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【摘 要】随着社会的不断发展，对于專业技术人才的需求不断增长，职业教育的重要性逐渐凸显出来。新课程改革要求职业教育在加强学生专业技能培养的同时，还要注重对其文化素养的培养，促进中职学生专业化、全面化的发展。英语作为中职教育中必修的公共基础课程之一，地位尤为突出。在《中等职业学校英语课程标准》中明确提出要充分发挥学生的主体作用，贯彻以生为本的教育教学理念，促进学生的可持续发展。本文从当前中职英语教学的实际出发，结合《中等职业学校英语课程标准》的要求，对于如何提升中职学生英语自主学习能力，改善中职学生英语自主学习的现状提出了相应的策略。
【关键词】新课标;中职英语;自主学习
一、自主学习的概念及相关研究
（一）自主学习的概念
自主学习是和他主学习相对的概念，也被称为自我调整学习，是指学习者自我管理学习的形式，包括自主确定学习方法、学习目标及学习评价等。自主学习是一种有效的学习策略，充分发挥了学习者的主观能动性，是一种积极的、主动的学习过程。中职学生英语自主学习是指为了实现中职英语教学的目标，在教师的指引下，学生充分发挥自己的主观能动性，自主确定自己的学习目标，并根据学习计划来选取有效的学习方法，最终实现英语学习能力的提升。
（二）关于自主学习的研究
关于自主学习的思想，最早可以追溯到古希腊时期。苏格拉底所提出的“产婆术”的思想，充分蕴含着自主学习的理念，倡导激发学生思考问题的主动性和积极性。后来，夸美纽斯、卢梭等教育学家对自主学习的理念进行进一步深化，从不同的角度对自主学习的概念、内容和原则等作出解释，促进了自主学习理念的发展。随着教育领域改革的发展，实用主义教育学家杜威采用实验的方法对于影响自主学习的因素进行了详细分析，推进了自主学习理论的进一步科学化发展，自主学习理论开始引起教育学界的重视，成为了教育改革的主要指导思想。到了上世纪六十年代末期，在人本主义理论的影响下，将心理学的部分内容引入到自主学习的理论中，使自主学习理论的内容更加丰富，越来越多的教育工作者开始将自主学习的理论应用于实践中去，掀起了新一轮的教育教学改革的风潮。
二、当前中职学生英语自主学习的问题及成因分析
（一）当前中职学生英语自主学习存在的问题
从当前中职英语课堂教学的实际看来，虽然教师也开始有意识地培养学生的英语自主学习能力，但受多方面的影响。从总体来讲，当前中职学生的英语自主学习能力较差，和新课标的目标要求相距甚远。具体来说，中职学生的英语自主学习主要存在以下几个方面的问题。首先，从学生的角度分析，很多中职学生缺乏英语学习的动力，主动开展学习的意愿不强，学习的独立性较差，这些都影响着学生英语自主学习能力的提升。其次，从中职英语课堂教学的现状来看，学生英语学习的基础薄弱，没有形成自主学习的策略与方法，还是习惯于教师讲授的被动学习的方法，师生缺乏良性互动，难以实现学生英语自主学习的目标。再次，从教师的角度分析，教师对于学生自主学习能力的培养重视程度不足，对于自主学习的理论理解不够透彻，导致在课堂中还是习惯性地采用传统的教学模式来授课，忽视对学生主观能动性的发挥，对于学生自主学习能力的培养没有发挥应有的指引作用。
（二）影响中职学生英语自主学习能力的成因分析
从当前中职英语课堂教学的现状看来，学生自主学习的水平较低，缺乏学习的主动性和独立性，导致中职英语教学的成效大打折扣。而影响中职学生英语自主学习能力形成的原因主要有以下几个方面：
第一，传统教学模式的影响。长期以来，在中职英语教学中一直采用的是教师讲解、学生被动接受的教学模式，这种教学模式忽视了学生的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥，影响着英语课堂教学。教师在这一教学模式的影响下，在教学内容和教学方法的选择上，都忽视了学生的内在发展需求，没有考虑到学生发展的差异性，不仅导致课堂教学的效率低下，也不利于学生的长远发展。
第二，中职学生本身学习能力的限制。从中职学生的来源来看，很多中职学生都是由于文化课成绩较差无法进入高中而选择了职业学校就读，因此，他们普遍英语基础薄弱，学习的信心不足，学习的自控能力较差，这些都影响了他们英语自主学习能力的提升。
第三，社会环境的影响。当前社会开始逐渐认识到职业教育对于我国社会经济发展的积极作用，但还普遍存在着一种职业教育就等于专业教育的观念，重视专业课程教育而忽视文化课程教育的现象已成为常态，在这一社会氛围的影响下，导致学校对于中职英语课程教学的重视程度不足，也影响了学生英语自主学习能力的培养。
