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【摘 要】对中职新生适应障碍加以归类，分析其产生的原因，提出对策。
【关键词】中职 新生 适应障碍
【中图分类号】 G 【文献标识码 】A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0012-02
由于对新环境不适应，因而一些中职新生在入学后会出现适应障碍。基于此，本文对中职新生适应障碍加以归类，分析其产生的原因，并提出对策。
一、中职新生适应障碍归类
第一，自理能力差，感情脆弱，影响正常的学校生活。中职新生的年龄偏小，以16岁左右居多，不少学生还是第一次离开家庭过集体生活。加之现在人们的物质生活条件比较优越，孩子在家中娇生惯养，缺乏生活自理能力和基本生活常识的训练，到了新的生活环境中，生活自由度突然变大，学生不知所措，感觉处处不适应，影响了正常的学校生活。尤其是面对严格的校规校制，更是无法适应。
第二，自制能力差，学习不主动，不能适应新的学习方式。与普通高中相比，中职的学习压力要小得多。但是，这并不意味着中职学生就不用学习了。而中职新生虽完成了九年义务教育，但其理解能力、知识水平和接受能力偏低，加之近几年中职生源下滑，其中更有部分学生连初中毕业的水平都未达到。通过走访调查，笔者还发现，其中有超过一半的学生之所以选择现在的专业，完全是听从家长的安排，他们对于所学专业、将来的就业缺乏清晰的认识，再加上家长的放任自流，使得不少学生认为学与不学都无所谓。而对于想学技术、想学知识的这部分学生来说，又多会受不良习惯和嗜好影响而无法拒绝网络、烟酒等的诱惑，不能较好地认识青春期反应，也难以通过主动学习取得令人满意的学习效果。
第三，自主意识弱，不适应全员管理方式。与普通学校不同，中职多安排专职班主任负责班级管理工作，一个班主任可能同时带两三个班级，而且一般都是由班干部具体负责班内事务。而学校的通知、活动一般都由学生会来完成，学校纪律和卫生也多由学生自己检查和管理，这让习惯了事事找班主任的新生颇为苦恼，他们经常见不到班主任，而在学习和生活中却又突然多出了很多人可以管自己：从餐厅就餐到晚上就寝，从在校学习到外出购物，学生会干部都在管，再加上有些学校实行全员管理，学校主管主任、校级领导时常出现在校园、班级中，这一切都让中职新生无所适从。
第四，思想不开阔，缺失交际能力，与人交往存在障碍。对于初中学生来说，其主要精力和时间都是用来学习的，人际交往的机会较少。但是，一旦进入中职，随着生活自由度的增大和学校活动的增多，他们接触的人和事也多了起来，交际范围扩大了。由于这些变化来得太快了，年龄小、思想狭隘的中职新生经常为了一点小事争执起来，与同学、任课教师、生活教师或其他管理人员发生矛盾。
二、中职新生适应障碍寻因
（一）学校方面的原因。一方面是由于学校的入学教育工作做得不到位，没有一套行之有效的入学教育体系，缺乏对学生进行必要的学校环境、概况、各项规章制度等方面的教育，而新生一旦违反规章制度，就会受到严肃处理，导致新生不能马上适应，因此造成适应障碍。另一方面学校的心理健康教育滞后，缺乏必要的心理疏导途径，新生出现适应障碍时，会觉得无所适从，心理不踏实，很难立刻融入校园生活。
