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摘 要： 当下一些语文课堂形式丰富、花样繁多，但热闹之余却忽略学生在语文课上最根本的收获，离真实、有效的课堂渐行渐远。语文课应该删繁就简，返璞归真。
关键词： 语文教学 课堂导入 教学目标 教学内容 教学手段
真正的语文课，并不追求形式的华美，而要非常朴素、简洁。形式再丰富，上不出语文味道就如同没有一朵鲜花的花瓶。一些优秀的教师在上课时都摒弃当下时髦花哨的做法，而是选择最简洁、朴素的形式。
一、课堂导入简洁明了
许多语文老师在导入上下足了工夫，甚至花了五六分钟导入新课，虽然能激发学生的兴趣，但不符合课堂高效的原则。而有些名师却能删繁就简，不在乎形式的华美。苏州中学黄厚江老师上《白雪歌送武判官归京》一课时就非常直接地导入：今天我要和同学们一起学习一首古诗，知道学习什么内容吗？在学生回答知道后，就引出所要教学的内容。如此导入简洁明了，毫不拖沓。虽然看似无味，但很高效、很实在，为后面的品读留下了充足的时间。黄老师如此，许多名师何尝不是这样。如，江苏兴化第一中学丁磊老师在上《水龙吟.登建康赏心亭》时，以梁衡的《把栏杆拍遍》导入。师：还记得题目“把栏杆拍遍”出自辛弃疾的哪一首词作吗？生：《水龙吟·登建康赏心亭》。师：今天我们就来具体学习这首词，一起走进词人灵魂深处，去倾听他内心的独白。这样的导入一点都不繁琐，自然地引入课文，明确教学内容，非常干净利落。虽然形式简单，但从中可见教者驾驭课堂的能力。
二、教学目标简单精准
在新课改之后，我们经常看到这样一种现象，即教学目标很多。从知识目标到能力目标再到情感态度价值观目标，有些课例光教学目标就写满了一页，让人应接不暇。试想，一节课就四十五分钟，哪有那么的时间实现如此多的教学目标？因此，教学目标的选择宜少不宜多，教学目标越简单越准确越好。苏州大学王家伦教授一直强调“一课一得”，他认为一节课能够围绕一个目标展开并实现这个目标，那么这节课就算成功。如他在上《让笔下的人物活起来》时，就紧紧围绕“让学生学会运用正面描写与侧面描写相结合的写法”这一目标，上课的内容都是为了教学目标服务的。
教学目标的选择一定要精准、简单，不能眉毛胡子一把抓。教学目标简单明了，体现了教师对教材有深入的把握，懂得取舍。如南京特级教师袁源老师在上《雨说》一文时，教学目标就非常简单、精准。袁老师设计了如下两个教学目标：（1）体会作者深切的关爱之情；（2）欣赏恬淡柔美的诗作风格。然后整节课紧紧围绕这两个教学目标展开，在深情朗读中让学生体会诗人的情感，欣赏诗歌的风格。因为思路清晰，目标明确，很好地讲授了教学内容，提高了课堂教学的实效性，让课堂上的语文味充分凸显出来。
三、教学内容简约精纯
王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”的确，教学内容的确定很重要。如果没有适宜的、具体的课堂教学内容，无论教学手段方式多么新颖，这样的语文课仍然是失败的。一节课的时间是极为宝贵而短暂的，教师应该充分利用这段时间，提高教学效率。笔者曾听过许多语文课，某些老师分析课文时追求面面俱到，但因为时间关系，内容多又讲不透彻，所以给人蜻蜓点水、浅尝辄止的感觉。这就要求教师精选精简教学内容，在教学时有的放矢。教师要学会用教材，学会舍弃，有所选择，还应该创造性地用教材，深入研讨教学内容，围绕教学目标，以学生的视角选择，引导他们用心品读。
