重要的作用。
上述案例中,我选取学生关注的一个对话切入点:到底是谁挽救了情报站？潜隐的两种观点被有效激活,引发了认知冲突。在教学过程中,学生不断跟文本“亲密接触”,寻求根据。与此同时,生生之间的碰撞、师生之间的交流,有力地推动认识的不断深入。所以,以学生为主体的有效教学过程，应把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。让学生在动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流中亲身感悟知识的产生和发展过程，真正实现有效的教学。
三、激发学生的兴趣是有序高效教学的有效手段
兴趣是最好的老师，让学生在良好的课堂氛围中把精力放到学习上来，我认为兴趣对学生的学习起的作用非同小可。那么在大班额教学中如何培养学生的学习兴趣呢？（一）创设情境，激发兴趣。在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。（二）巧设导语，激发兴趣。好的导语，对上好一堂课来说无疑至关重要。如果我们一进入课堂就毫无激情，那么学生的学习意识就调动不起来，课堂气氛自然不活跃，我特别注重设计课前导语。在设计中，我反复琢磨，再三思量，尽可能把每一堂课都能根据教学内容及重点设计出新颖别致富有感染力的导语。（三）巧设提问，激发兴趣。课堂上巧妙地提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是教学过程的重要环节。在课堂提问中遵循一定的原则，并把握好提问的时机，讲究提问艺术，做好提问的课堂评价，才能使这一教学环节达到完美，从而激发学生的学习兴趣，促进思维能力的提高。（四）语文课是以语言训练为主要特征的课程，特别在大班额环境下，教师生动、幽默的语言，图文并茂，生动直观的多媒体辅助教学课件，更能激起学生的学习欲望。我们应努力构建适合学生语文学习的课堂环境，让学生乐于学习，勤于探究。
四、有效训练是有序高效课堂的重要组成部分及延伸？
1.课堂训练的目标是把知识转化为能力，我把重点放在练习的选择及设计上。精心选择供训练用的作业，根据知识点的不同，巧练以强化巩固，精练以系统巩固，促优练习以引导学生标新立异。？2.课堂训练的内容具有针对性和典型性。？课堂作业的设计内容结合教学的重难点，难度适当，作业量控制在10分钟内能完成为限。作业设计做到有代表性和层次性，使学生能举一反三，对于学生容易做错的题型，也注意设计适当的重复练习。当堂作业在课内独立、按时地完成。教师还注意通过巡查，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时加于提醒、纠正。？这样，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效的学习能力。
五、整体设计教学过程是高效教学的保证
作为一名语文教师，必须根据形成学生语文素养的诸多条件进行积极的意义建构，在“整体——部分——整体”的教学流程中，充分体现教学的实效性。一是“扣读导悟,读中见悟”。即对课文的感悟要扣着读书进行,让学生在诵读中感受文章蕴含的思想感情,再通过诵读把这种感情读出来。二是要实实在在地从语言文字入手,抓住关键词语,以课文中的情感变化、情节发展、人物行为、文章结构为主线,围绕一两个重点内容进行板块式教学,进而强化学生对文章的整体感悟。
综上所述，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展。在大班额环境下，有序高效的语文教学，老师要从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行语言文字训练，不搞形式主义，不摆花架子，切实提高学生的听说读写能力和语文素养。
一、创设和谐的教学环境是有序高效教学的保障
教学环境对教学效果有着直接影响。创设和谐的教学环境首先要建立平等、民主的师生关系。教师的人格魅力是保证教学有效性的重要因素。新的教育观倡导师生在一个平等的氛围中实现对话和交流，学生的个性得以充分张扬，会产生愉悦的心理，主动探索的潜能就会得以充分展现。其次是要建立“严而有格、活而不乱”的教学常规。在大班额环境下，学生的个体行为必须限定在大家共同遵守的纪律范围内，要求教师要有调控学生学习过程的能力，要把学生的行为集中到教师规定的活动中来：可通过察言观色,巧弹插曲，适当转移话题或暂停讲课,设法调节他们的注意力；也可通过神情具备富有感情的讲解，激发学生的兴趣,调节好学生的注意力；还要善抓讲课“火候”,合理安排教学时间，使学生紧张学习，注意力高度集中。
二、构建自主学习形式是有序高效教学的关键
随着课程改革的深入，很多教师重视在语文课堂上树立以学生为主体的教学观，但在大班额环境下学生学习的主体性不能得到充分的关注,严重影响了高效课堂。我在教学《半截蜡烛》时,学生的主体性是这样体现出的：
师:绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。同学们,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人？
生:（脱口而出）小女儿杰奎琳。
师:有不同的观点吗？（学生开始沉思）
生:我认为杰克也有功劳。
生:还有母亲呢。
师:现在出现了两种意见,一种意见认为是杰奎琳,还有一种认为杰克、母亲也功不可没。同学们,要说服对方,就必须要有充分的根据。想想,根据在哪儿？
生:在课文中。
