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【摘要】在成绩导向与能力需求的环境下，班主任进行班级管理环节，应警惕出现“马太效应”，公平对待学生不以学生成绩等客观条件区别对待，体现出班主任工作的教育价值。纵观现阶段班主任进行班级管理环节遇到的工作难题，忽视心理学方法的运用是主要原因，基于此，本文侧重“心理暗示效应”、“马太效应”、“奖惩效应”等教育心理学方法的运用，系统如何提升班主任工作效果。
【关键词】初中班主任;班级管理;学生心理;策略探析;
引言
班主任对于整个班级而言，就像是班级的家长，事无巨细的关心着学生的学习状况、心理状况以及情感需求，班主任既是班级的管理者又是学生学习生涯的引导者，完成日常班级管理工作，应运用教学心理学方法展现出班级管理效果，最终使学生在班主任的指引下，成为觉悟意识高尚、道德品质优良、行为举止规范的全面型人才。
一、心理学方法运用在班级管理工作中的意义
教育心理学的运用是指，班主任进行班级管理工作时，应根据学生所想完成工作，其核心是以学生为主体、把握学生心理状况以此完成日常工作，基于此，本段文字系统分析心理学方法运用在班级管理工作中的意义。其一，有助于实现教学目标，班主任不仅是班级的管理者，还是班级教学活动的组织者，现阶段初中生存在的厌学等问题，均影响各科教学目标的实现，此时班主任在日常工作环节，侧重学生出现厌学心理状况，重点对该部分学生进行引导与交流，最终帮助学生走出学习困惑误区，让学生以端正的态度进行课程听讲，最终保证各科目教师的课程目标得以高质完成。其二，有助于维持班级秩序，班级始终是初中生活动、学习的重要环境，同时班级亦是学生进行日常活动与学习的基础场所，班主任完成班级管理工作时，重视为学生营造井然有序的班级秩序，侧重新时期初中生的心理活动需求，重视对学生进行德育教育，最终通过班主任工作让班级形成良好的班风。
二、班级管理中心理学方法的运用
（一）心理暗示与辅导
班主任工作是面向班级进行的全面型工作，班级的日常秩序、学生德育工作以及心理健康教育，这均属于班主任的日常工作，为突出班主任工作的价值，应针对学生学习、生活困惑，对学生进行心理暗示，让学生在内心肯定自己，最终高质完成班级管理工作。部分初中生因学习压力、人际交往困惑问题等，容易出现负面情绪，班主任应重视心理暗示方法的运用，引导学生走出误区，让学生学会自我调节，最终让学生在班主任引导下，成为积极、乐观、健康的初中生。例如，针对刚步入初中生活的七年级学生，为让学生更快适应初中学习状态，笔者以学生心理需求为工作核心，侧重活动为载体对班级全体同学进行管理，笔者借助主题班会形式对学生进行引导工作，利用一次自习课时间，笔者以“新班级、新环境、我能行”为主题召开班会，班会上笔者让学生进行自我介绍，并谈一谈自己对初中生活的畅想，通过此环节笔者对学生的基本状况有所了解，日后工作环节可采取针对性方案完成管理工作，对班会上有学生困惑或新团体人际交往困惑的学生，笔者利用课后时间，积极对其进行心理辅导，此过程对日后班级管理工作的意义重大。
（二）避免马太效应
“马太效应”是一种两极分化现象，经济学领域、社会学领域以及教育学领域均可能出现“马太效应”。班主任进行班級管理环节，过度重视成绩优秀学生的感受，对成绩较差同学不闻不问，最终造成班级管理过程的两极分化，为避免此效应发生在班级管理环节，教师应尊重每一位学生，重视所有学生在班级中的地位，最终公平、公正的完成班主任工作。例如，笔者日常的管理 方式是“我做班级管理的主人”，学生自行组织班级班委、班干部选举活动，一次班会上，笔者让学生以匿名的方式，写出他们严重的班主任是什么样的，同时让学生写出自己对班主任工作的一些看法，笔者将这些“小纸条”收集上来在班会后逐一阅读，以学生想法进行班级管理工作上的改进。班会上笔者对学生说“没有规矩不成方圆，同学们自己想一想应该制定哪些制度”，随后学生争先恐后的回答自己制定规则，笔者在学生提出的意见上进行调整，最终确定出符合学生需求的、独特的班级管理制度。