（二）学生方面的原因。一是缺乏明确的学习动机。一个人只有有强烈的学习动机，其学习才会有动力。笔者调查发现，现在中职新生之所以选择中职，要么是迫于家庭压力，要么是为了结交异性朋友，要么是为了混个文凭，其动机与学习本身关系不大，内需不足，过于被动，甚至教师推也推不动。如此一来，其学习上的障碍就不足为奇了。二是学习基础差，能力低。近年来，普通高中的大幅扩招使得中职生源质量急剧下滑，中职新生存在不同程度的学习障碍。而相比初中，中职课程的数量、难度都有所增大，加之教学方法的改变，使新生无从下手。诸如计算机原理、财务会计、数控机床操作之类的专业课，更让不少中职新生摸不透、吃不消，初入中职校门的欣喜逐渐消失，烦躁、苦闷逐渐占据了他们的心灵，而他们不知道如何排解，无形中就会产生反抗学习、不服从管理的举动和行为。三是缺乏良好的习惯和较好的学习方法。步入中职之后，学生没有了升学压力，使不少学生既不预习新知识，也不复习已学知识，听课随心所欲，做作业直接对照答案，实训课想上就上、不想上就不上，上课睡觉、玩手机、小声交谈。四是自暴自弃心理的影响。中职新生大多是初中的双差生，他们比较缺乏进取心，即使是进入新的学习环境也无法消除皮格马利翁效应。受自暴自弃心理的影响，他们固执地认为自己不适合读书，多大的努力也是徒劳。
（三）教师方面的原因。一是教学积极性不高。长期以来，社会对中职教师一直比较缺乏认同，尽管国家教育行政部门一再努力改善，但也难以扭转社会和家长对中职的偏见。加之高校扩招，中职生源萎缩，导致中职教师既不能享受教学成功的喜悦，又无法享有较好的工资待遇，难以保持较高的教学积极性。二是教学方法不当，教学效果欠佳。从实际情况来看，中职文化课教师只注重文化知识的传授，而不考虑专业课教学和实训课的需要，也不了解市场和用人单位对人才的知识需求。而专业课教师和实训课教师多来自非师范院校，没有经过专门的教育学和心理学训练，教学不讲究方法，不注意学生心理的需求。
（四）社会方面的原因。中职学生最关心的是毕业之后能否顺利就业、工作是否稳定，与不上中职的工人有何区别。但当前，社会较忽略学生对知识和技能的掌握情况。中职生即使更加辛苦地学习，很多时候依然得不到社会的尊重。加之现在本科生、研究生很多，中职生走向社会时，是学历低的人群，因此，中职新生目标更加模糊。此外，中职新生进入学校后，还习惯于原来的学习状态，不能快速实现角色的转变，在懒散的学习状态下，更难抗拒来自社会不良因素的诱惑，如网吧、游戏厅、平板电脑、手机等，容易沉迷其中，逐渐丧失学习兴趣。
（五）家长方面的原因。受传统思想影响，“望子成龙、望女成凤”是家庭的共同愿望。而对于中职新生来说，家长往往对其缺少必要的感情投资，甚至还经常惩罚、干涉、拒绝和否认，这也加剧了学生的适应障碍。 三、对策
针对中职新生的适应障碍，着眼于使之尽量缩短适应时间，安全平稳地“软着陆”，可采取以下策略。
（一）学校方面。一方面，应建立一套科学的入学教育体系。入学教育是适应教育的开始，其环节是否完整、是否科学，关系学生对所学专业和学校的正确认识，关系学生奋斗目标的确立。因此，中职应以入学教育为契机，积极引导学生适应新生活。特别是学生管理工作人员，应多与新生沟通、交流，多观察、多思考，积极与新生家长联系，尽可能多地了解新生的基本情况、初中表现、在家表现等，以更有针对性、更准确地把握新生的思想变化，更科学地安排新生入学教育。在入学教育内容的安排上，应根据时间，采取系列讲座、专题学习、集体研讨等多种形式，对校规校纪、日常生活、心理卫生、职教特点、学习方法等进行全方位解读。在此过程中，学校各相关职能部门应各司其职，有条不紊地推进相关的工作。另一方面，应构建完善的心理健康教育体系。中职新生的适应障碍，心理障碍是最难突破的。针对这种现象，中职可通过多种途径帮助新生做好心理疏导适应工作。例如，可专门开设心理健康课程，还可成立心理咨询室，帮助学生解决适应过程中的各种问题。此外，中职还可通过文化课、专业课和实训课教学，渗透心理健康知识。当然，还应加强校园文化建设，让新生在第二课堂中锻炼心理素质。