师:还是逐字逐句读吗？（生摇头）学习得讲究方法。请大家快速读相关部分,寻找到需要的内容后,再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。（学生读书、思考、讨论）
生:我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想,儿子杰克在当时的情形下,如果不是那样“从容”,不就会引起敌人的怀疑吗？
生:还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定,一开始是“轻轻”地把蜡烛吹灭。
生:还有,一开始妈妈从厨房取出一盏油灯,这样小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
师:大家把前后联系起来思考,非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。
生:两个孩子都还小,在敌人面前能这样镇静,我想那是母亲长期的影响形成的。
生:再说,把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意,本来就是母亲想出来的。
师:同学们都说得非常有道理。但是,如果没有最后杰奎琳的灵活应变,后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳。
生:全家人都为保住情报站做出了贡献,小女儿杰奎琳起了关键作用。
生:情报站的保住是全家人齐心协力的结果,小女儿起了至关重要的作用。
上述案例中,我选取学生关注的一个对话切入点:到底是谁挽救了情报站？潜隐的两种观点被有效激活,引发了认知冲突。在教学过程中,学生不断跟文本“亲密接触”,寻求根据。与此同时,生生之间的碰撞、师生之间的交流,有力地推动认识的不断深入。所以,以学生为主体的有效教学过程，应把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。让学生在动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流中亲身感悟知识的产生和发展过程，真正实现有效的教学。
三、激发学生的兴趣是有序高效教学的有效手段
兴趣是最好的老师，让学生在良好的课堂氛围中把精力放到学习上来，我认为兴趣对学生的学习起的作用非同小可。那么在大班额教学中如何培养学生的学习兴趣呢？（一）创设情境，激发兴趣。在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。（二）巧设导语，激发兴趣。好的导语，对上好一堂课来说无疑至关重要。如果我们一进入课堂就毫无激情，那么学生的学习意识就调动不起来，课堂气氛自然不活跃，我特别注重设计课前导语。在设计中，我反复琢磨，再三思量，尽可能把每一堂课都能根据教学内容及重点设计出新颖别致富有感染力的导语。（三）巧设提问，激发兴趣。课堂上巧妙地提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是教学过程的重要环节。在课堂提问中遵循一定的原则，并把握好提问的时机，讲究提问艺术，做好提问的课堂评价，才能使这一教学环节达到完美，从而激发学生的学习兴趣，促进思维能力的提高。（四）语文课是以语言训练为主要特征的课程，特别在大班额环境下，教师生动、幽默的语言，图文并茂，生动直观的多媒体辅助教学课件，更能激起学生的学习欲望。我们应努力构建适合学生语文学习的课堂环境，让学生乐于学习，勤于探究。
四、有效训练是有序高效课堂的重要组成部分及延伸？
1.课堂训练的目标是把知识转化为能力，我把重点放在练习的选择及设计上。精心选择供训练用的作业，根据知识点的不同，巧练以强化巩固，精练以系统巩固，促优练习以引导学生标新立异。？2.课堂训练的内容具有针对性和典型性。？课堂作业的设计内容结合教学的重难点，难度适当，作业量控制在10分钟内能完成为限。作业设计做到有代表性和层次性，使学生能举一反三，对于学生容易做错的题型，也注意设计适当的重复练习。当堂作业在课内独立、按时地完成。教师还注意通过巡查，敏锐地观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时加于提醒、纠正。？这样，有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效的学习能力。
五、整体设计教学过程是高效教学的保证
作为一名语文教师，必须根据形成学生语文素养的诸多条件进行积极的意义建构，在“整体——部分——整体”的教学流程中，充分体现教学的实效性。一是“扣读导悟,读中见悟”。即对课文的感悟要扣着读书进行,让学生在诵读中感受文章蕴含的思想感情,再通过诵读把这种感情读出来。二是要实实在在地从语言文字入手,抓住关键词语,以课文中的情感变化、情节发展、人物行为、文章结构为主线,围绕一两个重点内容进行板块式教学,进而强化学生对文章的整体感悟。
综上所述，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展。在大班额环境下，有序高效的语文教学，老师要从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际，精心预设，用简约有效的教学方法扎扎实实地进行语言文字训练，不搞形式主义，不摆花架子，切实提高学生的听说读写能力和语文素养。