三、提升中职学生英语自主学习能力的策略
（一）转变教学模式，构建和谐师生关系
教师作为英语课堂教学的组织者和引导者，要不断学习先进的教育理论，更新自己的教学方法和教学策略，结合学生的实际来开展教学。教师要在新课标的指导下，不断思考如何转变教学模式，将课堂教学的主动权交还给学生，实现课堂教学由“教师为中心”向“学生为中心”的转变。要真正实现教学模式的转变，充分发挥学生的主体地位，促进学生英语自主学习能力的提升，就必须做好以下几个方面工作：
第一，教师要尊重学生的个性化发展需求，构建和谐的师生关系。
教师要尊重每一个学生的发展需要，关心每一位学生，充分挖掘学生身上的闪光点，给予学生更多的展现机会，使学生在鼓励中不断树立学习的信心。
第二，教师要更新课堂教学的策略，教师要结合中职学生的特点来开展教学，采用游戏法、情景教学法、素材引入法等来吸引学生的注意力，激发学生自主学习的动力。
第三，教师要结合《中等职业学校英语课程标准》的要求，不断挖掘教学素材，丰富课堂教学内容，开拓学生视野，促进学生认知能力的提升，为他们自主学习能力的培养奠定基础。
（二）加强教师指导，激发学生学习动机
学生是开展自主学习的主体，中职学生由于英语学习基础较差，要培养他们的自主学习能力，就需要加强教师的指导，激发学生自主学习的动力。
首先，要帮助学生树立明确的英语学习目标和学习计划。教师要对教学目标进行详细分解，帮助学生结合自己的实际情况确定自己的学习目标。并在目标的指引下，制定出详细的学习计划，逐步形成自主学习的思维与能力。
其次，要帮助学生养成良好的学习习惯，加强学生自主学习的自控能力。要培养学生养成良好的学习习惯，培养他们发现问题、解决问题的能力。
（三）更新教学理念，营造自主学习氛围
中职教育教学不仅要促进学生专业技术能力的发展，也要培养学生知识能力水平的不断提升。新课程改革的一个重要方面就是要改变以往学生被动学习的局面，倡导“自主—合作—探究”学习方式的发展。对于中职教学而言，要根据新课标要求，转变以往英语教学中学生被动学习的学习方式，使学生开展自主学习，促进学生自主学习意识的发展，使学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]周画.中职英语有效教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：122
[2]王健.中职英语自主学习课堂模式的构建[J].金田，2014（05）：204
（沈阳市教育研究院，辽宁 沈阳 110000）
【关键词】新课标;中职英语;自主学习
一、自主学习的概念及相关研究
（一）自主学习的概念
自主学习是和他主学习相对的概念，也被称为自我调整学习，是指学习者自我管理学习的形式，包括自主确定学习方法、学习目标及学习评价等。自主学习是一种有效的学习策略，充分发挥了学习者的主观能动性，是一种积极的、主动的学习过程。中职学生英语自主学习是指为了实现中职英语教学的目标，在教师的指引下，学生充分发挥自己的主观能动性，自主确定自己的学习目标，并根据学习计划来选取有效的学习方法，最终实现英语学习能力的提升。
（二）关于自主学习的研究
关于自主学习的思想，最早可以追溯到古希腊时期。苏格拉底所提出的“产婆术”的思想，充分蕴含着自主学习的理念，倡导激发学生思考问题的主动性和积极性。后来，夸美纽斯、卢梭等教育学家对自主学习的理念进行进一步深化，从不同的角度对自主学习的概念、内容和原则等作出解释，促进了自主学习理念的发展。随着教育领域改革的发展，实用主义教育学家杜威采用实验的方法对于影响自主学习的因素进行了详细分析，推进了自主学习理论的进一步科学化发展，自主学习理论开始引起教育学界的重视，成为了教育改革的主要指导思想。到了上世纪六十年代末期，在人本主义理论的影响下，将心理学的部分内容引入到自主学习的理论中，使自主学习理论的内容更加丰富，越来越多的教育工作者开始将自主学习的理论应用于实践中去，掀起了新一轮的教育教学改革的风潮。
二、当前中职学生英语自主学习的问题及成因分析
（一）当前中职学生英语自主学习存在的问题
