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【摘要】英语作为一门外来语言，在初中的教学过程中由于其与中文不相适应的语法结构和句式特点，导致学生在学习上产生了一定困难，甚至导致了学生对整个英语学习的抵触心理。而在学生学习困难的方面，英语写作首当其冲，学生往往只是将单词机械性地组合，对于不了解的词汇就用粗浅低级的词语替换甚至不写。因而作文全篇不连贯，不通顺，得分较低，学生对英语学习的兴趣也一降再降，下一次写作的结果更差，形成恶性循环。所以，为了避免这样的局面，教师必须挺身而出，从英语教学的作文方面入手，突破学生学习的重难点，处理好学生英语写作的问题，改善写作质量与学习态度，培养学生对于英语学科的高度重视性，通过作文教学的模式传授语法教学经验，帮助学生吸收知识提高词汇量，扩大初中英语的写作教学效果。本篇文章以笔者的教学经验为根据，罗列几项简单实用的教学方法，希望能对教师团队的英语写作教学起到帮助作用。
【关键词】初中英语 写作教学 尝试
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0037-02
初中生的英语由于受到所处的语言环境影响，在绝大多数时间内英语学习只在课堂中进行，在日常生活中缺乏实际应用与对话，导致学生在英语组织语言这一块缺少锻炼，在整体上反映出英语水平低下，综合英语能力过于偏向书面化与单向化发展。侧重于实践的英语教学的考查主要体现在听说读写的写作方面，因此教师应展开针对性的教学，提高学生写作能力，尽量避免“中式英语”这一窘境。由于英语写作教学不可能一蹴而就，因此这项工作必定是长期而艰苦的。教师们要灵活运用手中的资源，有计划、有规律地对学生展开写作练习，及时批改评价，打牢学生语言基础，从作文的观赏性和实用性一起提升，保证学生的英语作文发挥出学生平常英语学习的水准甚至超出。在长久的学习中提高学生学习英语的积极性，提升学生的英语学习效果，甚至做到使英语成为学生的第二母语。但是要记住，冰冻三尺非一日之寒，英语教学也非一日之功，广大教师队伍需要持之以恒地进行英语教学，相信优秀的教学方法。以下是本人亲测有效的教学方案，仅此以做例证，更希望同仁能与笔者共同完善。
一、夯实写作基础，语法与单词协同作用
英语作为一门语言学科，是靠大量的单词词汇基础积累起来的，即使是初中英语，中学生应该掌握的基本词汇也有成百上千个。若学生在这方面基础薄弱，好的英语作文是谈不上的，更遑论英语总体成绩了。所以，教师应在教学过程中尽力增加学生的词汇量，同时也不能忽略语法，语法错误比单词错误更显得可笑与英语基础薄弱，所以教师也应该对此进行重点突破，在句型句式结构、各种固定搭配与固定短语的教学上大费功夫，使学生清楚明晰地表达出自身想法，不闹出因为语法矛盾而导致的各种歧义笑话。
举例而言，学生在作文中想写“这里有一棵树”，有的不认真学的学生使用的表达就是“There have a tree.”，但是实际上正确的语法句型为“There is a tree.”，正确的语法和句型能让学生的写作失分降低很多，而替换高级词汇，如将“important”替换为“crucial”能让阅卷老师眼前一亮，顿时作文也能增色不少。所以要提高学生的英语基础，首先就要培养学生在写作中认真的意识，同时教师也要引导学生在作文写完之后认真检查所写的内容，在语法运用当中尽量选择一些有难度，能表现学生英语能力的句子，提高整篇作文的含金量。
二、熟读经典范例文，让学生在模仿中学习
背靠大树好乘凉，在巨人的肩膀上也能看得更远。虽然一篇好的范文谈不上“大树”与“巨人”，但是一个优秀的基础与模板的作用是无可置疑的，学生学习范文的写作布局，学习范文的句式句型，记录杰出范文的亮点搭配与固定短语，在模仿中学习与应用。而在下一次的写作过程中，学生在英语写作方面的表现也能更为出彩。而优秀范文的影响不止体现在之后的几篇写作中，而是较为长久、深远的影响。在行文結构的开头结尾学习点睛之笔，在逻辑顺序中调整写作构思，学习经典，消化经典，熟读，熟背，英语写作能力也就熟练提升了。
