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摘 要：阅读是小学语文学科中的重要部分，是帮助学生积累知识的有效途径。教师在课堂教学中加强对学生的阅读指导，可以开发学生智力，为学生个性化发展奠定基础。学生边阅读边进行深入探究，思维得到了锻炼，并提升了语文综合素养。本文将阐述小学语文阅读教学的重要性，并提出了行之有效的策略。
关键词：小学语文；阅读；教学
在新课程背景下，对学生的阅读量提出了新的要求，教师要在思想上引起足够的重视，合理给予指导，让学生能够高效阅读，促进知识水平的提升。这需要教师结合学生具体的情况，不断改进阅读教学方法，为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生提升阅读效率。只有这样，学生的知识才能更加多元化，确保小学语文教学目标得以实现。
1小学语文阅读教学的重要性
学生通过大量、广泛、深入的阅读，可以对文章内容有更准确、全面的了解，学习作者写作手法，开阔视野。进行阅读的时候，师生和生生之间可以实现良性活动，学生会获得更强的情感体验，在心灵上与文章主要思想形成共鸣。对于小学语文教材而言，很多课文都有着深刻的含义，是作者真挚情感的流露，学生进行阅读的时候，可以在潜移默化中获得熏陶，既掌握了阅读技巧，也提升了阅读能力，对于今后语文的学习极为有利。因为，教师必须提高重视程度，在小学语文课堂上加强对学生的阅读指导，让学生能够高效阅读，积累更多有用的知识，从而实现学生全面发展。
2小学语文阅读教学的策略
2.1设置情境，调动学生兴趣：小学语文阅读课堂上，为让学生爱上阅读，教师需要创设出良好的阅读氛围，在授课过程中，必须注重趣味性与生动性，避免沉闷，从而调动学生阅读的欲望[1]。教师要从学生思维特点出发，联系文章内容，合理设置情境，学生在生動、和谐的环境中，才会乐于阅读，并获得更多的情感体验。例如：对于《日月潭》这篇课文来说，主要描写了我国台湾日月潭的美丽风光，文章中表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。课堂上为让学生准确了解日月潭的迷人风姿，教师要用好多媒体课件，为学生展示日月潭的照片，同时播放相关视频，这样学生对日月潭才有一个全面、直观的认识。之后，教师可以让学生阅读课文，在轻柔、婉转的音乐声中，学生可以逐步了解作者喜爱日月潭的原因。通过情境促读的方法，能够有效引导学生品味景之美、文之美，并激发学生对日月潭的热爱之情。
2.2利用教材，精心设计问题：在学生阅读文章的时候，教师需要提出一些有启发性的问题，能够引导学生思考，这样阅读才更具针对性，可以尽快了解文章大意和主旨。学生在阅读的过程中进行思考，能够迅速进入文章，理解并感悟作者的思想。此外，教师的提问也要有目的性，要结合课文重点词句提问，让学生自主思考，确保思维的活跃性。学生在准确理解重点词句的含义后，才能进一步理解课文内容，这样学习效率也才更高。例如：在课文《将相和》中，在学生阅读之前，教师应提出如下问题：（1）这篇课文描写了哪些事？每件事之间有什么联系？（2）课文主要体现了蔺相如哪些品质？学生边读边思考教师提出的问题，不懂的地方相互进行讨论，可以很快掌握课文的主要思想情感。最后，教师要问学生：“阅读完这篇文章后，大家有没有收获？”学生因为深入的理解了文章内容，所以很快说出：“蔺相如和廉颇都忠于国家，顾全大局，在面对强大敌人面前时也不卑不亢，将国家利益放在首位，这些都值得我们学习。”
