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对于幼儿园教学来讲，游戏是最为基本的活动。由于幼儿处于智力发育和思维发展的起始阶段，在幼儿园的课程讲解中，应当采用游戏化的方式。
在幼儿园的实践过程中存在很多问题，例如，没有很好的将游戏和教学融在一起，游戏的组织方式存在问题，缺少游戏课程设置等。本文对在幼儿园游戏化课程建设中存在的问题进行详细的分析，并提出推进幼儿园课程建设的相关策略，旨在加强幼儿园游戏课程建设，明确游戏化教学方向，完善教学建设。
当前游戏化课程建设存在的主要问题
首先，在幼儿园教学实践中，没有很好地将教学和游戏联系在一起，没有将教学内容纳入到游戏中去。
其次，组织游戏的方式存在一定的问题，表现为两个极端。一个极端是教师从始至终掌握游戏的节奏，在对游戏的构思及教学的思路方面，教师独自设计，全部掌握，没有给予幼儿自主探索的空间。游戏过程中，幼儿缺少经验，很难达到很好的游戏体验。另一个极端是，一些幼儿教师对幼儿放任不管，全程让幼儿自己组织游戏，自主活动，教师没有充分发挥游戏化教学的作用，没有发挥引导作用和教育职责。这样的游戏很难达到深层次的教学效果。
再次，幼儿园游戏化教学没有明确方向和目的，教师很难理解游戏化课程的真正内涵，因而难以掌握游戏化教学的本质。在这种情况下，游戏在推进幼儿园课程建设中的作用就很难发挥出来，不能真正成为一种有效的教学手段。
针对这些问题，我们围绕“游戏化教学”进行了一些有价值的探索。例如开展“教育圆桌”专题游戏、“知识小问答”主题游戏等，让幼儿在游戏过程中学到知识，在玩中获取知识。
当然，游戏化教学不是利用游戏取代课程活动，而是要将游戏理念及精神融入到幼儿园实际教学中，让幼儿能够在快乐的氛围中成长，在游戏中学习知识。与此同时，幼儿园也能通过游戏化教学提升教学水平和教学质量。
游戏化教学在幼儿成长过程中有着十分重要的地位，发挥着重要作用。通过多年探索，我们逐渐摸索出一套系统、科学的游戏化教学模式。
发挥游戏在幼儿园课程建设中的作用
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言、音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的發展。那么，作为幼教一线工作者，我们更要深刻地认识到游戏的重要性，更好地开展幼儿游戏活动，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。
加强对幼儿教师的培训，提升对游戏化教学的认识。幼儿园教师应当全面提升专业素质，加强教学能力，只有这样才能更好的推进幼儿园游戏化教学建设。近年来，我们开展了很多活动，如策划“教育圆桌”专题游戏等，点亮快乐童年。这些游戏传播科学幼教理念，展示了我省学前教育的内涵建设成绩。在现阶段的教育实践中，我们重视游戏价值，游戏的设置更加符合幼儿的心理特点和发展规律。
实践表明，游戏化教学对于克服幼儿园教学小学化也具有十分重要的意义。游戏是幼儿生命成长体验中很重要的一部分。作为教师，应当尊重幼儿的成长规律，不宜将自身意愿强加给幼儿。
除此之外，教师还应当正确认识教学与游戏的关系。游戏是教学的一种方式，但不是唯一方式。但从幼儿的认知规律出发，相比于其他教学方式，游戏化教学更适合幼儿的年龄特点和成长规律，且游戏和教学本身就具有一定的逻辑关系。通过游戏，幼儿对事物有了一定的认识，能够主动探索知识，无论从精神上还是心智上，对幼儿来讲都有很大的帮助。因此，在实际教学中，教师应当明确教育目标，选择适当的教学模式，既不能够完全“撒手不管”，又不能完全“掌握在自己手中”。