举例而言，在开头短暂的总结概括介绍写作主旨之后，简洁明了地应用“The following is my opinion.”然后在正文段落的后一段，也就是第三段，以“In a word”即简而言之来开头，精炼而不失美感，从而较大地提升了学生的英语写作技巧。用这种方式来开头，相比于学生自己的表达方式要更加强烈，学生在经典范文的学习当中可以不断去学习经典范文中的经典语句，将学习到的知识运用到作文当中，提高作文的含金量。学生在阅读和模仿经典范文中的金句中可以逐渐形成自己的写作思路和写作习惯，将学习到的知识融会贯通，提高学生的作文水平。
三、积极进行写作交流，充分利用课文
初中生由于其见识局限性，对于英语学习的认识不足，写作方面往往连教师的批注都不太注意。所以，教师可以让学生交换批改作文，挑出作文错误，然后教师再收上去作统一的检查，排除遗漏。此方法刺激了学生之间敏感的自尊心，从而对自身在写作方面犯的错误更加印象深刻。同时这也促使了学生的上进心与好胜心，英语写作教学的效果在相互的对比中逐渐提升。而作为初中生学习的教材，课文更是批改与学习的蓝本，其知识点都是独具意义的，教师在教学中也应该使学生认识到课文的重要性。
举例说明，当笔者要求学生通过对话来改编成文章时，优秀的学生A高级词汇、重点语法与名言警句信手拈来，全篇读来没有错误，极为顺滑。而学习不太好的学生B写作磕磕绊绊，错字连篇，勉勉强强才读懂。在两者交换修改后，学生B明白两者之间的差距，从而奋起努力，在课余时间经常根据课文写作，然后与A进行交流，在长久的讨论与磨合之下，B的写作能力大幅度提升，英语成绩也较为出众，取得了良好的教学成效。学生之间的交流还可以让学生的思维进行碰撞，在交流的过程当中发现自身的不足，通过互相的帮助和激励来提升彼此的英语水平，在学习过程当中营造一个良好的学习氛围，带动更多的学生加入进来。 四、注重听说读写相结合，锻炼写作能力
在当前初中新課标中，对于初中生的写作能力有非常明确的要求，学生应当具备基于预定情境或预设要求，写出完整准确文章的能力。但是，就英语传统写作教学方式来看，对于写作的重视程度并不高。教师往往更加重视听力和阅读，学生则更加关注于单词记忆和语法学习。所以，在新课改的要求下，无论是老师还是学生都要转变观念，一是要对写作予以高度重视，二是要让写作与听说读之间建立有效联系，从而达到提升综合能力的效果，这也有助于改善学生的写作能力。
就考试中的分数占比来看，听力所占比重较高。所以教师在教学中对听力给予了很高的重视。写作教学事实上可以与听力教学联系在一起，从而达到相互促进。听力教学过程中，教师可以要求学生在听完一段材料之后，根据记忆和自己的理解，写出一篇文章。比如，听力材料是一段对话，要求学生根据听到的内容，对他们描述的事件以作文的形式写出来。这样不但能够让学生更加专注于听力训练，也能够培养学生的写作能力，逐渐形成用于表达的习惯。
口语表达与写作之间同样有着密不可分的关系。就教学经验来看，往往口语出色的学生，写作能力也不会差，因为二者都是英语语言的表达能力的一种。在教学中将说与写建立联系的最好的方法，就是看图说话、看图写作。所以，在训练看图说话的过程中，学生对图中内容展开了口语表达，教师可以以此布置作业，要求学生将图中内容以作文的形式写出来，从而达到了说与写二者联系的效果。比如，针对课本中的某个对话图片，课堂上可以先选择学生以角色扮演的方式展开对话;然后再要求学生基于图片完成作文，既可以就对话内容展开描写，也可以就画面内容来完成作文。这样学生在练习了口语，再练习作文，一方面对口语书面语有更深刻的理解，另一方面英语表达会逐渐养成良好习惯。
广泛的阅读，不但能够帮助学生扩充词汇量，提升阅读能力，同样能够让学生积累更多写作素材，这样可以让文章更加优美。很多学生写英语作文，来来回回都是最简单的几个句子，“This is…”“I am…”“There is…”，这样的文章既让人觉得生硬，也让文章显得很基础。这种原因的关键是学生的语言不够丰富，积累太少。所以通过强化阅读训练，引导学生形成学习阅读材料中句式表达的习惯，可以将一些好的语言摘抄下来，用于自己的写作中，这对于提升写作能力是非常大的助力。
