论文部分内容阅读
摘 要: 以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,基于网络的英美报刊课程自主学习模式通过搭建网络教学管理平台,在教学理念、教学手段和方法上改革传统的教学模式,有助于提高学生的自主学习能力与英语阅读水平。
关键词: 英美报刊课程 教学模式 网络环境 自主学习
随着现代教育信息技术的发展和多媒体网络的迅速普及,基于网络环境下的教学模式的应用在教学理念、教学方法、教学手段等方面革新了传统单一的教学模式,为英美报刊课程的教学提供了崭新的教学手段。以网络信息技术和自主学习理论为理论基础,以激发学生自主学习的积极性和兴趣、培养学生的报刊英语综合应用能力为目标的网络自主学习模式的研究日益得到外语教学界的重视,同时也成为报刊英语教师面临的大学英语教学改革重要课题。
一、理论基础与研究背景
基于网络的报刊英语自主学习模式的理论基础是建构主义(Constructivism)学习理论。其核心教学理念包括:教学以学生为中心,强调“情境”对意义建构的重要作用,强调对学习环境(而非教学环境)的设计,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,强调“协作学习”对意义建构的关键作用,强调利用各种信息资源来支持“学”(李森,2007)。考虑到我国缺少英语习得所需社会语言环境的客观制约因素,可以由学生自主学习场所依托多媒体网络等现代教育技术手段来营造相应的语言环境。
随着元认知策略研究在二十世纪八十年代的兴起与传播,自主学习的概念开始得到教育各界的关注与研究。著名教育理论家Sinclair将自主性分为完全自主性和教师指导下的学习自主,并进一步指出,如果学习目标、任务、过程、评估等完全由学生决定,就是完全自主性;如果教师不同程度地参与其中,就是教师指导下的自主学习。英美报刊的网络自主学习模式根据自主性的程度应属于后者。该模式是在多媒体网络的互联辅助下,构建丰富的网络学习资源和在线测试系统,通过教师、学生、媒体三者之间的互動来实现报刊英语的自主学习,在教师的指导下逐步培养学生对报刊阅读的知识与能力。
二、英美报刊课程的教学特点与分析
近年来伴随着对外开放和国际交流的深入,英美报刊课程作为素质教育培养课程被越来越多的高校所认可,开设英美报刊课的学校数量持续增多。教育部在《大学英语课程教学要求(试行)》中利用英美报刊作为教学评价的重要指标,其中听力阅读理解和翻译的一般要求、较高要求和更高要求都一致地以能否听懂或阅读英美报刊为测试标准和评价参照。英美报刊课程在《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)中列为英语专业技能课程选修课。《大纲》在阅读、翻译等基础能力上都结合报刊文章提出相关教学要求,如四级能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道,阅读速度为每分钟120—180个单词;六级能读懂难度相当于美国Times或New York Times的社论和政论文章,阅读速度为每分钟140—180个单词;八级能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评。翻译的八级能力要求能运用翻译的理论和技巧,将英美报刊上的文章著译成汉语,或将我国报刊、杂志上的文章译成英语。
英美报刊课程是一门整合英语阅读、传播学、新闻学、社会学等学科的综合交叉课程,在现代教育教学朝着个性化、主动式学习方向发展的趋势下,传统上的以教师讲授为主的单一课堂教学模式必须进行改革,仅仅依靠课本远远不能满足直观即时生动的新闻报道,因此如何利用网络自主教学模式来克服纸质报刊的局限,搭建英语网络学习平台及教学资源平台,以弥补教材选题狭窄单调,时效性差、无法调动学生学以致用的积极性等问题,成为高校英语教师的重要任务。
三、网络环境下的英美报刊自主教学模式
(一)发挥学生的自主性
英美报刊课在网络多媒体条件下有极高的契合性首先由是其自身特点所决定的。英美报刊多采用鲜活、及时的大众化语言报道,或评述英美国家及世界各地每天发生的涉及政治、社会、科学、文教、风俗、信仰各个方面的事件,是人们了解当今世界的重要窗口和获取最新科技知识的必要途径(端木义万等,2006)。而因特网信息量大,网上提供的各种在线新闻电子杂志基本上弥补了国内英美报刊的资料不足。通过因特网可查阅专题的动态,跟踪新闻热点及下载阅读材料,利用现代化教学手段发展学生英语自主学习能力,在教学目标和教师的指导下完善自己的学习模式。