2.3引导质疑，开展自主探究：小学语文阅读教学主要目的是培养学生的思维，积累相关知识，提升学生的语文素养[2]。对此，教师要指导学生开展自主学习，加强探究，在阅读课文的过程中，提出遇到的问题，并当众进行发言。学生在初读课文后，教师应让学生阐述文章大意、主要思想等内容，之后指导学生进行深读，对于不能理解的地方，需要划出来，先在小组中进行讨论，并在课堂上提出来，由师生共同探讨解决。例如：在课文《我的伯父鲁迅先生》教学中，学生阅读这篇文章以后，能够轻松理解到鲁迅为别人想得多、为自己想得少的品质，也能够感受到作者对鲁迅的崇敬、爱戴和怀念。但是学生在阅读过程中，也会遇到一些问题，如：“为什么作者听了伯父的话会觉得又羞愧、又悔恨，比挨打还难受？”为解决这个问题，教师组织学生进行小组讨论，小组内每个学生都要积极发言，说出自己的想法。最后教师进行汇总，得出答案：“伯父年纪这么大还认真学习，并能够牢固记住知识，而自己却太马虎了，认识到了差距的所在，所以才会产生这些想法。”这种教学方法下，学生的思维始终处于活跃状态，能够准确理解文章每个环节的知识点。
2.4读写结合，锻炼学生思维：为准确理解一篇课文，除了需要学生阅读以外，还可以让学生写一写。阅读教学内容不应仅局限在教材范围内，还需要教师大力挖掘教材，并与学生现实生活加强联系，让教学的内容得到延伸。这样有利于拓展学生的眼界，让学生积累并掌握更多的素材，同时也培养了学生迁移能力，实现了学生语文综合素养的提升[3]。例如：在《开国大典》这篇课文中，教师先让学生自由阅读，同时说说对文章的理解。在学习完课文以后，教师可以让学生想一想：“为什么人们对毛主席如此的崇敬和热爱？”教师要让学生收集相关资料，了解当时的背景，然后用笔写下来。通过读写结合的教学方式，能够锻炼学生的思维，让整个教学氛围更加活跃，实现了小学语文阅读教学有效性的提升。
3结语
总之，阅读教学作为小学语文教育中的关键部分，让学生大量而广泛的进行阅读，可以让学生的知识面得到拓展，提升学生的语言能力。对此，新课标背景下教师必须尽快转变观念，从学生的特点和教材的内容出发，合理选用教学方法，增加学生的阅读量，并鼓励学生多想多练。这样才能提升学生的阅读能力，为学生今后语文的学习打下坚实基础。
（作者单位：四川省广元市利州区北街小学）
关键词：小学语文；阅读；教学
在新课程背景下，对学生的阅读量提出了新的要求，教师要在思想上引起足够的重视，合理给予指导，让学生能够高效阅读，促进知识水平的提升。这需要教师结合学生具体的情况，不断改进阅读教学方法，为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生提升阅读效率。只有这样，学生的知识才能更加多元化，确保小学语文教学目标得以实现。
1小学语文阅读教学的重要性
学生通过大量、广泛、深入的阅读，可以对文章内容有更准确、全面的了解，学习作者写作手法，开阔视野。进行阅读的时候，师生和生生之间可以实现良性活动，学生会获得更强的情感体验，在心灵上与文章主要思想形成共鸣。对于小学语文教材而言，很多课文都有着深刻的含义，是作者真挚情感的流露，学生进行阅读的时候，可以在潜移默化中获得熏陶，既掌握了阅读技巧，也提升了阅读能力，对于今后语文的学习极为有利。因为，教师必须提高重视程度，在小学语文课堂上加强对学生的阅读指导，让学生能够高效阅读，积累更多有用的知识，从而实现学生全面发展。
2小学语文阅读教学的策略
2.1设置情境，调动学生兴趣：小学语文阅读课堂上，为让学生爱上阅读，教师需要创设出良好的阅读氛围，在授课过程中，必须注重趣味性与生动性，避免沉闷，从而调动学生阅读的欲望[1]。教师要从学生思维特点出发，联系文章内容，合理设置情境，学生在生動、和谐的环境中，才会乐于阅读，并获得更多的情感体验。例如：对于《日月潭》这篇课文来说，主要描写了我国台湾日月潭的美丽风光，文章中表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。课堂上为让学生准确了解日月潭的迷人风姿，教师要用好多媒体课件，为学生展示日月潭的照片，同时播放相关视频，这样学生对日月潭才有一个全面、直观的认识。之后，教师可以让学生阅读课文，在轻柔、婉转的音乐声中，学生可以逐步了解作者喜爱日月潭的原因。通过情境促读的方法，能够有效引导学生品味景之美、文之美，并激发学生对日月潭的热爱之情。
