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摘要：计算机应用能力的高低和信息素质的高低，已经成为衡量大学毕业生质量和综合素质的重要尺度。高校计算机基础教育要以提高学生素质为中l心，端正学生学习态度，关注学生所学专业和个体差异，创新教学模式，在实践中提高学生动手能力和综合素质。
关键词：计算机基础教育；学生素质；实践能力
随着计算机技术飞速的发展和计算机的日益普及，计算机应用能力已成为现代各类人才必备的素质之一，计算机基础教育已被视为一种素质教育。计算机应用能力的高低和信息素质的高低。已经成为衡量大学毕业生质量和综合素质的重要尺度。因此，高校计算机基础教学显得尤为重要。
21世纪，我国高等学校的计算机基础教学进入了一个新的时期，全国高等院校计算机基础教育研究会和清华大学出版社联合组织编写的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006》、教育部组织编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》和《大学计算机教学基本要求(2006年版)》相继出版。三份文献系统地总结了20年的宝贵经验，提出了带有指导性的高校计算机基础教育改革的意见和实施方案，为各高校从事计算机基础教学工作的管理人员和一线教师提供了很好的指导和参考意见。
但是目前高校计算机基础教育的效果却不容乐观，计算机相关专业学生基础知识掌握不扎实，导致专业课学习吃力，计算机应用能力差。许多计算机相关专业的学生本科期间没有独立编写过像样的程序，甚至很多学生因学业跟不上，最终沉迷于网络游戏。非计算机相关专业的学生有些甚至在计算机基础课程结课后连邮件中如何发附件都不知道。
一、大学生计算机文化基础知识匮乏。应用能力和动手能力差。信息素养低的原因
(一)受众群体状况发生的改变，直接影响教学方法与方式的选择
随着计算机操作与应用技能的普及，很多学生未进入大学校门之前便已接触到了计算机，并且掌握或已基本掌握了一些计算机基础理论知识及操作技能。家处在偏僻地区的学生，很少有机会接触到计算机，对计算机的基本知识了解的不多。正由于新生个体之间计算机基础相差较大，给教师组织教学带来了困难。如果重心低移，教学起点过低，会使程度较好的学生受到影响，反之教学又只能为少数尖子生服务，严重挫伤大多数学生的学习积极性，导致整体教学质量下降。
(二)总体框架并未变化
从各门专业课程的设置来看，大都要求对学生要有扎实的理论基础，强调培养学生自主学习与探索的能力。这是一种以培养计算机科学的研究者为目标的“精英教育”。应该说，在扩招之前，这种体制的确培养出了许多人才。然而扩招之后各方面情况都发生了变化。最明显的就是由于学生规模的迅速扩大，高校教育思想的转变，大学教育变成了大众教育，计算机基础教育变成了大学生的素质教育。
(三)计算机基础教育师资力量严重不足，师资队伍不稳定，教师知识不全面
为了快速地补充师资，各高校大量将计算机专业硕士和博士毕业生直接补充到教师队伍中来，教师的平均学历指数虽然上升了，但总体平均的水平并未随之有相应的提高。反过来有下降的趋势。新进的教师中大多从学校到学校，很少或没有业界经验，同时，由于现有教师人数不足，教学任务繁重，没有时间参加专业培训或进修，因而在教学中也只能从“理论”到“理论”，难于做到理论与实践相结合。学生是一张白纸，教师是“纸上谈兵”，其结果是多数学生失去了学习的兴趣。能力和素质可想而知。
高校计算机基础教育是在校大学生在大学接受计算机知识教育的第一门课程，在2006年教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中明确指，出，计算机基础教育的首要任务，就是要使学生掌握计算机软硬件基础知识；具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息，以及与他人交流的能力；了解并能自觉遵守信息化社会中的相关法律与道德规范。
这是计算机基础教育对在校大学生的基本要求，本质上反映了高校计算机基础教育要完成大学生对计算机基本知识的掌握，基本能力的培养，基本素质的提高。
二、计算机基础教育要始终坚持以学生为主体的思想，结合实际，注重实践
(一)端正学生学习态度，关注学生专业和个体差异
计算机作为一种工具和应用性技术，教师不应以讲解理论知识为主，应更多地从应用角度出发，讲解有关的原理、概念和基本知识，以及具体语言、工具的应用，以应用为出发点，以应用为目的，使学生学到的知识真正用于自己的专业领域。使计算机成为学生将来工作中不可缺少的工具。同时，结合学生所学专业实际，将与专业相关的计算机应用技术及时、适当地引入教学，以保证教学进度，变“被动”学习为“主动”学习。