幼兒教学不能小学化，但可以通过其他方式开展活动。如何开展各类活动，是教育主管部门及幼儿园需要思考的问题。而对于教师来说，需要明确在游戏中自己扮演的角色以及幼儿的角色，让幼儿身心得到愉快的同时，加深对事物的认识。
加强游戏体系建设，确定教学内容和教学方向。幼儿园是教学的主要组织者，需要进一步加强游戏化体系建设。游戏化教学强调幼儿在游戏中获得愉快的心情和知识的渗透。因此，游戏化课程并不是颠覆之前的课程体系，而是在此基础上，不断创新，重视幼儿的自由发展。通过游戏化教学建设掌握发展方向，明确教学内容，在理念上了解游戏化的内涵，在实际行动上体现幼儿的生活性和成长性。在游戏设施的建设方面保持开放性，无论在形式上还是内容上要更加丰富多彩。将幼儿的阶段性特点及兴趣爱好作为建设的前提，提升幼儿的自主探索能力。
以笔者多年幼儿园管理经验来看，开发特色主题游戏，组织幼儿参加各类活动，可以让幼儿更加接近生活，了解知识，发挥天性。从教学角度来看，幼儿发展和教学目标通过游戏能够实现有机融合，促进幼儿教育的不断发展。
完善教学管理机制，优化游戏教学评价。相比于集体教学，游戏化教学具有很强的灵活性。在理念上，更加侧重于幼儿的健康发展和良好心智的养成。在课程方面，游戏化教学强调在活动中渗透知识，针对幼儿特点，提供充足的空间。在教学改革方面，应不断完善评价机制，对游戏活动进行优化评价。原有的管理制度需打破，结合幼儿的实际发展情况，制定教学内容和教学目标，给予游戏化教学更多的发展空间。
总而言之，在推进幼儿园课程建设中，游戏化教学具有一定的推动作用。在实际教学中，幼儿教师应当将游戏作为教学媒介，将游戏与教学有效融合，通过游戏给予幼儿更多的自主发展空间，充分发挥游戏化教学的优势。
（作者单位：武汉大学幼儿园一分园）
（责任编辑 鄢志勇）
在幼儿园的实践过程中存在很多问题，例如，没有很好的将游戏和教学融在一起，游戏的组织方式存在问题，缺少游戏课程设置等。本文对在幼儿园游戏化课程建设中存在的问题进行详细的分析，并提出推进幼儿园课程建设的相关策略，旨在加强幼儿园游戏课程建设，明确游戏化教学方向，完善教学建设。
当前游戏化课程建设存在的主要问题
首先，在幼儿园教学实践中，没有很好地将教学和游戏联系在一起，没有将教学内容纳入到游戏中去。
其次，组织游戏的方式存在一定的问题，表现为两个极端。一个极端是教师从始至终掌握游戏的节奏，在对游戏的构思及教学的思路方面，教师独自设计，全部掌握，没有给予幼儿自主探索的空间。游戏过程中，幼儿缺少经验，很难达到很好的游戏体验。另一个极端是，一些幼儿教师对幼儿放任不管，全程让幼儿自己组织游戏，自主活动，教师没有充分发挥游戏化教学的作用，没有发挥引导作用和教育职责。这样的游戏很难达到深层次的教学效果。
再次，幼儿园游戏化教学没有明确方向和目的，教师很难理解游戏化课程的真正内涵，因而难以掌握游戏化教学的本质。在这种情况下，游戏在推进幼儿园课程建设中的作用就很难发挥出来，不能真正成为一种有效的教学手段。
针对这些问题，我们围绕“游戏化教学”进行了一些有价值的探索。例如开展“教育圆桌”专题游戏、“知识小问答”主题游戏等，让幼儿在游戏过程中学到知识，在玩中获取知识。
当然，游戏化教学不是利用游戏取代课程活动，而是要将游戏理念及精神融入到幼儿园实际教学中，让幼儿能够在快乐的氛围中成长，在游戏中学习知识。与此同时，幼儿园也能通过游戏化教学提升教学水平和教学质量。
游戏化教学在幼儿成长过程中有着十分重要的地位，发挥着重要作用。通过多年探索，我们逐渐摸索出一套系统、科学的游戏化教学模式。