2.2利用教材，精心设计问题：在学生阅读文章的时候，教师需要提出一些有启发性的问题，能够引导学生思考，这样阅读才更具针对性，可以尽快了解文章大意和主旨。学生在阅读的过程中进行思考，能够迅速进入文章，理解并感悟作者的思想。此外，教师的提问也要有目的性，要结合课文重点词句提问，让学生自主思考，确保思维的活跃性。学生在准确理解重点词句的含义后，才能进一步理解课文内容，这样学习效率也才更高。例如：在课文《将相和》中，在学生阅读之前，教师应提出如下问题：（1）这篇课文描写了哪些事？每件事之间有什么联系？（2）课文主要体现了蔺相如哪些品质？学生边读边思考教师提出的问题，不懂的地方相互进行讨论，可以很快掌握课文的主要思想情感。最后，教师要问学生：“阅读完这篇文章后，大家有没有收获？”学生因为深入的理解了文章内容，所以很快说出：“蔺相如和廉颇都忠于国家，顾全大局，在面对强大敌人面前时也不卑不亢，将国家利益放在首位，这些都值得我们学习。”
2.3引导质疑，开展自主探究：小学语文阅读教学主要目的是培养学生的思维，积累相关知识，提升学生的语文素养[2]。对此，教师要指导学生开展自主学习，加强探究，在阅读课文的过程中，提出遇到的问题，并当众进行发言。学生在初读课文后，教师应让学生阐述文章大意、主要思想等内容，之后指导学生进行深读，对于不能理解的地方，需要划出来，先在小组中进行讨论，并在课堂上提出来，由师生共同探讨解决。例如：在课文《我的伯父鲁迅先生》教学中，学生阅读这篇文章以后，能够轻松理解到鲁迅为别人想得多、为自己想得少的品质，也能够感受到作者对鲁迅的崇敬、爱戴和怀念。但是学生在阅读过程中，也会遇到一些问题，如：“为什么作者听了伯父的话会觉得又羞愧、又悔恨，比挨打还难受？”为解决这个问题，教师组织学生进行小组讨论，小组内每个学生都要积极发言，说出自己的想法。最后教师进行汇总，得出答案：“伯父年纪这么大还认真学习，并能够牢固记住知识，而自己却太马虎了，认识到了差距的所在，所以才会产生这些想法。”这种教学方法下，学生的思维始终处于活跃状态，能够准确理解文章每个环节的知识点。
2.4读写结合，锻炼学生思维：为准确理解一篇课文，除了需要学生阅读以外，还可以让学生写一写。阅读教学内容不应仅局限在教材范围内，还需要教师大力挖掘教材，并与学生现实生活加强联系，让教学的内容得到延伸。这样有利于拓展学生的眼界，让学生积累并掌握更多的素材，同时也培养了学生迁移能力，实现了学生语文综合素养的提升[3]。例如：在《开国大典》这篇课文中，教师先让学生自由阅读，同时说说对文章的理解。在学习完课文以后，教师可以让学生想一想：“为什么人们对毛主席如此的崇敬和热爱？”教师要让学生收集相关资料，了解当时的背景，然后用笔写下来。通过读写结合的教学方式，能够锻炼学生的思维，让整个教学氛围更加活跃，实现了小学语文阅读教学有效性的提升。
3结语
总之，阅读教学作为小学语文教育中的关键部分，让学生大量而广泛的进行阅读，可以让学生的知识面得到拓展，提升学生的语言能力。对此，新课标背景下教师必须尽快转变观念，从学生的特点和教材的内容出发，合理选用教学方法，增加学生的阅读量，并鼓励学生多想多练。这样才能提升学生的阅读能力，为学生今后语文的学习打下坚实基础。
（作者单位：四川省广元市利州区北街小学）