（三）奖惩效应
班主任工作除日常的班级管理工作与学生心理健康教育工作外，亦应该重视德育工作，素质教育大环境下，班主任在实践活动或授课环节，应对学生渗透德育教育，培养学生成为品行端正、道德高尚的初中生。以班主任作为榜样力量，对学生进行引导与勉励，同时引导学生以行为举止规范的同学为目标，最终强化学生的道德习惯。班主任确保学生掌握理论知识的同时，更要加强对学生良好道德品质的高效培养，将运用奖惩方式完成德育管理，不仅能够使学生形成良好爱国主义意识，而且对于学生综合能力的培养具有十分重要的作用。管理过程班主任应充分结合学生需求，借助实践活动、班会等方式，对学生进行相应的德育教育，促使学生能够朝着积极健康的方向成长。例如，笔者让学生养成写周记的习惯，周记内容以本周所见到的相关社会现象，写一写自身对此现象的看法，并总结一下日后我应该怎么办，每月笔者检查一次。除此外笔者在班级建立学习优秀小组、卫生优秀小组、道德优秀小组等，让每个学生的身上的闪光点得以彰显，以每月班会为期限，在班会上对优秀小组学生进行表扬，对于任务完成欠佳的同学，笔者让其主动参与班级卫生清理以作惩罚，最终在奖惩方法的心理学方法运用下，完成高质量的班级管理工作。
三、结束语
综合上述，本文总结班主任工作过程如何运用心理学方法优化工作效果，班主任进行班级管理工作时，应以学生为主体完成日常工作，使学生在班主任的指引下，成为觉悟意识高尚、道德品质优良、行为举止规范的全面型人才，同时重视对学生进行德育教育，最终通过班主任工作形成良好的班风。
参考文献：
[1]胡佩钰.初中班主任针对班级管理的改进策略研究[J].考试周刊，2021（57）：5-6.
[2]沈登云.应用“管育并重”德育模式创新班主任管理工作的策略研究[J].学周刊，2021（24）：165-166.
【关键词】初中班主任;班级管理;学生心理;策略探析;
引言
班主任对于整个班级而言，就像是班级的家长，事无巨细的关心着学生的学习状况、心理状况以及情感需求，班主任既是班级的管理者又是学生学习生涯的引导者，完成日常班级管理工作，应运用教学心理学方法展现出班级管理效果，最终使学生在班主任的指引下，成为觉悟意识高尚、道德品质优良、行为举止规范的全面型人才。
一、心理学方法运用在班级管理工作中的意义
教育心理学的运用是指，班主任进行班级管理工作时，应根据学生所想完成工作，其核心是以学生为主体、把握学生心理状况以此完成日常工作，基于此，本段文字系统分析心理学方法运用在班级管理工作中的意义。其一，有助于实现教学目标，班主任不仅是班级的管理者，还是班级教学活动的组织者，现阶段初中生存在的厌学等问题，均影响各科教学目标的实现，此时班主任在日常工作环节，侧重学生出现厌学心理状况，重点对该部分学生进行引导与交流，最终帮助学生走出学习困惑误区，让学生以端正的态度进行课程听讲，最终保证各科目教师的课程目标得以高质完成。其二，有助于维持班级秩序，班级始终是初中生活动、学习的重要环境，同时班级亦是学生进行日常活动与学习的基础场所，班主任完成班级管理工作时，重视为学生营造井然有序的班级秩序，侧重新时期初中生的心理活动需求，重视对学生进行德育教育，最终通过班主任工作让班级形成良好的班风。
二、班级管理中心理学方法的运用
（一）心理暗示与辅导