（二）学生方面。新生既然选择了中职生活，就要勇敢去面对。一是新生应明确学习动机，知道自己为什么要上学，上学又是为了什么。对21世纪的人来说，人才永远不会过剩，因此，在学校学好一手过硬的本领是将来走向社会立于不败之地的保证。二是应认真做好学习计划，学好文化课和专业课。因为基础差，学生只有付出更多的努力才能适应新的课程。学生应积极参加学校组织的各种活动，并借助活动为心理减压，以保持更饱满的精神面对学习。此外，新生还可给自己树立近期和远期目标，科学安排学习进度。每个学段的成功将会不断刺激学生学习的信心，从而使新生获得更大的收获。三是在适应学习生活的过程中，新生应注意严于律己，宽以待人，养成良好的生活学习习惯，为尽可能提高自身素质而不断努力。
（三）教师方面。在中职新生入学的特殊时期，每一个教师都应发挥纽带作用，即了解学生，充分理解学生，积极引导学生沉着、冷静地处理各种问题，让爱心引导学生树立生活和学习的信心。特别应做到：（1）全面了解学生的优缺点，在看到他们缺点的同时，还应积极发现学生身上的闪光点，多鼓励，多表扬，使他们树立学习的信心。中职新生厌学、纪律性差、好冲动，但他们个性鲜明，乐于助人，集体荣誉感强烈，教师应善于引导。（2）分析不同学生的特点，对症下药，使之树立自信心。教师应根据学生的具体情况，采取相应的教育策略，并多肯定学生的长处，多表扬学生学习和生活当中的优点，长期下去，学生就能树立强烈的自信心，展现出生命的精彩。（3）热爱学生，亲近学生。教师对学生应充满爱心，让学生感受到教师的诚意和温暖。只有这样，学生才愿意接近教师，才能将教师的要求转化为自觉的行动。（4）尊重、理解和宽容学生。对中职新生来说，刚到一个陌生的环境，对学校的各项规章制度还不熟悉，很容易出现这样或那样的错误，此时，教师不可一味地批评学生，更不能摆出盛气凌人的架势，对于偶尔迟到的学生不妨温柔地提醒他下次注意，对于情绪失控的学生也应心平气和地讲道理，动之以情，晓之以理，用真心、真爱、真情感动学生，使学生心服口服。
（四）社会方面。当前，国家不断加强对中职生的教育教学力度，并将关注中职生的健康发展作为教育的重要任务。教育部门为中职新生提供了各方面的优越条件，例如，新生报到时，教育部门有专款为他们提供基本的日常生活用品，让学生走进校门就感受到学校和社会的温暖。这些应继续保持下去，以为学生营造积极、温暖的氛围，从而使新生尽快适应中职的学习、生活。此外，企业应转变对中职生的看法，不断提高中职生的就业待遇，以打消中职生就业方面的心理顾虑，使新生对未来充满信心，进而以更加饱满的情绪投入到各项文化课、实践课的学习中。
（五）家长方面。家长应理性对待中职新生的各种适应障碍。应相信自己的孩子能够做得更好。还应摆正心态，正视孩子目前的状态，引导孩子向着更加阳光的心境努力。此外，家长还应不断鼓励孩子，尤其是孩子遇到障碍的时候，更应不断鼓励，积极帮助孩子迈过这个坎。家长应多关心孩子的内心世界，理解孩子敏感的反应，携手孩子共同进步。
综上所述，当前，中职新生出现一些适应障碍，这涉及学校、学生、教师、社会多方面的原因。对此，可通过学校建立一套科学的入学教育体系、构建完善的心理健康教育体系；学生明确学习动机、认真做好学习计划；社会营造积极、温暖的氛围；家长理性对待孩子出现的适应障碍、鼓励、关心孩子等策略，积极解决中职新生适应障碍问题。
【参考文献】
[1]张静.职一新生学习适应性的问题与对策[J].教育教学研究，2004（8）
