【摘 要】
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学生学习能力与现阶段教学要求之间,始终是一个无法对等的“不等式”.认知缺陷存在于学生学习的全过程.教师作为学生认知实践的指引者,肩负的一项重要职责就是解决好学生主体
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学生学习能力与现阶段教学要求之间,始终是一个无法对等的“不等式”.认知缺陷存在于学生学习的全过程.教师作为学生认知实践的指引者,肩负的一项重要职责就是解决好学生主体的认知缺陷,并予以有效的综合利用,从而更好地推动学生高效学习、深入实践.以认知心理学理论为依据,简要分析当前小学生在数学学科中存在的认知缺陷,并实施针对性的教学策略,进行有效解决,从而推动小学生数学学习进程.
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