当前，班主任工作存在的主要问题有：班级建设与管理方式偏重于专断型、经验型，班级建设与管理的理念固化僵化，方法简单粗暴，不能与时俱进;班级文化建设、制度建设缺乏活力，学生参与度低;班级建设与管理、家校活动中，运用信息技术的意愿和能力不足。
　　鉴于此，我校常态化开展班主任工作校本研修，围绕“立德树人，促进学生健康成长”这个主题，整体优化我校班级建设与管理质量，提升育人水平，坚持不懈探索出一条班主任共同成长之路。
　　常态化研修。学校政教处三年规划、年级组学年工作安排中，以年级组为单位，每两周开展一次班主任工作校本研修，围绕学期研修主题，选择在本学年内班级建设与管理效果好的1到2名班主任交流发言。以学校为单位，每月开展一次班主任工作校本研修，主发言人由各年级组从当月本年级优秀班主任中选拔推荐一名。身边人交流身边事，影响身边人，同时肯定和激励先进。
　　学校规定，被推荐外出学习、参加班主任工作研修培训的班主任或领导回校后，要作专题汇报，结合学校实际提出合理化建议。
　　系统化研修。不断拓展、深化三级研修体系：国家层面，以社会主义核心价值观为主线;地方层面，以实施黄冈市德育序列化、麻城市“4610生活体验式德育”为主线;学校层面，开展法治与生命安全系列教育、文明习惯养成系列教育、理想与励志系列教育、感恩与责任系列教育、中华传统文化系列教育等。各年级侧重点不同，七年级侧重立志、安全和行为习惯养成教育，八年级侧重法治与生命安全、感恩和爱的教育，九年级侧重诚信、责任教育。中华传统文化教育、心理健康、生命安全教育贯穿始终，也是研修工作重點。
　　考核与结果运用。建立班主任序列考核办法。依据学校办学目标，班主任工作职责和任务，列出班主任的常规工作和重点工作项目，借鉴名校好的经验制订班主任工作考核办法。一月一考核，考核结果分为ABCD四等。每月每年级取前两名授予星级班集体称号，每一学期或学年内，根据获得星级班集体称号次数多少，确定班级的星级。考核办法既有稳定性、严肃性，又吸收先进理念，定期小幅修改完善。
　　强化结果运用。每年暑期教师集训，设立优秀班主任工作报告专题，既是交流分享，也是肯定和荣誉。班主任工作经历和荣誉作为评优、职评、晋升、外出学习的重要条件之一。
　　差异就是资源，目标就是动力。常态化开展班主任工作校本研修，是教育发展的必由之路，也是班主任专业成长之路。
　　（作者单位：湖北省麻城市思源实验学校）
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