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当前，新课程改革进行得如火如荼，新的语文教学观为语文课堂增添了不少活力。然而，依然有一些语文教师的课堂教学是就语文而教语文，课堂气氛沉闷，缺乏生命活力，只重视知识的灌输，却忽略了学生与教师、学生与文本、社会、生活等教育资源的互动；看重了结果，却看轻了过程；只追求考分的回报，却忽视了语文素养的提高。
初中语文教育作为基础教育，面临的任务就是既为高一级学校培养高素质的人才，又要为社会培养合格的建设者，使全体学生各自走上不同的发展成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。它关注学生全面、和谐的发展。所以提高学生的整体语文素养是当务之急，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。如何提高学生的语文素养？我根据自己的教学实践，有以下几点思考。
一、积极培养学生对语文课的兴趣，是学生学好语文，提高语文素养的前提
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习就会变成一种苦役。怎样培养学生的语文学习兴趣呢？我认为，第一，和谐的师生关系是培养学生语文课兴趣的前提。教师要从“一切为了学生发展”的理念出发，增强“人本”思想，与学生平等相处，以诚相待。教师要充分尊重学生的人格与个性，课堂上，学生答错了也不要紧，回答不完整允许其他同学进行补充，没想好允许再想，有不相同的意见允许学生进行争论，这样才能培养学生语文课兴趣。第二，认识语文的重要性是培养学生语文兴趣的基础。教师要让学生明白，语文是学好其他学科的工具，语文是我们生活的工具。第三，以学生为中心是培养语文课兴趣的重点。学生是一个个鲜活的生命，是一个个有思想有尊严的个体，而不是存储知识的容器。所以，课堂上教师要让学生这生命个体活跃起来，让学生的全部身心都投入到学习中，让他们自己去学习，去感悟，去总结，去提高。第四，精心设计课堂是培养学生语文课兴趣的关键。语文课堂教学要精心设计，可以根据课堂教学的实际情况进行分组讨论、提问。每个小组在充分了解课文内容的基础上，派代表提出学习中遇到的问题或有探究价值的问题，通过师生互动、生生互动、合作交流来完成，最后比一比，哪组学生提的问题最好，哪组学生回答得最好。因为学生的提问是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理会激发他们主动提出问题，同时也会使其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题。教师还可以当堂评选“最佳提问人”“最佳问题”等，以此调动学生参与课堂学习的积极性，进而培养学生对语文课的兴趣。第五，减轻学生课业负担是培养语文兴趣的重要保障。语文作业的布置既要注重知识的巩固，又要注重调动学生学习语文的积极性；既要学生学习科学文化知识，又要发展学生的个性，让观察、朗读、写作、画画、表演、上网、辩论、参加社会实践活动等成为语文课作业的形式，改变过去以书面作业为主的单一的作业形式，将听、说、读、写、画、游戏等巧妙联系起来，激发学生的语文兴趣，促进学生个性发展。总之，培养学生学习语文的兴趣，是提高其语文素养的前提。
二、培养学生良好的语文习惯
要培养学生良好的语文习惯，首先可以建立教育教学的常规机制，即为学生制定合适的学习规矩。如在上语文课时，我对学生的读书、提问、回答等都有详细的要求，旨在建立一个良好的课堂教学秩序。其次，教给学生学习的方法，通过强化训练，培养良好的语文习惯。例如，我帮助学生养成课前预习、课后复习的习惯。再次，在培养语感上下工夫。语感是人们对语言符号的一种直觉，是一种高级的语言定势。无论是理解语言还是运用语言文字表达，语感都是极其重要的。
学生只有养成良好的语文习惯，才能促进自身的全面发展，才能为终身发展打下良好的基础，也只有这样，语文课程的工具性和人文性的统一才得到较好的体现，从而提高语文素养。
三、阅读是提高学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径
“巧妇难为无米之炊。”学生语文素养高低的关键，便是语言这“米”的多少。“米”从何来？在于扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。“读书破万卷，下笔如有神”，在不断积累、熟悉语言中，学生真正把古今语言精华据为己有，聚沙成塔，待到说话、作文时才能呼之欲出，信手拈来，左右逢源。正如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔直千多任歙张。”
可阅读也有其自身的规律，它有一个由少到多、由低到高的循序渐进的过程，没有阅读量的积累，很难有阅读质的飞跃。那么，如何增加阅读量，引导学生多读书、读好书呢？首先，要充分利用课文，使精读与泛读紧密结合，教给学生精度和泛读的方法。这样，学生将在课内学到的方法运用到平时的阅读中，也能很快把握阅读重点，阅读的速度也有所提高。其次，课外大量泛读，注重阅读方法的指导。一是要指导学生选择阅读的内容。我主要采用两种方法来指导学生选择读物：“拓展读”和经典阅读，从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物。另外，经典著作是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩，任何真正的创造者，总会善于在传统经典中吸收充足的养料作为创新的源泉。二是要教给学生阅读的方法，如浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读。教师还要指导学生做好读书笔记，指导学生摄取信息等等。再次，重活动，激励阅读兴趣。“学以致用”，读书不是为了读而读，教师应铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的活动，引领学生体会阅读的魅力，丰富他们的人文素养。如古诗文背诵比赛、读书心得交流、读书笔记展示等。通过丰富多彩的活动，学生体味着阅读带来的快乐与幸福，尽情地吸收丰富的营养，逐步形成深厚的知识积累，全面提升自身的语文素养。
总之提高学生语文素养任重道远，涉及诸多因素，教师只有不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善教育教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量。
参考文献：
[1]黎靖等.浅述高中学生语文素养的培养.
[2]赵洪山.数学教学要培养学生提出问题.
