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摘要：化学魔术对激发学生学习兴趣、培养学生观察和动手能力有积极作用，化学教师若能将魔术以恰当的方式应用于课堂中，不仅可以促进学生学习，也会让学生在轻松愉悦的氛围中感受化学的魅力。
关键词：魔术；化学教学；学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，一直以来，化学教师都以实验来作为吸引学生注意、培养学生观察和动手能力、实现更好的教学效果的目的的有力手段。魔术是一种以夸张的视觉传达效果或者违背常识的现象来引发人们的不解和好奇的表演，如果能够将魔术应用于化学课堂中，那么對于引发学生的学习兴趣、培养学生的学习乐趣，都有积极的促进作用。
一、将已有的化学魔术应用于课堂
已有的成型化学魔术有很多，多位老师在课堂教学中进行应用，并且获得了良好的教学效果，现在仅以几例进行简单介绍：
（一）烧不着的手帕
应用于九年级上册“燃烧与灭火”章节，通过将手帕浸润在调好比例的酒精与水当中，再进行燃烧时会产生手帕表面有明亮的火焰，而当火焰熄灭之后，手帕却依旧完好如初。这一现象与学生已有的认知产生了强烈的冲突，从而引发学生的求知欲，对本堂课的教学起到了绝佳的导入效果，学生的印象也会更为深刻。
（二）海底世界
本魔术可以用于“神奇的化学世界”的教学当中。将配置好的饱和硅酸钠溶液置于透明的玻璃杯内，让学生向其中投入硝酸铜、硫酸亚铁、氯化钴、硫酸锌、硫酸铁等固体，会发现液体内有颜色各不相同的固体生成，进而形成美丽的海底世界图。通过这一神奇魔术，学生会发现化学的神奇之处，进而产生浓郁的学习兴趣，对后续课程的进行做了良好的铺垫。
二、积极开发新的化学魔术应用于课堂
教师可以将一些具有大的视觉冲击或者神奇现象的实验进行改造，以魔术的形式对学生进行呈现。在引起学生好奇和求知欲之后，对其原理进行讲解，从而使得学生对该内容有更为深刻的印象，并且在更为轻松的氛围中进行学习，有利于学生的减负学习。
在学习二氧化碳的性质时，二氧化碳与水反应生成酸性物质这一知识点为学生学习的重难点，有许多学生在该课学习中存在误区[1]。若教师能够将指示剂与二氧化碳、二氧化碳和水这一实验进行魔术化设计，这无疑将使得本来存在理解难度的内容变得简单而充满乐趣。学生可以在感受颜色变化的神奇现象的同时记住与之对应的知识点，在轻松愉快的氛围中掌握重点、突破难点。
三、让学生发挥主观能动性，将实验以魔术的形式进行表演
中学化学教材中有许多具有神奇现象的实验，教师可以将部分不存在危险性又具有吸引力的内容布置为小组作业，让学生进行发挥。这样会引发学生的学习热情，更有助于学生进行探索和创新、培养学生的小组合作能力和解决问题的能力，这对学生的全面发展和有积极作用。
另外，在开发校本课程的时候，也可以将化学魔术作为课程的开发选择。让学生在展现自我的同时学习化学，在进行问题解决的过程的同时掌握方法，这符合新课标理念下对学生培养的要求，是值得提倡和发扬的。
开发化学魔术或者将实验改为魔术的形式呈现时需要注意以下几点：
（一）注意真正的教学内容而非魔术效果的渲染
用化学魔术进行教学，其核心在于通过魔术这种新颖的模式来激发学生学习化学的兴趣，改变以往枯燥单调的学习环境，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，其最终目的在于化学课程的学习，而非单纯的娱乐和表演。因此，教师应该注意娱乐性是次要的，知识性才是主要的，要把学生的注意力抓在对知识的掌握和理解上，而非对娱乐的热衷上。魔术只是学习化学的工具，不能喧宾夺主。
（二）注意化学知识的传递，准确揭示魔术中的原理
中学生的认知行为习惯导致其在课堂学习过程中容易走神、难以长时间集中注意力。因此在采用魔术作为教学手段的过程中，教师要时刻关注学生动态，在合适的时间讲授其中的原理，持续以多中教学方法配合魔术的使用，将学生的关注点从魔术导入知识，再以知识来讲解魔术，彼此互通，让学生持续乐学。
（三）注意选取魔术的单纯性
魔术的呈现方式有很多种，但是在课堂上应用时，应选取单纯的只由化学原理所引发的神奇效果的魔术。如若涉及到一些复杂道具的使用或者其他光电原理、复杂设计的魔术，将会将学生的关注点从化学本身引入道具使用或神奇的多余效果，这样将不利于教学的开展。因此魔术内容的选取和设计，都需要经过仔细的考量和实验才能应用，否则会造成事半功倍的效果。
参考文献：
[1]秦燕华.“魔术”实验，激活化学课堂[J].理科考试研究， 2017，24（08）：62-63.