(二)搭建网络教学管理平台
网络教学管理平台的搭建可以构建网络教学与课堂教学相结合的模式,开发师生互动平台,其结构主要包括四大模块(参见毛丽珍,2009)。
1.学习平台
提供结合教材的听说训练内容,以学生自主学习为主,体现个性化、交互化的特点,同时注重学习进程的记录与监控。
英语报刊涉及新闻学、文体学、词汇学、修辞学和社会文化学综合知识,能使学生广泛接触到英语表达的各种文体风格和英语的最新发展和变化,有助于扩大词汇量和拓宽英语学习的视野,培养学生细致观察语言的能力,以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力,强化对文章的基本结构、信息表达及语篇模式等语义衔接手段的意识,可以有效地掌握各种阅读技巧和提高理解能力。报刊英语的学习平台中主题应包括:报刊文章特点——体裁、导语、标题、新闻六要素等;新闻语言的特色——缩略词、用词、句法等;一般阅读策略的介绍——略读、猜词、寻读、关键词等;报刊常见的语篇模式——Straight news report(纯新闻报道);Interpretive/investigative report(解释性/调查性报告);Feature article(特稿)。
2.资源平台
建立报刊英语网络资源数据库,收录更新即时英文报刊文字图片和新闻电台广播的视频、声音和文稿,提供最新阅读听力材料,可点播相关新闻视频,为学生提供一个拓展知识和提高学习技能的平台。入库的报刊话题可以包括:反恐问题、国家冲突、金融危机、贸易摩擦、环境保护、美国种族矛盾、妇女地位、价值观念、社会老龄化、福利体制、堕胎之争、环境保护等国际社会热点为题。同时也要包括与大学生相关的各类话题,比如:学生兼职、毕业就业、流行文化、校园风气、同学恋爱、未婚同居、留学热潮、影视娱乐等。
3.测试平台
教师可以通过平台进行不同性质的测试,学生也可以在网上参加测试。其中测试以自主性学习形式为主。
自主性学习形式可以包括:本周新闻报道(News Report)、主题分析(Project Research);制作英语小报(Newspaper Editing)、对话演剧(Presentation)。平时测试时也可以要求学生每人每周阅读一份英文报纸,上课随机抽取一定学生作Presentation,讲述最感兴趣最深印象的报刊内容,其他学生提问。未抽取的学生写自己感兴趣内容的评论。另外还有时事热门话题的小组讨论、大班辩论、总结内容写作复述。通过单个事件,紧跟时事动态发展,延伸阅读,对比阅读,探讨思考分析。通过对同一主题的中英报道,在对比语言、文化和立场角度中,训练学生甄别不同文化背景下的差异,培养批判性思维能力,培养分析能力、思维能力、提出见解能力、创新能力(端木义万等,2006)。
4.管理平台
该平台可以为学生、教师与校方提供成绩、教学监控、各类通知等管理功能。以此改革传统课堂教学模式,在这种自主学习模式中,教师工作重心转向指导性辅助工作,通过网络平台布置个性化作业,解答疑问,及时调整教学进度和方式。网络教学平台为教师和学生提供互通交流,可根据不同学校的教学条件进行灵活调整,并可依据新的教学要求进一步完善和拓展,为学生提供一个拓展知识和提高学习技能的平台。
四、结语
在新的建构主义教育理念指导下,改革传统的英美报刊教学模式,提倡基于网络的自主学习模式。与传统的教学模式相比,采用网络技术辅助的自主教学模式具有不可比拟的优越性,能够提升学生学习兴趣,提高学生对英语的应用能力。但要同时正确处理好传统课堂教学与网络教学的关系,作为网络教学形式的兼顾,传统教学应做好补充和延伸,网上阅读课程主张自主学习和个别化学习,但不排斥教师的辅导作用(李志荣、孔慧洁,2003)。广大英语教师应在大学英语教学实践中对英美报刊课程教学加以改革,落实好教育部大学英语教学改革和改革精神,培养学生养成自主阅读的习惯,提高英语教学质量。
参考文献:
[1]李森.解读结构主义教育思想[M].广州:广东教育出版社,2007.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社,2007.
[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[4]端木义万,邹卫宁,郑志恒.高校英语报刊教学论丛(第二版)[C].北京:北京大学出版社,2006.
[5]毛丽珍.大学英语视听说网络自主学习模式实验研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2009,(3):85-87.