[2]曹建福，陈旭，瞿斌.中职新生学校适应过程质性分析[J].当代职业教育，2011（4）
（责编 苏 洋）
【关键词】中职 新生 适应障碍
【中图分类号】 G 【文献标识码 】A
【文章编号】0450-9889（2014）09B-0012-02
由于对新环境不适应，因而一些中职新生在入学后会出现适应障碍。基于此，本文对中职新生适应障碍加以归类，分析其产生的原因，并提出对策。
一、中职新生适应障碍归类
第一，自理能力差，感情脆弱，影响正常的学校生活。中职新生的年龄偏小，以16岁左右居多，不少学生还是第一次离开家庭过集体生活。加之现在人们的物质生活条件比较优越，孩子在家中娇生惯养，缺乏生活自理能力和基本生活常识的训练，到了新的生活环境中，生活自由度突然变大，学生不知所措，感觉处处不适应，影响了正常的学校生活。尤其是面对严格的校规校制，更是无法适应。
第二，自制能力差，学习不主动，不能适应新的学习方式。与普通高中相比，中职的学习压力要小得多。但是，这并不意味着中职学生就不用学习了。而中职新生虽完成了九年义务教育，但其理解能力、知识水平和接受能力偏低，加之近几年中职生源下滑，其中更有部分学生连初中毕业的水平都未达到。通过走访调查，笔者还发现，其中有超过一半的学生之所以选择现在的专业，完全是听从家长的安排，他们对于所学专业、将来的就业缺乏清晰的认识，再加上家长的放任自流，使得不少学生认为学与不学都无所谓。而对于想学技术、想学知识的这部分学生来说，又多会受不良习惯和嗜好影响而无法拒绝网络、烟酒等的诱惑，不能较好地认识青春期反应，也难以通过主动学习取得令人满意的学习效果。
第三，自主意识弱，不适应全员管理方式。与普通学校不同，中职多安排专职班主任负责班级管理工作，一个班主任可能同时带两三个班级，而且一般都是由班干部具体负责班内事务。而学校的通知、活动一般都由学生会来完成，学校纪律和卫生也多由学生自己检查和管理，这让习惯了事事找班主任的新生颇为苦恼，他们经常见不到班主任，而在学习和生活中却又突然多出了很多人可以管自己：从餐厅就餐到晚上就寝，从在校学习到外出购物，学生会干部都在管，再加上有些学校实行全员管理，学校主管主任、校级领导时常出现在校园、班级中，这一切都让中职新生无所适从。
第四，思想不开阔，缺失交际能力，与人交往存在障碍。对于初中学生来说，其主要精力和时间都是用来学习的，人际交往的机会较少。但是，一旦进入中职，随着生活自由度的增大和学校活动的增多，他们接触的人和事也多了起来，交际范围扩大了。由于这些变化来得太快了，年龄小、思想狭隘的中职新生经常为了一点小事争执起来，与同学、任课教师、生活教师或其他管理人员发生矛盾。
二、中职新生适应障碍寻因
（一）学校方面的原因。一方面是由于学校的入学教育工作做得不到位，没有一套行之有效的入学教育体系，缺乏对学生进行必要的学校环境、概况、各项规章制度等方面的教育，而新生一旦违反规章制度，就会受到严肃处理，导致新生不能马上适应，因此造成适应障碍。另一方面学校的心理健康教育滞后，缺乏必要的心理疏导途径，新生出现适应障碍时，会觉得无所适从，心理不踏实，很难立刻融入校园生活。
