论文部分内容阅读
摘要：近些年逐步推崇素质人文教育，在此背景下，高校将高尔夫课程进行引进，并将其作为一门新兴课程用来完善体育教育。因此，在新的模式下，高校高尔夫课程需要采用全新的教育理念，积极实行新型教学方式，充分在教育环节中加入人文思想，以此实现对学生的全面综合素质培养。对此，本文以此为基础，探寻在全人教育的思想下，利用高尔夫课程提升教学质量并增加对学生体育精神的培养，同时引导学生树立正确的人生观、价值观。本文对此进行有效实践路径的探析，希望有切实的参考意义。
关键词：人文思想；全人教育；高尔夫教学
近些年，我国不断的推崇改革教育理念，采用创新的教育思潮，对现有的教育方式进行不断完善，充分关注学生为主的人文教育思想。高尔夫其本身具备悠久的历史文化背景，更有完备的礼仪、竞技知识内容，因此在实际教学中，其与其他体育科目不同，更能体现全人教育思想，其文化教养、文化内涵、表现形式等、都非常符合全人教育的思潮，因此具有研究的重要意义。
一、全人教育含义
全人教育则是来源于国外，强调“人”的真正含义，其真正的内涵是实现对人全面的、整体的、可持续的、自由的、健全的、和谐的发展，以此促进学生形成健全的人格，同时强调学生在其多方能力上共同提升。它推崇以个人的整体教育实现对其所有潜能的激发，并实现学生的积极主动自我认识，强调以个人为中心的身体、内在、理性与感性的多方面同时整合发展。
二、高校高尔夫教学中对全人教育思想的体现与融合
在高校进行高尔夫课程的设定，是为了通过增设高尔夫课程丰富学生的体育课程，同时增加学生对高尔夫的认知与了解。使得学生在掌握高尔夫技能及运动方法时，也能掌握高尔夫的礼仪知识、历史蕴含、文化内涵与竞技思想。通过设立高尔夫课程，使学生感悟到高尔夫的独特魅力，通过对高尔夫的学习，掌握其精神内涵以此实现自身精神境界的提升，以此树立坚韧不拔、耐心沉淀、尊重对手的优良品质，实现对人格的培养，达到“全人教育”的目标。
（一）分层设定高尔夫教学目标
根据高校学生的思维能力、接受能力、自我定位的不同，需要对初学者、非初学者设定不同的教学课程，并以学生具体的实际情况确定对新鲜事物的接受情况，以此制定教学的次重点，使得各类学生均能满足对课程的需求。
在此基础上，可以增加学生之间的互动与讨论，实现多元化的构建课程评价体系，制定符合学生个性发展的教学课程。例如，对于身体素质较好的学生，可从多练习挥杆击球的方式入手，要求其增加击球扎实度，并将目标距离设置较短；而对于身体状况一般的学生主要是鼓励其对高尔夫知识、对动作进行思考；对于拥有高尔夫技巧的学生，则应使其利用高尔夫课程提升自己的相关专业技能。以此实现对学生技能、自信心等更符合自身实际的训练。
（二）进行多元化课程教学
在进行高尔夫教学时，需要注意合理的制定教学课程的内容，避免教学中不断出现对知识的重复讲解，并且针对大学生的特点，使其教材有针对性不像小学生课本一样，并注重创新，激发学生学习的热情利用其好奇心激发学习上的主动性。如如仅在课上进行挥杆练习，将会使学生感到无趣；在课程上避免过分的强调竞技性，注意完成高尔夫的标准，使其教学标准更适合学生的特点，并结合学生的思维方式与运动状况，进行高尔夫课程的实际要求。
避免在高尔夫课程上过重的强调体育性而忽视文化的内涵，应当尽量以可激发学生自信心的方式，进行高尔夫教学，并在其中不断的渗透其文化内涵，使学生感受到高尔夫的文化精神。通过对高尔夫礼仪的讲解与课堂规范，使学生遵循其规则，并以此感受到高尔夫的魅力。通过高尔夫课程讲解，使学生了解其理论内容、竞技制度、相关技术，使学生在身心健康发展的同时加深对西方文化的理解。
（三）其教学方法符合全人教育的理念
首先，高校高尔夫课程的教学方法注重学生的参与与感受，同时注意培养学生对出现问题进行自我解决的能力，并利用课堂增加学生与老师的互动与沟通，符合全人教育的思潮；其次，高尔夫教学突出强调对技术的学习并重视学生的练习，一般是以小組讨论与评价的方式进行练习，这就提升了学生的观察能力、参与能力等，激发学生的主动创造性，有助于提升其综合学习能力；再次，在高校高尔夫教学中，教师利用分组，使学生完成指派的任务、并使学生领悟竞技的感受、增加小组合作能力、使学生之间互想帮助纠正错误，或通过小组学习锻炼学生角色扮演，评价动作的能力，使其以此方式进行动作姿势的信息反馈，或通过教师的课堂巡回指导，提升课堂的人文氛围，提升教学的有效性。可见高尔夫的教学方式与全人教育中的互惠模式相似，其对学生思维模式的培养，与全人教育极度契合。
综上可知，在当前的高校高尔夫教学上，充分体现了全人教育的理念，从教学的内容教学的模式、以及教师的指导、教学的理念、课堂的氛围灯充分与全人教学理念相契合。不仅如此，当前教学中的评价体系，更是将学生的教学成果以动态的方式进行展现，使得学生充分融入到课程之中，实现了对学生的全面培养，彻底将全人教育进行展现，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]谭敏，范怡红.西方当代全人教育思想探析[J].外国教育研究，2006（9）：48—51.
