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摘 要：留守儿童是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或其他长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。正在改革开放和市场经济迅猛发展的今天越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的农村孩子成为留守儿童。由于这些留守儿童长期缺少亲情，导致其安全、教育、情感心理等一系列问题日益突出。为此作为班主任的我结合本校实际情况，对如何关爱留守儿童进行了一些有益的探索。
关键词：留守儿童 关爱 心理健康
留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点。正在改革开放和市场经济迅猛发展的今天越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的农村孩子成为留守儿童。一个严重的社会问题。为此作为班主任的我结合本校实际情况，对如何关爱留守儿童进行了一些有益的探索现浅谈如下。
一、用爱走进留守儿童的内心
“没有爱就没有教育，爱的教育是走进留守儿童内心的基本原则和方法。”苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。可见，爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”， 从而产生一种奋发向上的力量。
我班的周宏铭同学，性格非常内向，各科成绩不均衡，身上存在一些不良的习惯和缺点。他父母长期在广东打工，他一直跟外婆在家生活。记得去年他刚转学到我们班注册那天，我问他叫什么名字，他妈妈还没等他回答就当着所有人的面大声说：“老师，我儿子叫周宏铭，他没用的，胆小，不说话！”当时我看到周宏铭的脸马上通红，低下头，一句话也不说，两只手不停的玩弄衣角。我知道他妈妈当着那么多人的面这样说他，他自尊心受到非常大的伤害的。从那刻起，我就告诉自己，以后要多关注他，多关心他。开学第一天，午饭时间他一个人坐在座位，没有去打饭。当我去检查午休时，有同学跟我说周宏铭没有去吃饭，我把他带出教室，耐心问他为何没有去打饭，他低着头一声也不吭，两手还是不停的玩弄衣角。看他这样，我马上带他出去吃了一碗粉，回来的路上，我试着和他交流，他依然是一声不吭，但下车后，他转身时竟然说了一声“谢谢！”虽然声音很小很小，但我当时竟有一些小激动，原来他并不是向他妈妈说的那样不和任何人说话，只要让他感受到别人对他的关心和关爱，他还是会开口说话的。爱是一种巨大的改造力量，它能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”。因此，爱留守学生，并且给予尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。
二、对留守儿童多些赞赏
留守儿童大多数其实是很自卑的，教师可以在他们取得小小的进步和成绩时，及时的进行表扬，增强他们的信心，让他们觉得自己其实并不比其他的孩子差。周宏铭是我们班的一名留守儿童，父母长期在外打工，逢年过节偶尔回家看一看。周宏铭跟着年迈的外公外婆生活。他性格极其内向，他去年转到我们班，开学一个月后才开口与班上一个男生说话，平时上课都不开口，作业也不按时完成，平时提问他，他就站起来低下头，一句话也不说。看到他这样，我内心很着急。有次改作业，我发现周宏铭竟然出奇的按时交来了，虽然作业质量不怎么样，但我发现他的字写得还是挺工整的。所以当天下午我在班上表扬了他。我清晰的记得他当时漏出了喜悦的表情，从那次以后他积极交作业了，字也更工整了。有一次提问，他竟然开口回答了，虽然声音很小，但我还是当着全班表扬他，说他大胆回答问题。他的自信有了增强，在语文课上可以听到他回答的声音了。我知道他的内心正在向我们打开，信心也正在增强。通过这些点点进步，让我相信，对于留守儿童通过激励表扬的手段，肯定他们的长处，鼓励他们不断追求成功。他們也会一点点的自信，一点点的进步。
三、关注留守儿童的心理健康
留守儿童的心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、 自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的照片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑感。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。
由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我们除了在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动外，又抓住迎“六一”这个契机对他们进行了格外关照。说是契机，是因为迎“六一”期间，学校要组织很多的大型庆典活动，比如我们学校各班歌舞表演、鼓号队、“童心向党”诵读表演活动，需要抽调很多的同学。在抽调同学时，我们有意识的对留守儿童进行政策倾斜，争取让他们都来参加到这些大型活动中来。此举既保证了我们各项活动的充足的训练时间，又填补了留守儿童的生活空白，可谓一举两得。
总之，留守儿童的问题很多，是社会的问题，也是家庭的问题。这不仅需要社会、学校的共同帮助，更需要教师的积极关注和温暖的师爱，需要教师正教育和引导。教师不仅要关注留守儿童的学习、生活，更要关注留守孩子的心理，细心体会，耐心倾听，让他们的各种烦恼与困惑有地方、有人倾诉，为他们打心结。我们用爱走进留守儿童的内心世界，用心呵护，用爱浇灌，让他们不再孤独。留守儿童，他们就是我们的孩子，是孩子就需要父母的呵护；他们又是我们的学生，是学生就需要老师的科学引导。只有教师扮演好既当父母又当老师的双重角色，留守儿童便拥有灿烂的明天！