发挥游戏在幼儿园课程建设中的作用
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”《纲要》要求我们做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言、音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的發展。那么，作为幼教一线工作者，我们更要深刻地认识到游戏的重要性，更好地开展幼儿游戏活动，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。
加强对幼儿教师的培训，提升对游戏化教学的认识。幼儿园教师应当全面提升专业素质，加强教学能力，只有这样才能更好的推进幼儿园游戏化教学建设。近年来，我们开展了很多活动，如策划“教育圆桌”专题游戏等，点亮快乐童年。这些游戏传播科学幼教理念，展示了我省学前教育的内涵建设成绩。在现阶段的教育实践中，我们重视游戏价值，游戏的设置更加符合幼儿的心理特点和发展规律。
实践表明，游戏化教学对于克服幼儿园教学小学化也具有十分重要的意义。游戏是幼儿生命成长体验中很重要的一部分。作为教师，应当尊重幼儿的成长规律，不宜将自身意愿强加给幼儿。
除此之外，教师还应当正确认识教学与游戏的关系。游戏是教学的一种方式，但不是唯一方式。但从幼儿的认知规律出发，相比于其他教学方式，游戏化教学更适合幼儿的年龄特点和成长规律，且游戏和教学本身就具有一定的逻辑关系。通过游戏，幼儿对事物有了一定的认识，能够主动探索知识，无论从精神上还是心智上，对幼儿来讲都有很大的帮助。因此，在实际教学中，教师应当明确教育目标，选择适当的教学模式，既不能够完全“撒手不管”，又不能完全“掌握在自己手中”。
幼兒教学不能小学化，但可以通过其他方式开展活动。如何开展各类活动，是教育主管部门及幼儿园需要思考的问题。而对于教师来说，需要明确在游戏中自己扮演的角色以及幼儿的角色，让幼儿身心得到愉快的同时，加深对事物的认识。
加强游戏体系建设，确定教学内容和教学方向。幼儿园是教学的主要组织者，需要进一步加强游戏化体系建设。游戏化教学强调幼儿在游戏中获得愉快的心情和知识的渗透。因此，游戏化课程并不是颠覆之前的课程体系，而是在此基础上，不断创新，重视幼儿的自由发展。通过游戏化教学建设掌握发展方向，明确教学内容，在理念上了解游戏化的内涵，在实际行动上体现幼儿的生活性和成长性。在游戏设施的建设方面保持开放性，无论在形式上还是内容上要更加丰富多彩。将幼儿的阶段性特点及兴趣爱好作为建设的前提，提升幼儿的自主探索能力。
以笔者多年幼儿园管理经验来看，开发特色主题游戏，组织幼儿参加各类活动，可以让幼儿更加接近生活，了解知识，发挥天性。从教学角度来看，幼儿发展和教学目标通过游戏能够实现有机融合，促进幼儿教育的不断发展。
完善教学管理机制，优化游戏教学评价。相比于集体教学，游戏化教学具有很强的灵活性。在理念上，更加侧重于幼儿的健康发展和良好心智的养成。在课程方面，游戏化教学强调在活动中渗透知识，针对幼儿特点，提供充足的空间。在教学改革方面，应不断完善评价机制，对游戏活动进行优化评价。原有的管理制度需打破，结合幼儿的实际发展情况，制定教学内容和教学目标，给予游戏化教学更多的发展空间。
总而言之，在推进幼儿园课程建设中，游戏化教学具有一定的推动作用。在实际教学中，幼儿教师应当将游戏作为教学媒介，将游戏与教学有效融合，通过游戏给予幼儿更多的自主发展空间，充分发挥游戏化教学的优势。
（作者单位：武汉大学幼儿园一分园）
（责任编辑 鄢志勇）