[3]黄林红.想读会读多读——浅谈如何指导中学生阅读.
[4]吴国玺.中学语文经典阅读教学中的误区及其纠正.
（责编 张亚欣）
初中语文教育作为基础教育，面临的任务就是既为高一级学校培养高素质的人才，又要为社会培养合格的建设者，使全体学生各自走上不同的发展成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。它关注学生全面、和谐的发展。所以提高学生的整体语文素养是当务之急，语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。如何提高学生的语文素养？我根据自己的教学实践，有以下几点思考。
一、积极培养学生对语文课的兴趣，是学生学好语文，提高语文素养的前提
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习就会变成一种苦役。怎样培养学生的语文学习兴趣呢？我认为，第一，和谐的师生关系是培养学生语文课兴趣的前提。教师要从“一切为了学生发展”的理念出发，增强“人本”思想，与学生平等相处，以诚相待。教师要充分尊重学生的人格与个性，课堂上，学生答错了也不要紧，回答不完整允许其他同学进行补充，没想好允许再想，有不相同的意见允许学生进行争论，这样才能培养学生语文课兴趣。第二，认识语文的重要性是培养学生语文兴趣的基础。教师要让学生明白，语文是学好其他学科的工具，语文是我们生活的工具。第三，以学生为中心是培养语文课兴趣的重点。学生是一个个鲜活的生命，是一个个有思想有尊严的个体，而不是存储知识的容器。所以，课堂上教师要让学生这生命个体活跃起来，让学生的全部身心都投入到学习中，让他们自己去学习，去感悟，去总结，去提高。第四，精心设计课堂是培养学生语文课兴趣的关键。语文课堂教学要精心设计，可以根据课堂教学的实际情况进行分组讨论、提问。每个小组在充分了解课文内容的基础上，派代表提出学习中遇到的问题或有探究价值的问题，通过师生互动、生生互动、合作交流来完成，最后比一比，哪组学生提的问题最好，哪组学生回答得最好。因为学生的提问是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理会激发他们主动提出问题，同时也会使其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题。教师还可以当堂评选“最佳提问人”“最佳问题”等，以此调动学生参与课堂学习的积极性，进而培养学生对语文课的兴趣。第五，减轻学生课业负担是培养语文兴趣的重要保障。语文作业的布置既要注重知识的巩固，又要注重调动学生学习语文的积极性；既要学生学习科学文化知识，又要发展学生的个性，让观察、朗读、写作、画画、表演、上网、辩论、参加社会实践活动等成为语文课作业的形式，改变过去以书面作业为主的单一的作业形式，将听、说、读、写、画、游戏等巧妙联系起来，激发学生的语文兴趣，促进学生个性发展。总之，培养学生学习语文的兴趣，是提高其语文素养的前提。
二、培养学生良好的语文习惯
要培养学生良好的语文习惯，首先可以建立教育教学的常规机制，即为学生制定合适的学习规矩。如在上语文课时，我对学生的读书、提问、回答等都有详细的要求，旨在建立一个良好的课堂教学秩序。其次，教给学生学习的方法，通过强化训练，培养良好的语文习惯。例如，我帮助学生养成课前预习、课后复习的习惯。再次，在培养语感上下工夫。语感是人们对语言符号的一种直觉，是一种高级的语言定势。无论是理解语言还是运用语言文字表达，语感都是极其重要的。
学生只有养成良好的语文习惯，才能促进自身的全面发展，才能为终身发展打下良好的基础，也只有这样，语文课程的工具性和人文性的统一才得到较好的体现，从而提高语文素养。
三、阅读是提高学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径
“巧妇难为无米之炊。”学生语文素养高低的关键，便是语言这“米”的多少。“米”从何来？在于扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。“读书破万卷，下笔如有神”，在不断积累、熟悉语言中，学生真正把古今语言精华据为己有，聚沙成塔，待到说话、作文时才能呼之欲出，信手拈来，左右逢源。正如郭沫若所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔直千多任歙张。”
可阅读也有其自身的规律，它有一个由少到多、由低到高的循序渐进的过程，没有阅读量的积累，很难有阅读质的飞跃。那么，如何增加阅读量，引导学生多读书、读好书呢？首先，要充分利用课文，使精读与泛读紧密结合，教给学生精度和泛读的方法。这样，学生将在课内学到的方法运用到平时的阅读中，也能很快把握阅读重点，阅读的速度也有所提高。其次，课外大量泛读，注重阅读方法的指导。一是要指导学生选择阅读的内容。我主要采用两种方法来指导学生选择读物：“拓展读”和经典阅读，从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物。另外，经典著作是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩，任何真正的创造者，总会善于在传统经典中吸收充足的养料作为创新的源泉。二是要教给学生阅读的方法，如浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读。教师还要指导学生做好读书笔记，指导学生摄取信息等等。再次，重活动，激励阅读兴趣。“学以致用”，读书不是为了读而读，教师应铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的活动，引领学生体会阅读的魅力，丰富他们的人文素养。如古诗文背诵比赛、读书心得交流、读书笔记展示等。通过丰富多彩的活动，学生体味着阅读带来的快乐与幸福，尽情地吸收丰富的营养，逐步形成深厚的知识积累，全面提升自身的语文素养。
总之提高学生语文素养任重道远，涉及诸多因素，教师只有不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善教育教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量。
参考文献：
[1]黎靖等.浅述高中学生语文素养的培养.
[2]赵洪山.数学教学要培养学生提出问题.
[3]黄林红.想读会读多读——浅谈如何指导中学生阅读.
[4]吴国玺.中学语文经典阅读教学中的误区及其纠正.
（责编 张亚欣）