参考文献
1.陈君雄《农村留守儿童教育问题的思考》2007.06.28
2.方铭琳《留守儿童的关爱教育机制》中国农村教育2007.10.03
3.常青《农村留守儿童人格特征》2007.07.23
4.徐群I《关注留守儿童教育与创建和谐新农村》2007.06.07
关键词：留守儿童 关爱 心理健康
留守儿童的教育是当今社会、学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点。正在改革开放和市场经济迅猛发展的今天越来越多的农村富余劳动力离开故土到城市务工，使得大批的农村孩子成为留守儿童。一个严重的社会问题。为此作为班主任的我结合本校实际情况，对如何关爱留守儿童进行了一些有益的探索现浅谈如下。
一、用爱走进留守儿童的内心
“没有爱就没有教育，爱的教育是走进留守儿童内心的基本原则和方法。”苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生对教育的爱的理解。可见，爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”， 从而产生一种奋发向上的力量。
我班的周宏铭同学，性格非常内向，各科成绩不均衡，身上存在一些不良的习惯和缺点。他父母长期在广东打工，他一直跟外婆在家生活。记得去年他刚转学到我们班注册那天，我问他叫什么名字，他妈妈还没等他回答就当着所有人的面大声说：“老师，我儿子叫周宏铭，他没用的，胆小，不说话！”当时我看到周宏铭的脸马上通红，低下头，一句话也不说，两只手不停的玩弄衣角。我知道他妈妈当着那么多人的面这样说他，他自尊心受到非常大的伤害的。从那刻起，我就告诉自己，以后要多关注他，多关心他。开学第一天，午饭时间他一个人坐在座位，没有去打饭。当我去检查午休时，有同学跟我说周宏铭没有去吃饭，我把他带出教室，耐心问他为何没有去打饭，他低着头一声也不吭，两手还是不停的玩弄衣角。看他这样，我马上带他出去吃了一碗粉，回来的路上，我试着和他交流，他依然是一声不吭，但下车后，他转身时竟然说了一声“谢谢！”虽然声音很小很小，但我当时竟有一些小激动，原来他并不是向他妈妈说的那样不和任何人说话，只要让他感受到别人对他的关心和关爱，他还是会开口说话的。爱是一种巨大的改造力量，它能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”。因此，爱留守学生，并且给予尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。
二、对留守儿童多些赞赏
留守儿童大多数其实是很自卑的，教师可以在他们取得小小的进步和成绩时，及时的进行表扬，增强他们的信心，让他们觉得自己其实并不比其他的孩子差。周宏铭是我们班的一名留守儿童，父母长期在外打工，逢年过节偶尔回家看一看。周宏铭跟着年迈的外公外婆生活。他性格极其内向，他去年转到我们班，开学一个月后才开口与班上一个男生说话，平时上课都不开口，作业也不按时完成，平时提问他，他就站起来低下头，一句话也不说。看到他这样，我内心很着急。有次改作业，我发现周宏铭竟然出奇的按时交来了，虽然作业质量不怎么样，但我发现他的字写得还是挺工整的。所以当天下午我在班上表扬了他。我清晰的记得他当时漏出了喜悦的表情，从那次以后他积极交作业了，字也更工整了。有一次提问，他竟然开口回答了，虽然声音很小，但我还是当着全班表扬他，说他大胆回答问题。他的自信有了增强，在语文课上可以听到他回答的声音了。我知道他的内心正在向我们打开，信心也正在增强。通过这些点点进步，让我相信，对于留守儿童通过激励表扬的手段，肯定他们的长处，鼓励他们不断追求成功。他們也会一点点的自信，一点点的进步。
三、关注留守儿童的心理健康
留守儿童的心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、 自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的照片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好。另外，开展心理疏导活动，及时解答他们的疑感。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。
由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我们除了在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动外，又抓住迎“六一”这个契机对他们进行了格外关照。说是契机，是因为迎“六一”期间，学校要组织很多的大型庆典活动，比如我们学校各班歌舞表演、鼓号队、“童心向党”诵读表演活动，需要抽调很多的同学。在抽调同学时，我们有意识的对留守儿童进行政策倾斜，争取让他们都来参加到这些大型活动中来。此举既保证了我们各项活动的充足的训练时间，又填补了留守儿童的生活空白，可谓一举两得。
总之，留守儿童的问题很多，是社会的问题，也是家庭的问题。这不仅需要社会、学校的共同帮助，更需要教师的积极关注和温暖的师爱，需要教师正教育和引导。教师不仅要关注留守儿童的学习、生活，更要关注留守孩子的心理，细心体会，耐心倾听，让他们的各种烦恼与困惑有地方、有人倾诉，为他们打心结。我们用爱走进留守儿童的内心世界，用心呵护，用爱浇灌，让他们不再孤独。留守儿童，他们就是我们的孩子，是孩子就需要父母的呵护；他们又是我们的学生，是学生就需要老师的科学引导。只有教师扮演好既当父母又当老师的双重角色，留守儿童便拥有灿烂的明天！
参考文献
1.陈君雄《农村留守儿童教育问题的思考》2007.06.28
2.方铭琳《留守儿童的关爱教育机制》中国农村教育2007.10.03
3.常青《农村留守儿童人格特征》2007.07.23
4.徐群I《关注留守儿童教育与创建和谐新农村》2007.06.07