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【摘要】随着新课程改革的不断深入，信息技术正逐步走进课堂教学，成为现代教育的一个重要载体。现代信息技术作为重要的教学手段进入初中物理课堂，展示了它特有的魅力，它集声音、图像、文字、动画于一体，它的有效运用，能够很好地调动学生的学习主动性，激发学生的求知欲，启迪学生的思维，加深学生对知识的理解，增大课堂容量，提高学习效率，培养学生学习兴趣和实践能力。
【关键词】信息技术 物理教学 兴趣 能力 运用
随着信息技术的迅速发展，它在课堂教学中的应用也越来越广泛，在优化课堂教学，提高教学质量中发挥着越来越重要的作用。实践证明：在教学过程中恰当有效地运用信息技术能够很好地激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学习效率，培养学生创新思维和实践能力。
1.创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视频、音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。现代信息技术的运用，改变了传统的物理课堂枯燥、单调、乏味的局面，逐渐让学生走入体验物理和参与物理活动的殿堂，使课堂焕发了生命，彰显了活力。
多媒体画面色彩艳丽、形象逼真，与背景音乐浑然一体，能充分调动学生视听感官。使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的物理学习的情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与物理学科的有机整合。在学习《温度计》，课前我用多媒体播放出一年随季节变化的风景图片和优美的古筝曲《茉莉花》，学生听着优美的旋律进入教室，那优美的旋律、动人的节奏、诗化的意境，形成了物理课堂学习氛围特有的美感，让学生理解温度的意义，由于四季的变化，温度发生了改变，让学生感受到不一样的温度，一样的美丽。并拉近师生间的距离，创设一个宽松、和谐的课堂氛围，激起学生的参与学习的欲望、调动学生的学习兴趣，达到“课伊始、趣已生”的效果。紧接着，结合课件图片学习温度计的原理，使用方法，学生主动地投入到学习《温度计》之中，同时结合温度计进行实践操作，并努力寻求解决问题的答案。学生学习的这种积极性正是建立在课件鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。从这节课的教学实践过程来看，在探究性学习兴趣的激发、学习问题的提出乃至问题解决的整个过程中，避免枯燥的传统说教、化抽象为直观，充分发挥多媒体教学优势，信息技术与课堂教学的有效整合起到了至关重要的促进作用。
2.动态演示，加深知识理解
物理的概念公式原理具有高度的抽象性、逻辑性、严密性、实用性，决定了教学方法具有普遍性和概括性。如何协调教学实践活动和物理抽象性间的关系呢？在教学中，用多媒体课件，能提供动感丰富的图像、图形，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，从而展现出一个异彩纷呈的物理世界，使教与学充满了生机与活力，使学生学得主动、快乐，在学习过程中，加深了对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，从而达到理解掌握知识的目的。
例如：在教学《功》时，对做功的两个必要因素的学习，就可以利用物体在力的方向通过路程移动形式的动画，使学生知道力学里所说的功包含两个因素：一个是作用在物体上的力，另一个是在这个力的方向上移动的距离。再进一步的理解物理学中功的意义，把力与在力方向上移动的距离的乘积叫做功。这一知识通过多媒体移动和直观化的演示，学生在形象直观的感性认识中很快就掌握了这堂课的知识要点。
3.走进生活，提高学习效率
新课程标准提出“物理要走进生活”、“物理问题生活化”，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。事实上，生活情境和已有的经验是学生自主开展学习实践活动的基础，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的物理知识，并且对此更感兴趣。物理知识具有抽象性和慨括性的特点，学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，我们可以依据教学内容和学生生活实际，通过先进的信息技术手段，为学生提供物理模型化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，把抽象的物理知识与学生的心理和生活实践结合起来，使学生不仅学得轻松、学得愉快，而且有效地提高学习效率。