班主任工作是面向班级进行的全面型工作，班级的日常秩序、学生德育工作以及心理健康教育，这均属于班主任的日常工作，为突出班主任工作的价值，应针对学生学习、生活困惑，对学生进行心理暗示，让学生在内心肯定自己，最终高质完成班级管理工作。部分初中生因学习压力、人际交往困惑问题等，容易出现负面情绪，班主任应重视心理暗示方法的运用，引导学生走出误区，让学生学会自我调节，最终让学生在班主任引导下，成为积极、乐观、健康的初中生。例如，针对刚步入初中生活的七年级学生，为让学生更快适应初中学习状态，笔者以学生心理需求为工作核心，侧重活动为载体对班级全体同学进行管理，笔者借助主题班会形式对学生进行引导工作，利用一次自习课时间，笔者以“新班级、新环境、我能行”为主题召开班会，班会上笔者让学生进行自我介绍，并谈一谈自己对初中生活的畅想，通过此环节笔者对学生的基本状况有所了解，日后工作环节可采取针对性方案完成管理工作，对班会上有学生困惑或新团体人际交往困惑的学生，笔者利用课后时间，积极对其进行心理辅导，此过程对日后班级管理工作的意义重大。
（二）避免马太效应
“马太效应”是一种两极分化现象，经济学领域、社会学领域以及教育学领域均可能出现“马太效应”。班主任进行班級管理环节，过度重视成绩优秀学生的感受，对成绩较差同学不闻不问，最终造成班级管理过程的两极分化，为避免此效应发生在班级管理环节，教师应尊重每一位学生，重视所有学生在班级中的地位，最终公平、公正的完成班主任工作。例如，笔者日常的管理 方式是“我做班级管理的主人”，学生自行组织班级班委、班干部选举活动，一次班会上，笔者让学生以匿名的方式，写出他们严重的班主任是什么样的，同时让学生写出自己对班主任工作的一些看法，笔者将这些“小纸条”收集上来在班会后逐一阅读，以学生想法进行班级管理工作上的改进。班会上笔者对学生说“没有规矩不成方圆，同学们自己想一想应该制定哪些制度”，随后学生争先恐后的回答自己制定规则，笔者在学生提出的意见上进行调整，最终确定出符合学生需求的、独特的班级管理制度。
（三）奖惩效应
班主任工作除日常的班级管理工作与学生心理健康教育工作外，亦应该重视德育工作，素质教育大环境下，班主任在实践活动或授课环节，应对学生渗透德育教育，培养学生成为品行端正、道德高尚的初中生。以班主任作为榜样力量，对学生进行引导与勉励，同时引导学生以行为举止规范的同学为目标，最终强化学生的道德习惯。班主任确保学生掌握理论知识的同时，更要加强对学生良好道德品质的高效培养，将运用奖惩方式完成德育管理，不仅能够使学生形成良好爱国主义意识，而且对于学生综合能力的培养具有十分重要的作用。管理过程班主任应充分结合学生需求，借助实践活动、班会等方式，对学生进行相应的德育教育，促使学生能够朝着积极健康的方向成长。例如，笔者让学生养成写周记的习惯，周记内容以本周所见到的相关社会现象，写一写自身对此现象的看法，并总结一下日后我应该怎么办，每月笔者检查一次。除此外笔者在班级建立学习优秀小组、卫生优秀小组、道德优秀小组等，让每个学生的身上的闪光点得以彰显，以每月班会为期限，在班会上对优秀小组学生进行表扬，对于任务完成欠佳的同学，笔者让其主动参与班级卫生清理以作惩罚，最终在奖惩方法的心理学方法运用下，完成高质量的班级管理工作。
三、结束语
综合上述，本文总结班主任工作过程如何运用心理学方法优化工作效果，班主任进行班级管理工作时，应以学生为主体完成日常工作，使学生在班主任的指引下，成为觉悟意识高尚、道德品质优良、行为举止规范的全面型人才，同时重视对学生进行德育教育，最终通过班主任工作形成良好的班风。
参考文献：
[1]胡佩钰.初中班主任针对班级管理的改进策略研究[J].考试周刊，2021（57）：5-6.
[2]沈登云.应用“管育并重”德育模式创新班主任管理工作的策略研究[J].学周刊，2021（24）：165-166.