论文部分内容阅读
本文分别讨论了“自学辅导”教学、“活动”教学、“探究-发现-合作”教学、“问题·探究·创新”教学和“教授-注入”教学五种有效教学模式，并通过教学实践，总结出教学无固定模式，教学模式应因时、因地制宜地服务于教学并追求有效教学的结论。
高中化学新课程有效教学模式初探
【摘 要】
：
本文分别讨论了“自学辅导”教学、“活动”教学、“探究-发现-合作”教学、“问题·探究·创新”教学和“教授-注入”教学五种有效教学模式，并通过教学实践，总结出教
【机 构】
：
长沙县一中,长沙县三中
【出 处】
：
当代教育论坛(下半月刊)
【发表日期】
：
2009年8期
其他文献
我国高校已广泛地推行学分制，但教学质量评估在很大程度上却还在照搬学年制条件下的标准，因此，如何适应学分制变革的要求进行教学质量评估变革，是需要评估工作者深入探究的一项重
托河路鄂伦春语音系过程变化丰富,不仅发生在词根内部,更常见于词干与词缀或附缀的交界处,包括:弱化、腭化、同化、脱落、增音等。通过对托河路鄂伦春语几种语音变化现象的描