我校陶丽英老师在执教《在烈日和暴雨下》一文时，就非常巧妙地选择了教学内容，突出了教学重点，使得教学内容简约精纯。陶老师以能否将课题改为“在恶劣的天气里”这一问导入，一石激起千层浪，激发了学生对主人公艰难的生存环境的关注，之后自然地引导学生将目光聚焦到这节课所学的内容上：文章集中而具体地描写烈日和暴雨的是哪两节？学生轻易地找出二和十节。然后水到渠成地引导学生在反复朗读中品味、鉴赏这两节的主要内容，从中分析人物形象，了解文章主题。这样一篇长文字字珠玑，但教者有勇气将那么多的内容舍弃掉而选择最关键的，这不能不说是一种智慧。正因为教者的智慧，才使得教学内容简约精纯，教学重点突出清晰，教学过程自然流畅，教学效果显著非凡。
四、教学手段返璞归真
十多年的课程改革和现代教育技术的发展，打破了传统的授课模式，为语文课堂带来了生机与活力。但是滥用多媒体，借助于媒体的翻新替代学生的阅读感受已经成了语文课的通病。很多语文课导入必有音乐辅助、必有画面欣赏，等到教学内容呈现的时候，一张张的幻灯片快速翻过，让学生应接不暇，根本来不及走进文本思考。这样的“热闹”之后，课堂上扎实有效的语言训练少了，自由诵读的琅琅书声少了，学生自由思考的时间少了，使得语文课失去了应有的味道。
真正优秀的老师不会追求形式，不会刻意地选用新颖的教学手段，而是更讲求实效，引导学生用最切合语文实际的方式，以取得最佳的学习效果。曾听过黄厚江老师一节《白雪歌送武判官归京》，深为震撼。黄老师没有用其他的媒体辅助，上课伊始，就检查三位学生的预习情况，直接请学生将所学的诗歌默写出来。一节课仅仅凭借一支粉笔一块黑板一张嘴，用最传统的方式，激发学生去诵读、去想象、感悟、品味诗歌之美，将课上得生动感人，充满浓浓的语文味，显示了一位教育大师对本色语文的追求。
高尔基曾说：“简约是智慧的灵魂。”语文教师应从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，让语文课因简约实效而美丽。
关键词： 语文教学 课堂导入 教学目标 教学内容 教学手段
真正的语文课，并不追求形式的华美，而要非常朴素、简洁。形式再丰富，上不出语文味道就如同没有一朵鲜花的花瓶。一些优秀的教师在上课时都摒弃当下时髦花哨的做法，而是选择最简洁、朴素的形式。
一、课堂导入简洁明了
许多语文老师在导入上下足了工夫，甚至花了五六分钟导入新课，虽然能激发学生的兴趣，但不符合课堂高效的原则。而有些名师却能删繁就简，不在乎形式的华美。苏州中学黄厚江老师上《白雪歌送武判官归京》一课时就非常直接地导入：今天我要和同学们一起学习一首古诗，知道学习什么内容吗？在学生回答知道后，就引出所要教学的内容。如此导入简洁明了，毫不拖沓。虽然看似无味，但很高效、很实在，为后面的品读留下了充足的时间。黄老师如此，许多名师何尝不是这样。如，江苏兴化第一中学丁磊老师在上《水龙吟.登建康赏心亭》时，以梁衡的《把栏杆拍遍》导入。师：还记得题目“把栏杆拍遍”出自辛弃疾的哪一首词作吗？生：《水龙吟·登建康赏心亭》。师：今天我们就来具体学习这首词，一起走进词人灵魂深处，去倾听他内心的独白。这样的导入一点都不繁琐，自然地引入课文，明确教学内容，非常干净利落。虽然形式简单，但从中可见教者驾驭课堂的能力。
二、教学目标简单精准
在新课改之后，我们经常看到这样一种现象，即教学目标很多。从知识目标到能力目标再到情感态度价值观目标，有些课例光教学目标就写满了一页，让人应接不暇。试想，一节课就四十五分钟，哪有那么的时间实现如此多的教学目标？因此，教学目标的选择宜少不宜多，教学目标越简单越准确越好。苏州大学王家伦教授一直强调“一课一得”，他认为一节课能够围绕一个目标展开并实现这个目标，那么这节课就算成功。如他在上《让笔下的人物活起来》时，就紧紧围绕“让学生学会运用正面描写与侧面描写相结合的写法”这一目标，上课的内容都是为了教学目标服务的。