五、创新评价方式，激发写作热情
教学评价对于激发学生的热情，引导学生的学习习惯，改善教学质量有非常重要的意义。然而很多教师在教学评价方面既缺乏重视，也不具有多样化形式。所以学生也不会主动反思和改善写作中的问题。所以，要高度重视教学评价在写作教学中的重要性，通过创新评价方式，激发写作热情。常规的方法可以在批改学生的作文时，对文中的亮点、问题分别作出标识，也可以指出更适合的方向，从而让学生可以自我反思，自我改进。除此之外，教师善于运用不同的方法来对学生的写作展开有效评价。
一是要抓住学生作文中的典型，主要是典型的错误。通过将这一类作文中的典型错误用多媒体设备展示出来，让学生充分认识到这些错误;还可以引导学生深入探索此类错误的原因，从而教师和学生实施针对性的改善措施，这样能够非常有效的让学生避免一些常见错误。二是要在教学评价中多鼓励。写作对于很多学生来说都是难点之一，作为一种语言，敢于表达是得到进步的重要条件;但是很多学生自信不足，所以效果欠佳;因此教师务必要在教学评价中多鼓励，多表扬，指出学生作文中的亮点，强化学生的信心;对于学生的进步同样要给予表扬，让学生感受到进步的成就感。三是可展开同伴互批的方式。在作文批改的过程中，教师可以适当的采用同伴互批的方式，这样一方面学生能够以教师的眼光来对其他学生的作文作出评价，在指出别人作文中问题的同时，必然会对自己的表达作出反思;同时看到别人文章中的好的部分，也可以充分地学习借鉴;所以说这种方式能够帮助学生在写作中避免他人的错误，吸收他人的优势。这些教学评价方式，能够非常有效的调动学生的写作热情，从而实现自身写作能力的提升。
六、总结
在初中英语的学习阶段，写作教学的重要性逐渐凸显。作为奋战在教育一线的教师，应该要坚持教学工作，不断对教学方案进行改良，促进英语的学习环境与学习状态向更好的方向转变。教师也应在教学中引导学生在日常中自主学习英语。扩大英语的使用面，将学生的思想进行积极自由的表达。总之，教师应尽其所能使学生认识到英语的重要，从而更好地学习英语。
参考文献：
[1]杨丽锦.初中英语作文写作教学分析[J].课程教育研究，2017.
[2]吴阿片.浅谈初中英语作文水平的提高[J].都市家教：上半月，2016.
[3]徐育娥.初中英语如何提高学生的作文写作能力[J].考试周刊，2017（09）：114-115.
[4]陈琳.新课改背景下浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J].考试周刊，2017（09）：114-115.
【关键词】初中英语 写作教学 尝试
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0037-02
初中生的英语由于受到所处的语言环境影响，在绝大多数时间内英语学习只在课堂中进行，在日常生活中缺乏实际应用与对话，导致学生在英语组织语言这一块缺少锻炼，在整体上反映出英语水平低下，综合英语能力过于偏向书面化与单向化发展。侧重于实践的英语教学的考查主要体现在听说读写的写作方面，因此教师应展开针对性的教学，提高学生写作能力，尽量避免“中式英语”这一窘境。由于英语写作教学不可能一蹴而就，因此这项工作必定是长期而艰苦的。教师们要灵活运用手中的资源，有计划、有规律地对学生展开写作练习，及时批改评价，打牢学生语言基础，从作文的观赏性和实用性一起提升，保证学生的英语作文发挥出学生平常英语学习的水准甚至超出。在长久的学习中提高学生学习英语的积极性，提升学生的英语学习效果，甚至做到使英语成为学生的第二母语。但是要记住，冰冻三尺非一日之寒，英语教学也非一日之功，广大教师队伍需要持之以恒地进行英语教学，相信优秀的教学方法。以下是本人亲测有效的教学方案，仅此以做例证，更希望同仁能与笔者共同完善。
一、夯实写作基础，语法与单词协同作用