[6]李志荣,孔惠洁.英语专业泛读课网络教学尝试[J].外语电化教学,2003,(1):16-20.
关键词: 英美报刊课程 教学模式 网络环境 自主学习
随着现代教育信息技术的发展和多媒体网络的迅速普及,基于网络环境下的教学模式的应用在教学理念、教学方法、教学手段等方面革新了传统单一的教学模式,为英美报刊课程的教学提供了崭新的教学手段。以网络信息技术和自主学习理论为理论基础,以激发学生自主学习的积极性和兴趣、培养学生的报刊英语综合应用能力为目标的网络自主学习模式的研究日益得到外语教学界的重视,同时也成为报刊英语教师面临的大学英语教学改革重要课题。
一、理论基础与研究背景
基于网络的报刊英语自主学习模式的理论基础是建构主义(Constructivism)学习理论。其核心教学理念包括:教学以学生为中心,强调“情境”对意义建构的重要作用,强调对学习环境(而非教学环境)的设计,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,强调“协作学习”对意义建构的关键作用,强调利用各种信息资源来支持“学”(李森,2007)。考虑到我国缺少英语习得所需社会语言环境的客观制约因素,可以由学生自主学习场所依托多媒体网络等现代教育技术手段来营造相应的语言环境。
随着元认知策略研究在二十世纪八十年代的兴起与传播,自主学习的概念开始得到教育各界的关注与研究。著名教育理论家Sinclair将自主性分为完全自主性和教师指导下的学习自主,并进一步指出,如果学习目标、任务、过程、评估等完全由学生决定,就是完全自主性;如果教师不同程度地参与其中,就是教师指导下的自主学习。英美报刊的网络自主学习模式根据自主性的程度应属于后者。该模式是在多媒体网络的互联辅助下,构建丰富的网络学习资源和在线测试系统,通过教师、学生、媒体三者之间的互動来实现报刊英语的自主学习,在教师的指导下逐步培养学生对报刊阅读的知识与能力。
二、英美报刊课程的教学特点与分析
近年来伴随着对外开放和国际交流的深入,英美报刊课程作为素质教育培养课程被越来越多的高校所认可,开设英美报刊课的学校数量持续增多。教育部在《大学英语课程教学要求(试行)》中利用英美报刊作为教学评价的重要指标,其中听力阅读理解和翻译的一般要求、较高要求和更高要求都一致地以能否听懂或阅读英美报刊为测试标准和评价参照。英美报刊课程在《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)中列为英语专业技能课程选修课。《大纲》在阅读、翻译等基础能力上都结合报刊文章提出相关教学要求,如四级能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道,阅读速度为每分钟120—180个单词;六级能读懂难度相当于美国Times或New York Times的社论和政论文章,阅读速度为每分钟140—180个单词;八级能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评。翻译的八级能力要求能运用翻译的理论和技巧,将英美报刊上的文章著译成汉语,或将我国报刊、杂志上的文章译成英语。
英美报刊课程是一门整合英语阅读、传播学、新闻学、社会学等学科的综合交叉课程,在现代教育教学朝着个性化、主动式学习方向发展的趋势下,传统上的以教师讲授为主的单一课堂教学模式必须进行改革,仅仅依靠课本远远不能满足直观即时生动的新闻报道,因此如何利用网络自主教学模式来克服纸质报刊的局限,搭建英语网络学习平台及教学资源平台,以弥补教材选题狭窄单调,时效性差、无法调动学生学以致用的积极性等问题,成为高校英语教师的重要任务。
三、网络环境下的英美报刊自主教学模式
(一)发挥学生的自主性
英美报刊课在网络多媒体条件下有极高的契合性首先由是其自身特点所决定的。英美报刊多采用鲜活、及时的大众化语言报道,或评述英美国家及世界各地每天发生的涉及政治、社会、科学、文教、风俗、信仰各个方面的事件,是人们了解当今世界的重要窗口和获取最新科技知识的必要途径(端木义万等,2006)。而因特网信息量大,网上提供的各种在线新闻电子杂志基本上弥补了国内英美报刊的资料不足。通过因特网可查阅专题的动态,跟踪新闻热点及下载阅读材料,利用现代化教学手段发展学生英语自主学习能力,在教学目标和教师的指导下完善自己的学习模式。
(二)搭建网络教学管理平台
网络教学管理平台的搭建可以构建网络教学与课堂教学相结合的模式,开发师生互动平台,其结构主要包括四大模块(参见毛丽珍,2009)。