例如：教学《电功率和安全用电》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报，这为课堂教学的开展起到事半功倍的作用。他们带来的材料：有生活中、生产中、自然界、工厂中、商店中、网上获得的，通过实践调查、富有教育的历练、有说服力的数据统计素材，学生不仅轻松的理解了电功率的意义，计算、应用，知道了安全用电的知识和意义，从而顺利的达成本节课的学习目标，成功的培养了学生的实践能力，创新学习的方法。这样把物理知识与学生日常生活、网络学习结合起来，使学生在乐中学、在学中做，加深了学生对知识的理解和掌握，提高学习效率，同时也让学生感觉到生活中处处有物理，物理处处有实用。
4.信息技术，培养能力
随着信息通迅技术的发展，计算机校园网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的海量素材，拉近了时间和空间的范围。这就要求学生掌握运用信息技术的能力，学会收集、整理、挑选、利用信息资源的方法，并且运用到学习中去。所以在教学时，应根据实际需要，设计多元化的学习活动，将信息技术知识内容整合进来，使学生应用信息技术的素养和创新精神得到很好的培养，从而融人到信息社会中去。 例如：教《摩擦》一课时，让学生联系课文在网上找与摩擦有关的阅读材料，学生按各自的兴趣阅读了许多关于摩擦与我们的趣味文章，各种增大与减小摩擦的现象等，课后学生兴致勃勃，纷纷反映：“上了网络，课堂变大了，老师更多了，知识更有趣了、更广博了。”这样将网络信息变成学生的认知的又一渠道，不仅会实现课堂教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习的可持续性发展的能力，化单一为多元，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源提高探究和解决问题的能力。真正适应未来社会的需要。
实践证明信息技术在物理课堂教学的有效运用与有机整合，不仅扮靓了物理课堂还有效地改变了教师的“传授解惑”的主导角色，有效的激发了学生的学习欲望和热情、活跃了课堂气氛、优化了物理学习活动的情境、促进了学生的思维发散、培养学生感受学习之乐、欣赏成功之美、理解知识、创新学习的能力。总之，在教学实践中，如果我们能遵循科学性、实效性原则，恰当有效地运用现代信息技术教学——课堂会因你而灵动、 物理因你而精彩、学生因你而扩大视野。它必将在新课程教学改革中展现它特有的魅力与活力，为我们的课堂教学插上腾飞的翅膀。
参考文献
［1］ 《信息技术与课程整合》.
［2］ 人教版《物理新课程标准》.
【关键词】信息技术 物理教学 兴趣 能力 运用
随着信息技术的迅速发展，它在课堂教学中的应用也越来越广泛，在优化课堂教学，提高教学质量中发挥着越来越重要的作用。实践证明：在教学过程中恰当有效地运用信息技术能够很好地激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学习效率，培养学生创新思维和实践能力。
1.创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视频、音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。现代信息技术的运用，改变了传统的物理课堂枯燥、单调、乏味的局面，逐渐让学生走入体验物理和参与物理活动的殿堂，使课堂焕发了生命，彰显了活力。
多媒体画面色彩艳丽、形象逼真，与背景音乐浑然一体，能充分调动学生视听感官。使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的物理学习的情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与物理学科的有机整合。在学习《温度计》，课前我用多媒体播放出一年随季节变化的风景图片和优美的古筝曲《茉莉花》，学生听着优美的旋律进入教室，那优美的旋律、动人的节奏、诗化的意境，形成了物理课堂学习氛围特有的美感，让学生理解温度的意义，由于四季的变化，温度发生了改变，让学生感受到不一样的温度，一样的美丽。并拉近师生间的距离，创设一个宽松、和谐的课堂氛围，激起学生的参与学习的欲望、调动学生的学习兴趣，达到“课伊始、趣已生”的效果。紧接着，结合课件图片学习温度计的原理，使用方法，学生主动地投入到学习《温度计》之中，同时结合温度计进行实践操作，并努力寻求解决问题的答案。学生学习的这种积极性正是建立在课件鲜艳的色彩、生动逼真的动画、引人思考的有趣提问的基础之上。从这节课的教学实践过程来看，在探究性学习兴趣的激发、学习问题的提出乃至问题解决的整个过程中，避免枯燥的传统说教、化抽象为直观，充分发挥多媒体教学优势，信息技术与课堂教学的有效整合起到了至关重要的促进作用。