英语作为一门语言学科，是靠大量的单词词汇基础积累起来的，即使是初中英语，中学生应该掌握的基本词汇也有成百上千个。若学生在这方面基础薄弱，好的英语作文是谈不上的，更遑论英语总体成绩了。所以，教师应在教学过程中尽力增加学生的词汇量，同时也不能忽略语法，语法错误比单词错误更显得可笑与英语基础薄弱，所以教师也应该对此进行重点突破，在句型句式结构、各种固定搭配与固定短语的教学上大费功夫，使学生清楚明晰地表达出自身想法，不闹出因为语法矛盾而导致的各种歧义笑话。
举例而言，学生在作文中想写“这里有一棵树”，有的不认真学的学生使用的表达就是“There have a tree.”，但是实际上正确的语法句型为“There is a tree.”，正确的语法和句型能让学生的写作失分降低很多，而替换高级词汇，如将“important”替换为“crucial”能让阅卷老师眼前一亮，顿时作文也能增色不少。所以要提高学生的英语基础，首先就要培养学生在写作中认真的意识，同时教师也要引导学生在作文写完之后认真检查所写的内容，在语法运用当中尽量选择一些有难度，能表现学生英语能力的句子，提高整篇作文的含金量。
二、熟读经典范例文，让学生在模仿中学习
背靠大树好乘凉，在巨人的肩膀上也能看得更远。虽然一篇好的范文谈不上“大树”与“巨人”，但是一个优秀的基础与模板的作用是无可置疑的，学生学习范文的写作布局，学习范文的句式句型，记录杰出范文的亮点搭配与固定短语，在模仿中学习与应用。而在下一次的写作过程中，学生在英语写作方面的表现也能更为出彩。而优秀范文的影响不止体现在之后的几篇写作中，而是较为长久、深远的影响。在行文結构的开头结尾学习点睛之笔，在逻辑顺序中调整写作构思，学习经典，消化经典，熟读，熟背，英语写作能力也就熟练提升了。
举例而言，在开头短暂的总结概括介绍写作主旨之后，简洁明了地应用“The following is my opinion.”然后在正文段落的后一段，也就是第三段，以“In a word”即简而言之来开头，精炼而不失美感，从而较大地提升了学生的英语写作技巧。用这种方式来开头，相比于学生自己的表达方式要更加强烈，学生在经典范文的学习当中可以不断去学习经典范文中的经典语句，将学习到的知识运用到作文当中，提高作文的含金量。学生在阅读和模仿经典范文中的金句中可以逐渐形成自己的写作思路和写作习惯，将学习到的知识融会贯通，提高学生的作文水平。
三、积极进行写作交流，充分利用课文
初中生由于其见识局限性，对于英语学习的认识不足，写作方面往往连教师的批注都不太注意。所以，教师可以让学生交换批改作文，挑出作文错误，然后教师再收上去作统一的检查，排除遗漏。此方法刺激了学生之间敏感的自尊心，从而对自身在写作方面犯的错误更加印象深刻。同时这也促使了学生的上进心与好胜心，英语写作教学的效果在相互的对比中逐渐提升。而作为初中生学习的教材，课文更是批改与学习的蓝本，其知识点都是独具意义的，教师在教学中也应该使学生认识到课文的重要性。
举例说明，当笔者要求学生通过对话来改编成文章时，优秀的学生A高级词汇、重点语法与名言警句信手拈来，全篇读来没有错误，极为顺滑。而学习不太好的学生B写作磕磕绊绊，错字连篇，勉勉强强才读懂。在两者交换修改后，学生B明白两者之间的差距，从而奋起努力，在课余时间经常根据课文写作，然后与A进行交流，在长久的讨论与磨合之下，B的写作能力大幅度提升，英语成绩也较为出众，取得了良好的教学成效。学生之间的交流还可以让学生的思维进行碰撞，在交流的过程当中发现自身的不足，通过互相的帮助和激励来提升彼此的英语水平，在学习过程当中营造一个良好的学习氛围，带动更多的学生加入进来。 四、注重听说读写相结合，锻炼写作能力
在当前初中新課标中，对于初中生的写作能力有非常明确的要求，学生应当具备基于预定情境或预设要求，写出完整准确文章的能力。但是，就英语传统写作教学方式来看，对于写作的重视程度并不高。教师往往更加重视听力和阅读，学生则更加关注于单词记忆和语法学习。所以，在新课改的要求下，无论是老师还是学生都要转变观念，一是要对写作予以高度重视，二是要让写作与听说读之间建立有效联系，从而达到提升综合能力的效果，这也有助于改善学生的写作能力。