针对学生所学专业的差别，学校应结合专业实际，计算机基础教育要为学生专业方向服务，为培养专业素质奠定基础。针对学生基础参差不齐的现象，要为学生加大相关选修课数量，如计算机的硬件基础知识、计算机通用软件的使用，网络安全和维护等等，给学生充分的自主权，让学生根据所学专业选择自己喜欢并有能力学好的课程，而不是按照年级或者专业一刀切来安排课程，使学生能主动、自主地学习计算机知识。
(二)加强教师队伍建设，保证教学效果
要发展计算机基础教育，首先要有高素质的计算机教师队伍。计算机基础课程作为一门公共课程，不仅要求教师具有较高的政治素质、较强的责任感和事业心。而且还要有较高的业务水平和能力。
因此，为加强教师队伍，学校除进一步加强对教师的思想政治教育外，还要积极调整有关的政策和措施，采取外引内培的方式加强教师队伍建设，尤其是用好、培养好现有的教师。形成良好的团队精神。在引进人才时不仅注意教学能力的高低，更应关注其有无实践经验和从业经历，从根本上保证教学任务的顺利完成和教学质量的提高。
(三)加大基础设施投入，增强学生实践能力和团队精神
计算机基础教育是一种实践性很强的教育，完善的教学设备条件和现代化的教学手段是提高学生素质的保证。一是学校应加大计算机基础教学资金的投入。适时淘汰、升级、更新计算机基础教学中的设备，合理配备硬件资源，保证计算机基础教学的硬件需求，改善计算机基础教学，和实践的环境，改善学生实习条件，保障学生实践环节的正常运行，使学生能跟上计算机技术的发展，同时，设备的增加也弥补了“僧多粥少”的不利因素。二是学校应在保证基础教学的前提下，加大计算机网络教育系统的投入，建立校园网，提供学生宿舍的网络结构、能源、空间、设备等物质条件；同时要提供一个服务中心，用于信息、数据的查询、浏览和软件的推荐应用，提供网络站点，共享信息资源，学生可灵活的选择学习软件。还要建立获取学习资源的素材库和制作系统，为学生提供制作媒体、网页及课件的资料。在提高学生动手实践能力方面，学校应加大实验课学时的比例，重视实验环节，培养学生实践能力和团队精神。鼓励学生利用计算机开放的有利条件提高上機率，鼓励学生勤练，使学生在实验中主动开拓视野，不断补充新的知识，发现新问题，研究新问题。实践教学中注重团队素质的培养，指导学生进行分工合作，相互配合，查找问题，这样计算机基础教学实验不但有利于培养学生的独立思考和解决问题的能力，而且学生的动手能力和团队精神也会得到较大的增强。
关键词：计算机基础教育；学生素质；实践能力
随着计算机技术飞速的发展和计算机的日益普及，计算机应用能力已成为现代各类人才必备的素质之一，计算机基础教育已被视为一种素质教育。计算机应用能力的高低和信息素质的高低。已经成为衡量大学毕业生质量和综合素质的重要尺度。因此，高校计算机基础教学显得尤为重要。
21世纪，我国高等学校的计算机基础教学进入了一个新的时期，全国高等院校计算机基础教育研究会和清华大学出版社联合组织编写的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006》、教育部组织编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》和《大学计算机教学基本要求(2006年版)》相继出版。三份文献系统地总结了20年的宝贵经验，提出了带有指导性的高校计算机基础教育改革的意见和实施方案，为各高校从事计算机基础教学工作的管理人员和一线教师提供了很好的指导和参考意见。
但是目前高校计算机基础教育的效果却不容乐观，计算机相关专业学生基础知识掌握不扎实，导致专业课学习吃力，计算机应用能力差。许多计算机相关专业的学生本科期间没有独立编写过像样的程序，甚至很多学生因学业跟不上，最终沉迷于网络游戏。非计算机相关专业的学生有些甚至在计算机基础课程结课后连邮件中如何发附件都不知道。
一、大学生计算机文化基础知识匮乏。应用能力和动手能力差。信息素养低的原因
(一)受众群体状况发生的改变，直接影响教学方法与方式的选择
随着计算机操作与应用技能的普及，很多学生未进入大学校门之前便已接触到了计算机，并且掌握或已基本掌握了一些计算机基础理论知识及操作技能。家处在偏僻地区的学生，很少有机会接触到计算机，对计算机的基本知识了解的不多。正由于新生个体之间计算机基础相差较大，给教师组织教学带来了困难。如果重心低移，教学起点过低，会使程度较好的学生受到影响，反之教学又只能为少数尖子生服务，严重挫伤大多数学生的学习积极性，导致整体教学质量下降。
(二)总体框架并未变化