（二）学生方面的原因。一是缺乏明确的学习动机。一个人只有有强烈的学习动机，其学习才会有动力。笔者调查发现，现在中职新生之所以选择中职，要么是迫于家庭压力，要么是为了结交异性朋友，要么是为了混个文凭，其动机与学习本身关系不大，内需不足，过于被动，甚至教师推也推不动。如此一来，其学习上的障碍就不足为奇了。二是学习基础差，能力低。近年来，普通高中的大幅扩招使得中职生源质量急剧下滑，中职新生存在不同程度的学习障碍。而相比初中，中职课程的数量、难度都有所增大，加之教学方法的改变，使新生无从下手。诸如计算机原理、财务会计、数控机床操作之类的专业课，更让不少中职新生摸不透、吃不消，初入中职校门的欣喜逐渐消失，烦躁、苦闷逐渐占据了他们的心灵，而他们不知道如何排解，无形中就会产生反抗学习、不服从管理的举动和行为。三是缺乏良好的习惯和较好的学习方法。步入中职之后，学生没有了升学压力，使不少学生既不预习新知识，也不复习已学知识，听课随心所欲，做作业直接对照答案，实训课想上就上、不想上就不上，上课睡觉、玩手机、小声交谈。四是自暴自弃心理的影响。中职新生大多是初中的双差生，他们比较缺乏进取心，即使是进入新的学习环境也无法消除皮格马利翁效应。受自暴自弃心理的影响，他们固执地认为自己不适合读书，多大的努力也是徒劳。
（三）教师方面的原因。一是教学积极性不高。长期以来，社会对中职教师一直比较缺乏认同，尽管国家教育行政部门一再努力改善，但也难以扭转社会和家长对中职的偏见。加之高校扩招，中职生源萎缩，导致中职教师既不能享受教学成功的喜悦，又无法享有较好的工资待遇，难以保持较高的教学积极性。二是教学方法不当，教学效果欠佳。从实际情况来看，中职文化课教师只注重文化知识的传授，而不考虑专业课教学和实训课的需要，也不了解市场和用人单位对人才的知识需求。而专业课教师和实训课教师多来自非师范院校，没有经过专门的教育学和心理学训练，教学不讲究方法，不注意学生心理的需求。
（四）社会方面的原因。中职学生最关心的是毕业之后能否顺利就业、工作是否稳定，与不上中职的工人有何区别。但当前，社会较忽略学生对知识和技能的掌握情况。中职生即使更加辛苦地学习，很多时候依然得不到社会的尊重。加之现在本科生、研究生很多，中职生走向社会时，是学历低的人群，因此，中职新生目标更加模糊。此外，中职新生进入学校后，还习惯于原来的学习状态，不能快速实现角色的转变，在懒散的学习状态下，更难抗拒来自社会不良因素的诱惑，如网吧、游戏厅、平板电脑、手机等，容易沉迷其中，逐渐丧失学习兴趣。
（五）家长方面的原因。受传统思想影响，“望子成龙、望女成凤”是家庭的共同愿望。而对于中职新生来说，家长往往对其缺少必要的感情投资，甚至还经常惩罚、干涉、拒绝和否认，这也加剧了学生的适应障碍。 三、对策
针对中职新生的适应障碍，着眼于使之尽量缩短适应时间，安全平稳地“软着陆”，可采取以下策略。
（一）学校方面。一方面，应建立一套科学的入学教育体系。入学教育是适应教育的开始，其环节是否完整、是否科学，关系学生对所学专业和学校的正确认识，关系学生奋斗目标的确立。因此，中职应以入学教育为契机，积极引导学生适应新生活。特别是学生管理工作人员，应多与新生沟通、交流，多观察、多思考，积极与新生家长联系，尽可能多地了解新生的基本情况、初中表现、在家表现等，以更有针对性、更准确地把握新生的思想变化，更科学地安排新生入学教育。在入学教育内容的安排上，应根据时间，采取系列讲座、专题学习、集体研讨等多种形式，对校规校纪、日常生活、心理卫生、职教特点、学习方法等进行全方位解读。在此过程中，学校各相关职能部门应各司其职，有条不紊地推进相关的工作。另一方面，应构建完善的心理健康教育体系。中职新生的适应障碍，心理障碍是最难突破的。针对这种现象，中职可通过多种途径帮助新生做好心理疏导适应工作。例如，可专门开设心理健康课程，还可成立心理咨询室，帮助学生解决适应过程中的各种问题。此外，中职还可通过文化课、专业课和实训课教学，渗透心理健康知识。当然，还应加强校园文化建设，让新生在第二课堂中锻炼心理素质。