*作者简介：李夏维（1993-），延安大学学科教学（化学）研究生，研究方向：化学教学。
关键词：魔术；化学教学；学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，一直以来，化学教师都以实验来作为吸引学生注意、培养学生观察和动手能力、实现更好的教学效果的目的的有力手段。魔术是一种以夸张的视觉传达效果或者违背常识的现象来引发人们的不解和好奇的表演，如果能够将魔术应用于化学课堂中，那么對于引发学生的学习兴趣、培养学生的学习乐趣，都有积极的促进作用。
一、将已有的化学魔术应用于课堂
已有的成型化学魔术有很多，多位老师在课堂教学中进行应用，并且获得了良好的教学效果，现在仅以几例进行简单介绍：
（一）烧不着的手帕
应用于九年级上册“燃烧与灭火”章节，通过将手帕浸润在调好比例的酒精与水当中，再进行燃烧时会产生手帕表面有明亮的火焰，而当火焰熄灭之后，手帕却依旧完好如初。这一现象与学生已有的认知产生了强烈的冲突，从而引发学生的求知欲，对本堂课的教学起到了绝佳的导入效果，学生的印象也会更为深刻。
（二）海底世界
本魔术可以用于“神奇的化学世界”的教学当中。将配置好的饱和硅酸钠溶液置于透明的玻璃杯内，让学生向其中投入硝酸铜、硫酸亚铁、氯化钴、硫酸锌、硫酸铁等固体，会发现液体内有颜色各不相同的固体生成，进而形成美丽的海底世界图。通过这一神奇魔术，学生会发现化学的神奇之处，进而产生浓郁的学习兴趣，对后续课程的进行做了良好的铺垫。
二、积极开发新的化学魔术应用于课堂
教师可以将一些具有大的视觉冲击或者神奇现象的实验进行改造，以魔术的形式对学生进行呈现。在引起学生好奇和求知欲之后，对其原理进行讲解，从而使得学生对该内容有更为深刻的印象，并且在更为轻松的氛围中进行学习，有利于学生的减负学习。
在学习二氧化碳的性质时，二氧化碳与水反应生成酸性物质这一知识点为学生学习的重难点，有许多学生在该课学习中存在误区[1]。若教师能够将指示剂与二氧化碳、二氧化碳和水这一实验进行魔术化设计，这无疑将使得本来存在理解难度的内容变得简单而充满乐趣。学生可以在感受颜色变化的神奇现象的同时记住与之对应的知识点，在轻松愉快的氛围中掌握重点、突破难点。
三、让学生发挥主观能动性，将实验以魔术的形式进行表演
中学化学教材中有许多具有神奇现象的实验，教师可以将部分不存在危险性又具有吸引力的内容布置为小组作业，让学生进行发挥。这样会引发学生的学习热情，更有助于学生进行探索和创新、培养学生的小组合作能力和解决问题的能力，这对学生的全面发展和有积极作用。
另外，在开发校本课程的时候，也可以将化学魔术作为课程的开发选择。让学生在展现自我的同时学习化学，在进行问题解决的过程的同时掌握方法，这符合新课标理念下对学生培养的要求，是值得提倡和发扬的。
开发化学魔术或者将实验改为魔术的形式呈现时需要注意以下几点：
（一）注意真正的教学内容而非魔术效果的渲染
用化学魔术进行教学，其核心在于通过魔术这种新颖的模式来激发学生学习化学的兴趣，改变以往枯燥单调的学习环境，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，其最终目的在于化学课程的学习，而非单纯的娱乐和表演。因此，教师应该注意娱乐性是次要的，知识性才是主要的，要把学生的注意力抓在对知识的掌握和理解上，而非对娱乐的热衷上。魔术只是学习化学的工具，不能喧宾夺主。
（二）注意化学知识的传递，准确揭示魔术中的原理
中学生的认知行为习惯导致其在课堂学习过程中容易走神、难以长时间集中注意力。因此在采用魔术作为教学手段的过程中，教师要时刻关注学生动态，在合适的时间讲授其中的原理，持续以多中教学方法配合魔术的使用，将学生的关注点从魔术导入知识，再以知识来讲解魔术，彼此互通，让学生持续乐学。
（三）注意选取魔术的单纯性
魔术的呈现方式有很多种，但是在课堂上应用时，应选取单纯的只由化学原理所引发的神奇效果的魔术。如若涉及到一些复杂道具的使用或者其他光电原理、复杂设计的魔术，将会将学生的关注点从化学本身引入道具使用或神奇的多余效果，这样将不利于教学的开展。因此魔术内容的选取和设计，都需要经过仔细的考量和实验才能应用，否则会造成事半功倍的效果。
参考文献：
[1]秦燕华.“魔术”实验，激活化学课堂[J].理科考试研究， 2017，24（08）：62-63.
*作者简介：李夏维（1993-），延安大学学科教学（化学）研究生，研究方向：化学教学。