从各门专业课程的设置来看，大都要求对学生要有扎实的理论基础，强调培养学生自主学习与探索的能力。这是一种以培养计算机科学的研究者为目标的“精英教育”。应该说，在扩招之前，这种体制的确培养出了许多人才。然而扩招之后各方面情况都发生了变化。最明显的就是由于学生规模的迅速扩大，高校教育思想的转变，大学教育变成了大众教育，计算机基础教育变成了大学生的素质教育。
(三)计算机基础教育师资力量严重不足，师资队伍不稳定，教师知识不全面
为了快速地补充师资，各高校大量将计算机专业硕士和博士毕业生直接补充到教师队伍中来，教师的平均学历指数虽然上升了，但总体平均的水平并未随之有相应的提高。反过来有下降的趋势。新进的教师中大多从学校到学校，很少或没有业界经验，同时，由于现有教师人数不足，教学任务繁重，没有时间参加专业培训或进修，因而在教学中也只能从“理论”到“理论”，难于做到理论与实践相结合。学生是一张白纸，教师是“纸上谈兵”，其结果是多数学生失去了学习的兴趣。能力和素质可想而知。
高校计算机基础教育是在校大学生在大学接受计算机知识教育的第一门课程，在2006年教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中明确指，出，计算机基础教育的首要任务，就是要使学生掌握计算机软硬件基础知识；具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息，以及与他人交流的能力；了解并能自觉遵守信息化社会中的相关法律与道德规范。
这是计算机基础教育对在校大学生的基本要求，本质上反映了高校计算机基础教育要完成大学生对计算机基本知识的掌握，基本能力的培养，基本素质的提高。
二、计算机基础教育要始终坚持以学生为主体的思想，结合实际，注重实践
(一)端正学生学习态度，关注学生专业和个体差异
计算机作为一种工具和应用性技术，教师不应以讲解理论知识为主，应更多地从应用角度出发，讲解有关的原理、概念和基本知识，以及具体语言、工具的应用，以应用为出发点，以应用为目的，使学生学到的知识真正用于自己的专业领域。使计算机成为学生将来工作中不可缺少的工具。同时，结合学生所学专业实际，将与专业相关的计算机应用技术及时、适当地引入教学，以保证教学进度，变“被动”学习为“主动”学习。
针对学生所学专业的差别，学校应结合专业实际，计算机基础教育要为学生专业方向服务，为培养专业素质奠定基础。针对学生基础参差不齐的现象，要为学生加大相关选修课数量，如计算机的硬件基础知识、计算机通用软件的使用，网络安全和维护等等，给学生充分的自主权，让学生根据所学专业选择自己喜欢并有能力学好的课程，而不是按照年级或者专业一刀切来安排课程，使学生能主动、自主地学习计算机知识。
(二)加强教师队伍建设，保证教学效果
要发展计算机基础教育，首先要有高素质的计算机教师队伍。计算机基础课程作为一门公共课程，不仅要求教师具有较高的政治素质、较强的责任感和事业心。而且还要有较高的业务水平和能力。
因此，为加强教师队伍，学校除进一步加强对教师的思想政治教育外，还要积极调整有关的政策和措施，采取外引内培的方式加强教师队伍建设，尤其是用好、培养好现有的教师。形成良好的团队精神。在引进人才时不仅注意教学能力的高低，更应关注其有无实践经验和从业经历，从根本上保证教学任务的顺利完成和教学质量的提高。
(三)加大基础设施投入，增强学生实践能力和团队精神
计算机基础教育是一种实践性很强的教育，完善的教学设备条件和现代化的教学手段是提高学生素质的保证。一是学校应加大计算机基础教学资金的投入。适时淘汰、升级、更新计算机基础教学中的设备，合理配备硬件资源，保证计算机基础教学的硬件需求，改善计算机基础教学，和实践的环境，改善学生实习条件，保障学生实践环节的正常运行，使学生能跟上计算机技术的发展，同时，设备的增加也弥补了“僧多粥少”的不利因素。二是学校应在保证基础教学的前提下，加大计算机网络教育系统的投入，建立校园网，提供学生宿舍的网络结构、能源、空间、设备等物质条件；同时要提供一个服务中心，用于信息、数据的查询、浏览和软件的推荐应用，提供网络站点，共享信息资源，学生可灵活的选择学习软件。还要建立获取学习资源的素材库和制作系统，为学生提供制作媒体、网页及课件的资料。在提高学生动手实践能力方面，学校应加大实验课学时的比例，重视实验环节，培养学生实践能力和团队精神。鼓励学生利用计算机开放的有利条件提高上機率，鼓励学生勤练，使学生在实验中主动开拓视野，不断补充新的知识，发现新问题，研究新问题。实践教学中注重团队素质的培养，指导学生进行分工合作，相互配合，查找问题，这样计算机基础教学实验不但有利于培养学生的独立思考和解决问题的能力，而且学生的动手能力和团队精神也会得到较大的增强。