2.动态演示，加深知识理解
物理的概念公式原理具有高度的抽象性、逻辑性、严密性、实用性，决定了教学方法具有普遍性和概括性。如何协调教学实践活动和物理抽象性间的关系呢？在教学中，用多媒体课件，能提供动感丰富的图像、图形，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，从而展现出一个异彩纷呈的物理世界，使教与学充满了生机与活力，使学生学得主动、快乐，在学习过程中，加深了对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程，从而达到理解掌握知识的目的。
例如：在教学《功》时，对做功的两个必要因素的学习，就可以利用物体在力的方向通过路程移动形式的动画，使学生知道力学里所说的功包含两个因素：一个是作用在物体上的力，另一个是在这个力的方向上移动的距离。再进一步的理解物理学中功的意义，把力与在力方向上移动的距离的乘积叫做功。这一知识通过多媒体移动和直观化的演示，学生在形象直观的感性认识中很快就掌握了这堂课的知识要点。
3.走进生活，提高学习效率
新课程标准提出“物理要走进生活”、“物理问题生活化”，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。事实上，生活情境和已有的经验是学生自主开展学习实践活动的基础，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的物理知识，并且对此更感兴趣。物理知识具有抽象性和慨括性的特点，学生又是以具体形象思维为主，为了解决这一矛盾，我们可以依据教学内容和学生生活实际，通过先进的信息技术手段，为学生提供物理模型化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，把抽象的物理知识与学生的心理和生活实践结合起来，使学生不仅学得轻松、学得愉快，而且有效地提高学习效率。
例如：教学《电功率和安全用电》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报，这为课堂教学的开展起到事半功倍的作用。他们带来的材料：有生活中、生产中、自然界、工厂中、商店中、网上获得的，通过实践调查、富有教育的历练、有说服力的数据统计素材，学生不仅轻松的理解了电功率的意义，计算、应用，知道了安全用电的知识和意义，从而顺利的达成本节课的学习目标，成功的培养了学生的实践能力，创新学习的方法。这样把物理知识与学生日常生活、网络学习结合起来，使学生在乐中学、在学中做，加深了学生对知识的理解和掌握，提高学习效率，同时也让学生感觉到生活中处处有物理，物理处处有实用。
4.信息技术，培养能力
随着信息通迅技术的发展，计算机校园网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源库提供了针对性的海量素材，拉近了时间和空间的范围。这就要求学生掌握运用信息技术的能力，学会收集、整理、挑选、利用信息资源的方法，并且运用到学习中去。所以在教学时，应根据实际需要，设计多元化的学习活动，将信息技术知识内容整合进来，使学生应用信息技术的素养和创新精神得到很好的培养，从而融人到信息社会中去。 例如：教《摩擦》一课时，让学生联系课文在网上找与摩擦有关的阅读材料，学生按各自的兴趣阅读了许多关于摩擦与我们的趣味文章，各种增大与减小摩擦的现象等，课后学生兴致勃勃，纷纷反映：“上了网络，课堂变大了，老师更多了，知识更有趣了、更广博了。”这样将网络信息变成学生的认知的又一渠道，不仅会实现课堂教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习的可持续性发展的能力，化单一为多元，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题，利用资源提高探究和解决问题的能力。真正适应未来社会的需要。
实践证明信息技术在物理课堂教学的有效运用与有机整合，不仅扮靓了物理课堂还有效地改变了教师的“传授解惑”的主导角色，有效的激发了学生的学习欲望和热情、活跃了课堂气氛、优化了物理学习活动的情境、促进了学生的思维发散、培养学生感受学习之乐、欣赏成功之美、理解知识、创新学习的能力。总之，在教学实践中，如果我们能遵循科学性、实效性原则，恰当有效地运用现代信息技术教学——课堂会因你而灵动、 物理因你而精彩、学生因你而扩大视野。它必将在新课程教学改革中展现它特有的魅力与活力，为我们的课堂教学插上腾飞的翅膀。
参考文献
［1］ 《信息技术与课程整合》.
［2］ 人教版《物理新课程标准》.