1.学习平台
提供结合教材的听说训练内容,以学生自主学习为主,体现个性化、交互化的特点,同时注重学习进程的记录与监控。
英语报刊涉及新闻学、文体学、词汇学、修辞学和社会文化学综合知识,能使学生广泛接触到英语表达的各种文体风格和英语的最新发展和变化,有助于扩大词汇量和拓宽英语学习的视野,培养学生细致观察语言的能力,以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力,强化对文章的基本结构、信息表达及语篇模式等语义衔接手段的意识,可以有效地掌握各种阅读技巧和提高理解能力。报刊英语的学习平台中主题应包括:报刊文章特点——体裁、导语、标题、新闻六要素等;新闻语言的特色——缩略词、用词、句法等;一般阅读策略的介绍——略读、猜词、寻读、关键词等;报刊常见的语篇模式——Straight news report(纯新闻报道);Interpretive/investigative report(解释性/调查性报告);Feature article(特稿)。
2.资源平台
建立报刊英语网络资源数据库,收录更新即时英文报刊文字图片和新闻电台广播的视频、声音和文稿,提供最新阅读听力材料,可点播相关新闻视频,为学生提供一个拓展知识和提高学习技能的平台。入库的报刊话题可以包括:反恐问题、国家冲突、金融危机、贸易摩擦、环境保护、美国种族矛盾、妇女地位、价值观念、社会老龄化、福利体制、堕胎之争、环境保护等国际社会热点为题。同时也要包括与大学生相关的各类话题,比如:学生兼职、毕业就业、流行文化、校园风气、同学恋爱、未婚同居、留学热潮、影视娱乐等。
3.测试平台
教师可以通过平台进行不同性质的测试,学生也可以在网上参加测试。其中测试以自主性学习形式为主。
自主性学习形式可以包括:本周新闻报道(News Report)、主题分析(Project Research);制作英语小报(Newspaper Editing)、对话演剧(Presentation)。平时测试时也可以要求学生每人每周阅读一份英文报纸,上课随机抽取一定学生作Presentation,讲述最感兴趣最深印象的报刊内容,其他学生提问。未抽取的学生写自己感兴趣内容的评论。另外还有时事热门话题的小组讨论、大班辩论、总结内容写作复述。通过单个事件,紧跟时事动态发展,延伸阅读,对比阅读,探讨思考分析。通过对同一主题的中英报道,在对比语言、文化和立场角度中,训练学生甄别不同文化背景下的差异,培养批判性思维能力,培养分析能力、思维能力、提出见解能力、创新能力(端木义万等,2006)。
4.管理平台
该平台可以为学生、教师与校方提供成绩、教学监控、各类通知等管理功能。以此改革传统课堂教学模式,在这种自主学习模式中,教师工作重心转向指导性辅助工作,通过网络平台布置个性化作业,解答疑问,及时调整教学进度和方式。网络教学平台为教师和学生提供互通交流,可根据不同学校的教学条件进行灵活调整,并可依据新的教学要求进一步完善和拓展,为学生提供一个拓展知识和提高学习技能的平台。
四、结语
在新的建构主义教育理念指导下,改革传统的英美报刊教学模式,提倡基于网络的自主学习模式。与传统的教学模式相比,采用网络技术辅助的自主教学模式具有不可比拟的优越性,能够提升学生学习兴趣,提高学生对英语的应用能力。但要同时正确处理好传统课堂教学与网络教学的关系,作为网络教学形式的兼顾,传统教学应做好补充和延伸,网上阅读课程主张自主学习和个别化学习,但不排斥教师的辅导作用(李志荣、孔慧洁,2003)。广大英语教师应在大学英语教学实践中对英美报刊课程教学加以改革,落实好教育部大学英语教学改革和改革精神,培养学生养成自主阅读的习惯,提高英语教学质量。
参考文献:
[1]李森.解读结构主义教育思想[M].广州:广东教育出版社,2007.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社,2007.
[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[4]端木义万,邹卫宁,郑志恒.高校英语报刊教学论丛(第二版)[C].北京:北京大学出版社,2006.
[5]毛丽珍.大学英语视听说网络自主学习模式实验研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2009,(3):85-87.
[6]李志荣,孔惠洁.英语专业泛读课网络教学尝试[J].外语电化教学,2003,(1):16-20.