从当前中职英语课堂教学的实际看来，虽然教师也开始有意识地培养学生的英语自主学习能力，但受多方面的影响。从总体来讲，当前中职学生的英语自主学习能力较差，和新课标的目标要求相距甚远。具体来说，中职学生的英语自主学习主要存在以下几个方面的问题。首先，从学生的角度分析，很多中职学生缺乏英语学习的动力，主动开展学习的意愿不强，学习的独立性较差，这些都影响着学生英语自主学习能力的提升。其次，从中职英语课堂教学的现状来看，学生英语学习的基础薄弱，没有形成自主学习的策略与方法，还是习惯于教师讲授的被动学习的方法，师生缺乏良性互动，难以实现学生英语自主学习的目标。再次，从教师的角度分析，教师对于学生自主学习能力的培养重视程度不足，对于自主学习的理论理解不够透彻，导致在课堂中还是习惯性地采用传统的教学模式来授课，忽视对学生主观能动性的发挥，对于学生自主学习能力的培养没有发挥应有的指引作用。
（二）影响中职学生英语自主学习能力的成因分析
从当前中职英语课堂教学的现状看来，学生自主学习的水平较低，缺乏学习的主动性和独立性，导致中职英语教学的成效大打折扣。而影响中职学生英语自主学习能力形成的原因主要有以下几个方面：
第一，传统教学模式的影响。长期以来，在中职英语教学中一直采用的是教师讲解、学生被动接受的教学模式，这种教学模式忽视了学生的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥，影响着英语课堂教学。教师在这一教学模式的影响下，在教学内容和教学方法的选择上，都忽视了学生的内在发展需求，没有考虑到学生发展的差异性，不仅导致课堂教学的效率低下，也不利于学生的长远发展。
第二，中职学生本身学习能力的限制。从中职学生的来源来看，很多中职学生都是由于文化课成绩较差无法进入高中而选择了职业学校就读，因此，他们普遍英语基础薄弱，学习的信心不足，学习的自控能力较差，这些都影响了他们英语自主学习能力的提升。
第三，社会环境的影响。当前社会开始逐渐认识到职业教育对于我国社会经济发展的积极作用，但还普遍存在着一种职业教育就等于专业教育的观念，重视专业课程教育而忽视文化课程教育的现象已成为常态，在这一社会氛围的影响下，导致学校对于中职英语课程教学的重视程度不足，也影响了学生英语自主学习能力的培养。
三、提升中职学生英语自主学习能力的策略
（一）转变教学模式，构建和谐师生关系
教师作为英语课堂教学的组织者和引导者，要不断学习先进的教育理论，更新自己的教学方法和教学策略，结合学生的实际来开展教学。教师要在新课标的指导下，不断思考如何转变教学模式，将课堂教学的主动权交还给学生，实现课堂教学由“教师为中心”向“学生为中心”的转变。要真正实现教学模式的转变，充分发挥学生的主体地位，促进学生英语自主学习能力的提升，就必须做好以下几个方面工作：
第一，教师要尊重学生的个性化发展需求，构建和谐的师生关系。
教师要尊重每一个学生的发展需要，关心每一位学生，充分挖掘学生身上的闪光点，给予学生更多的展现机会，使学生在鼓励中不断树立学习的信心。
第二，教师要更新课堂教学的策略，教师要结合中职学生的特点来开展教学，采用游戏法、情景教学法、素材引入法等来吸引学生的注意力，激发学生自主学习的动力。
第三，教师要结合《中等职业学校英语课程标准》的要求，不断挖掘教学素材，丰富课堂教学内容，开拓学生视野，促进学生认知能力的提升，为他们自主学习能力的培养奠定基础。
（二）加强教师指导，激发学生学习动机
学生是开展自主学习的主体，中职学生由于英语学习基础较差，要培养他们的自主学习能力，就需要加强教师的指导，激发学生自主学习的动力。
首先，要帮助学生树立明确的英语学习目标和学习计划。教师要对教学目标进行详细分解，帮助学生结合自己的实际情况确定自己的学习目标。并在目标的指引下，制定出详细的学习计划，逐步形成自主学习的思维与能力。
其次，要帮助学生养成良好的学习习惯，加强学生自主学习的自控能力。要培养学生养成良好的学习习惯，培养他们发现问题、解决问题的能力。
（三）更新教学理念，营造自主学习氛围
中职教育教学不仅要促进学生专业技术能力的发展，也要培养学生知识能力水平的不断提升。新课程改革的一个重要方面就是要改变以往学生被动学习的局面，倡导“自主—合作—探究”学习方式的发展。对于中职教学而言，要根据新课标要求，转变以往英语教学中学生被动学习的学习方式，使学生开展自主学习，促进学生自主学习意识的发展，使学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]周画.中职英语有效教学的策略研究[J].科学大众（科学教育），2018（09）：122
[2]王健.中职英语自主学习课堂模式的构建[J].金田，2014（05）：204
（沈阳市教育研究院，辽宁 沈阳 110000）