就考试中的分数占比来看，听力所占比重较高。所以教师在教学中对听力给予了很高的重视。写作教学事实上可以与听力教学联系在一起，从而达到相互促进。听力教学过程中，教师可以要求学生在听完一段材料之后，根据记忆和自己的理解，写出一篇文章。比如，听力材料是一段对话，要求学生根据听到的内容，对他们描述的事件以作文的形式写出来。这样不但能够让学生更加专注于听力训练，也能够培养学生的写作能力，逐渐形成用于表达的习惯。
口语表达与写作之间同样有着密不可分的关系。就教学经验来看，往往口语出色的学生，写作能力也不会差，因为二者都是英语语言的表达能力的一种。在教学中将说与写建立联系的最好的方法，就是看图说话、看图写作。所以，在训练看图说话的过程中，学生对图中内容展开了口语表达，教师可以以此布置作业，要求学生将图中内容以作文的形式写出来，从而达到了说与写二者联系的效果。比如，针对课本中的某个对话图片，课堂上可以先选择学生以角色扮演的方式展开对话;然后再要求学生基于图片完成作文，既可以就对话内容展开描写，也可以就画面内容来完成作文。这样学生在练习了口语，再练习作文，一方面对口语书面语有更深刻的理解，另一方面英语表达会逐渐养成良好习惯。
广泛的阅读，不但能够帮助学生扩充词汇量，提升阅读能力，同样能够让学生积累更多写作素材，这样可以让文章更加优美。很多学生写英语作文，来来回回都是最简单的几个句子，“This is…”“I am…”“There is…”，这样的文章既让人觉得生硬，也让文章显得很基础。这种原因的关键是学生的语言不够丰富，积累太少。所以通过强化阅读训练，引导学生形成学习阅读材料中句式表达的习惯，可以将一些好的语言摘抄下来，用于自己的写作中，这对于提升写作能力是非常大的助力。
五、创新评价方式，激发写作热情
教学评价对于激发学生的热情，引导学生的学习习惯，改善教学质量有非常重要的意义。然而很多教师在教学评价方面既缺乏重视，也不具有多样化形式。所以学生也不会主动反思和改善写作中的问题。所以，要高度重视教学评价在写作教学中的重要性，通过创新评价方式，激发写作热情。常规的方法可以在批改学生的作文时，对文中的亮点、问题分别作出标识，也可以指出更适合的方向，从而让学生可以自我反思，自我改进。除此之外，教师善于运用不同的方法来对学生的写作展开有效评价。
一是要抓住学生作文中的典型，主要是典型的错误。通过将这一类作文中的典型错误用多媒体设备展示出来，让学生充分认识到这些错误;还可以引导学生深入探索此类错误的原因，从而教师和学生实施针对性的改善措施，这样能够非常有效的让学生避免一些常见错误。二是要在教学评价中多鼓励。写作对于很多学生来说都是难点之一，作为一种语言，敢于表达是得到进步的重要条件;但是很多学生自信不足，所以效果欠佳;因此教师务必要在教学评价中多鼓励，多表扬，指出学生作文中的亮点，强化学生的信心;对于学生的进步同样要给予表扬，让学生感受到进步的成就感。三是可展开同伴互批的方式。在作文批改的过程中，教师可以适当的采用同伴互批的方式，这样一方面学生能够以教师的眼光来对其他学生的作文作出评价，在指出别人作文中问题的同时，必然会对自己的表达作出反思;同时看到别人文章中的好的部分，也可以充分地学习借鉴;所以说这种方式能够帮助学生在写作中避免他人的错误，吸收他人的优势。这些教学评价方式，能够非常有效的调动学生的写作热情，从而实现自身写作能力的提升。
六、总结
在初中英语的学习阶段，写作教学的重要性逐渐凸显。作为奋战在教育一线的教师，应该要坚持教学工作，不断对教学方案进行改良，促进英语的学习环境与学习状态向更好的方向转变。教师也应在教学中引导学生在日常中自主学习英语。扩大英语的使用面，将学生的思想进行积极自由的表达。总之，教师应尽其所能使学生认识到英语的重要，从而更好地学习英语。
参考文献：
[1]杨丽锦.初中英语作文写作教学分析[J].课程教育研究，2017.
[2]吴阿片.浅谈初中英语作文水平的提高[J].都市家教：上半月，2016.
[3]徐育娥.初中英语如何提高学生的作文写作能力[J].考试周刊，2017（09）：114-115.
[4]陈琳.新课改背景下浅谈如何提高初中学生的英语写作能力[J].考试周刊，2017（09）：114-115.