（二）学生方面。新生既然选择了中职生活，就要勇敢去面对。一是新生应明确学习动机，知道自己为什么要上学，上学又是为了什么。对21世纪的人来说，人才永远不会过剩，因此，在学校学好一手过硬的本领是将来走向社会立于不败之地的保证。二是应认真做好学习计划，学好文化课和专业课。因为基础差，学生只有付出更多的努力才能适应新的课程。学生应积极参加学校组织的各种活动，并借助活动为心理减压，以保持更饱满的精神面对学习。此外，新生还可给自己树立近期和远期目标，科学安排学习进度。每个学段的成功将会不断刺激学生学习的信心，从而使新生获得更大的收获。三是在适应学习生活的过程中，新生应注意严于律己，宽以待人，养成良好的生活学习习惯，为尽可能提高自身素质而不断努力。
（三）教师方面。在中职新生入学的特殊时期，每一个教师都应发挥纽带作用，即了解学生，充分理解学生，积极引导学生沉着、冷静地处理各种问题，让爱心引导学生树立生活和学习的信心。特别应做到：（1）全面了解学生的优缺点，在看到他们缺点的同时，还应积极发现学生身上的闪光点，多鼓励，多表扬，使他们树立学习的信心。中职新生厌学、纪律性差、好冲动，但他们个性鲜明，乐于助人，集体荣誉感强烈，教师应善于引导。（2）分析不同学生的特点，对症下药，使之树立自信心。教师应根据学生的具体情况，采取相应的教育策略，并多肯定学生的长处，多表扬学生学习和生活当中的优点，长期下去，学生就能树立强烈的自信心，展现出生命的精彩。（3）热爱学生，亲近学生。教师对学生应充满爱心，让学生感受到教师的诚意和温暖。只有这样，学生才愿意接近教师，才能将教师的要求转化为自觉的行动。（4）尊重、理解和宽容学生。对中职新生来说，刚到一个陌生的环境，对学校的各项规章制度还不熟悉，很容易出现这样或那样的错误，此时，教师不可一味地批评学生，更不能摆出盛气凌人的架势，对于偶尔迟到的学生不妨温柔地提醒他下次注意，对于情绪失控的学生也应心平气和地讲道理，动之以情，晓之以理，用真心、真爱、真情感动学生，使学生心服口服。
（四）社会方面。当前，国家不断加强对中职生的教育教学力度，并将关注中职生的健康发展作为教育的重要任务。教育部门为中职新生提供了各方面的优越条件，例如，新生报到时，教育部门有专款为他们提供基本的日常生活用品，让学生走进校门就感受到学校和社会的温暖。这些应继续保持下去，以为学生营造积极、温暖的氛围，从而使新生尽快适应中职的学习、生活。此外，企业应转变对中职生的看法，不断提高中职生的就业待遇，以打消中职生就业方面的心理顾虑，使新生对未来充满信心，进而以更加饱满的情绪投入到各项文化课、实践课的学习中。
（五）家长方面。家长应理性对待中职新生的各种适应障碍。应相信自己的孩子能够做得更好。还应摆正心态，正视孩子目前的状态，引导孩子向着更加阳光的心境努力。此外，家长还应不断鼓励孩子，尤其是孩子遇到障碍的时候，更应不断鼓励，积极帮助孩子迈过这个坎。家长应多关心孩子的内心世界，理解孩子敏感的反应，携手孩子共同进步。
综上所述，当前，中职新生出现一些适应障碍，这涉及学校、学生、教师、社会多方面的原因。对此，可通过学校建立一套科学的入学教育体系、构建完善的心理健康教育体系；学生明确学习动机、认真做好学习计划；社会营造积极、温暖的氛围；家长理性对待孩子出现的适应障碍、鼓励、关心孩子等策略，积极解决中职新生适应障碍问题。
【参考文献】
[1]张静.职一新生学习适应性的问题与对策[J].教育教学研究，2004（8）
[2]曹建福，陈旭，瞿斌.中职新生学校适应过程质性分析[J].当代职业教育，2011（4）
（责编 苏 洋）