教学目标的选择一定要精准、简单，不能眉毛胡子一把抓。教学目标简单明了，体现了教师对教材有深入的把握，懂得取舍。如南京特级教师袁源老师在上《雨说》一文时，教学目标就非常简单、精准。袁老师设计了如下两个教学目标：（1）体会作者深切的关爱之情；（2）欣赏恬淡柔美的诗作风格。然后整节课紧紧围绕这两个教学目标展开，在深情朗读中让学生体会诗人的情感，欣赏诗歌的风格。因为思路清晰，目标明确，很好地讲授了教学内容，提高了课堂教学的实效性，让课堂上的语文味充分凸显出来。
三、教学内容简约精纯
王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”的确，教学内容的确定很重要。如果没有适宜的、具体的课堂教学内容，无论教学手段方式多么新颖，这样的语文课仍然是失败的。一节课的时间是极为宝贵而短暂的，教师应该充分利用这段时间，提高教学效率。笔者曾听过许多语文课，某些老师分析课文时追求面面俱到，但因为时间关系，内容多又讲不透彻，所以给人蜻蜓点水、浅尝辄止的感觉。这就要求教师精选精简教学内容，在教学时有的放矢。教师要学会用教材，学会舍弃，有所选择，还应该创造性地用教材，深入研讨教学内容，围绕教学目标，以学生的视角选择，引导他们用心品读。
我校陶丽英老师在执教《在烈日和暴雨下》一文时，就非常巧妙地选择了教学内容，突出了教学重点，使得教学内容简约精纯。陶老师以能否将课题改为“在恶劣的天气里”这一问导入，一石激起千层浪，激发了学生对主人公艰难的生存环境的关注，之后自然地引导学生将目光聚焦到这节课所学的内容上：文章集中而具体地描写烈日和暴雨的是哪两节？学生轻易地找出二和十节。然后水到渠成地引导学生在反复朗读中品味、鉴赏这两节的主要内容，从中分析人物形象，了解文章主题。这样一篇长文字字珠玑，但教者有勇气将那么多的内容舍弃掉而选择最关键的，这不能不说是一种智慧。正因为教者的智慧，才使得教学内容简约精纯，教学重点突出清晰，教学过程自然流畅，教学效果显著非凡。
四、教学手段返璞归真
十多年的课程改革和现代教育技术的发展，打破了传统的授课模式，为语文课堂带来了生机与活力。但是滥用多媒体，借助于媒体的翻新替代学生的阅读感受已经成了语文课的通病。很多语文课导入必有音乐辅助、必有画面欣赏，等到教学内容呈现的时候，一张张的幻灯片快速翻过，让学生应接不暇，根本来不及走进文本思考。这样的“热闹”之后，课堂上扎实有效的语言训练少了，自由诵读的琅琅书声少了，学生自由思考的时间少了，使得语文课失去了应有的味道。
真正优秀的老师不会追求形式，不会刻意地选用新颖的教学手段，而是更讲求实效，引导学生用最切合语文实际的方式，以取得最佳的学习效果。曾听过黄厚江老师一节《白雪歌送武判官归京》，深为震撼。黄老师没有用其他的媒体辅助，上课伊始，就检查三位学生的预习情况，直接请学生将所学的诗歌默写出来。一节课仅仅凭借一支粉笔一块黑板一张嘴，用最传统的方式，激发学生去诵读、去想象、感悟、品味诗歌之美，将课上得生动感人，充满浓浓的语文味，显示了一位教育大师对本色语文的追求。
高尔基曾说：“简约是智慧的灵魂。”语文教师应从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，让语文课因简约实效而美丽。