[2]王琨，张德智.普通高校体育舞蹈课运用莫斯顿互惠分组模式教学实验研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2011，30（2）：92—95.
（作者单位：新乡医学院三全学院体育部）
关键词：人文思想；全人教育；高尔夫教学
近些年，我国不断的推崇改革教育理念，采用创新的教育思潮，对现有的教育方式进行不断完善，充分关注学生为主的人文教育思想。高尔夫其本身具备悠久的历史文化背景，更有完备的礼仪、竞技知识内容，因此在实际教学中，其与其他体育科目不同，更能体现全人教育思想，其文化教养、文化内涵、表现形式等、都非常符合全人教育的思潮，因此具有研究的重要意义。
一、全人教育含义
全人教育则是来源于国外，强调“人”的真正含义，其真正的内涵是实现对人全面的、整体的、可持续的、自由的、健全的、和谐的发展，以此促进学生形成健全的人格，同时强调学生在其多方能力上共同提升。它推崇以个人的整体教育实现对其所有潜能的激发，并实现学生的积极主动自我认识，强调以个人为中心的身体、内在、理性与感性的多方面同时整合发展。
二、高校高尔夫教学中对全人教育思想的体现与融合
在高校进行高尔夫课程的设定，是为了通过增设高尔夫课程丰富学生的体育课程，同时增加学生对高尔夫的认知与了解。使得学生在掌握高尔夫技能及运动方法时，也能掌握高尔夫的礼仪知识、历史蕴含、文化内涵与竞技思想。通过设立高尔夫课程，使学生感悟到高尔夫的独特魅力，通过对高尔夫的学习，掌握其精神内涵以此实现自身精神境界的提升，以此树立坚韧不拔、耐心沉淀、尊重对手的优良品质，实现对人格的培养，达到“全人教育”的目标。
（一）分层设定高尔夫教学目标
根据高校学生的思维能力、接受能力、自我定位的不同，需要对初学者、非初学者设定不同的教学课程，并以学生具体的实际情况确定对新鲜事物的接受情况，以此制定教学的次重点，使得各类学生均能满足对课程的需求。
在此基础上，可以增加学生之间的互动与讨论，实现多元化的构建课程评价体系，制定符合学生个性发展的教学课程。例如，对于身体素质较好的学生，可从多练习挥杆击球的方式入手，要求其增加击球扎实度，并将目标距离设置较短；而对于身体状况一般的学生主要是鼓励其对高尔夫知识、对动作进行思考；对于拥有高尔夫技巧的学生，则应使其利用高尔夫课程提升自己的相关专业技能。以此实现对学生技能、自信心等更符合自身实际的训练。
（二）进行多元化课程教学
在进行高尔夫教学时，需要注意合理的制定教学课程的内容，避免教学中不断出现对知识的重复讲解，并且针对大学生的特点，使其教材有针对性不像小学生课本一样，并注重创新，激发学生学习的热情利用其好奇心激发学习上的主动性。如如仅在课上进行挥杆练习，将会使学生感到无趣；在课程上避免过分的强调竞技性，注意完成高尔夫的标准，使其教学标准更适合学生的特点，并结合学生的思维方式与运动状况，进行高尔夫课程的实际要求。
避免在高尔夫课程上过重的强调体育性而忽视文化的内涵，应当尽量以可激发学生自信心的方式，进行高尔夫教学，并在其中不断的渗透其文化内涵，使学生感受到高尔夫的文化精神。通过对高尔夫礼仪的讲解与课堂规范，使学生遵循其规则，并以此感受到高尔夫的魅力。通过高尔夫课程讲解，使学生了解其理论内容、竞技制度、相关技术，使学生在身心健康发展的同时加深对西方文化的理解。
（三）其教学方法符合全人教育的理念
首先，高校高尔夫课程的教学方法注重学生的参与与感受，同时注意培养学生对出现问题进行自我解决的能力，并利用课堂增加学生与老师的互动与沟通，符合全人教育的思潮；其次，高尔夫教学突出强调对技术的学习并重视学生的练习，一般是以小組讨论与评价的方式进行练习，这就提升了学生的观察能力、参与能力等，激发学生的主动创造性，有助于提升其综合学习能力；再次，在高校高尔夫教学中，教师利用分组，使学生完成指派的任务、并使学生领悟竞技的感受、增加小组合作能力、使学生之间互想帮助纠正错误，或通过小组学习锻炼学生角色扮演，评价动作的能力，使其以此方式进行动作姿势的信息反馈，或通过教师的课堂巡回指导，提升课堂的人文氛围，提升教学的有效性。可见高尔夫的教学方式与全人教育中的互惠模式相似，其对学生思维模式的培养，与全人教育极度契合。
综上可知，在当前的高校高尔夫教学上，充分体现了全人教育的理念，从教学的内容教学的模式、以及教师的指导、教学的理念、课堂的氛围灯充分与全人教学理念相契合。不仅如此，当前教学中的评价体系，更是将学生的教学成果以动态的方式进行展现，使得学生充分融入到课程之中，实现了对学生的全面培养，彻底将全人教育进行展现，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]谭敏，范怡红.西方当代全人教育思想探析[J].外国教育研究，2006（9）：48—51.
[2]王琨，张德智.普通高校体育舞蹈课运用莫斯顿互惠分组模式教学实验研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2011，30（2）：92—95.
（作者单位：新乡医学院三全学院体育部）