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摘 要：低碳经济需要具有低碳素养的人，职业教育应在培养技术人才方面发挥其教育功能，本文从培养低碳职业人服务低碳经济角度出发，遵循人的培养以思想先行的原则，从精神层面、物质层面、制度层面、习惯层面等方面阐述了研究成果。在专业技能发展方向提出了几点建议，对职业学校开展实训教学打开了新思路。
关键词：低碳职业人、低碳人才、低碳理念、专业技能、培养方式
哥本哈根会议已渐行渐远，但是它所倡导的低碳生活和绿色经济的理念却深入人心。各国大企业都纷纷把低碳这一宗旨应用到生产管理中，同时也越来越深刻地认识到引进、培养低碳人才和发展低碳专业技能的重要性。低碳经济背景下的职业教育会有哪些作为？未来职业教育培养什么样专业技能的人才？ 带着这些问题，我们课题组成员开展了这方面的调查与研讨。
一、职业教育中低碳职业人培养所面临的主要问题
一是长期以来，我国学校学科设置由教育主管部门统一管理，与低碳经济相关的专业一直未纳入到学科体系当中，一直处于缺失状态。
二是随着产业的深入发展，企业人才短缺的问题凸现，人才培养跟不上低碳产业的发展步伐。尽管我们的产业发展很快，但是我们的创新能力不足，缺乏对低碳理念与低碳的思考。
三是国家、企业、学校在低碳的“产学研”合作方面还有很长的路要走。
二、低碳经济背景下技能人才的培养方式：
1、从精神层面上培养学生的低碳理念和低碳意识
（1）加强政策引导，努力营造低碳教育的环境和氛围。
学校制定与低碳有关的政策，在校园内推广低碳理念有重大意义。经过一年多的实践活动，我们主要做了下两方面的工作：一是请示学校投入一定量专项资金用于低碳方面的研究，鼓励本校师生积极开展低碳的研究活动，促进了低碳理念和低碳意识的形成和强化。二是组织开展各类研讨活动，促进低碳文化交流交流，使师生充分了解当前先进的低碳研究成果，从而加快自身的低碳建设，推广低碳生活。
（2）充分发挥课堂教学的育人功能，寓低碳教育于学科教学之中。
教师是知识瑟文化的直接传播人，先进文化通过教师在课堂传授，更易被学生接受，使知识的传播事半功倍。教师应做到以下几点，真正做到对低碳生活理念的介绍与推广。第一，要认清低碳生活、低碳经济对于未来经济发展的重要性，在思想上将低碳理念议放在重要位置。第二，要努力接触并获取与低碳有关的知识，在教育学生之前，丰富自己的知识，加深对低碳的理解。第三，在课堂教育过程中要与自己的学科知识有机结合，培养学生的兴趣，鼓励学生对低碳进行深层次的思考。第四，要鼓励学生在低碳领域的探索，激发学生在学科基础上对于代碳领域事物的创造性。第五，相关学科的老师也可将自己的发明创造或学术研究介绍给学生，激发学生研究创造的热情。
2、可从物质层面上培养学生的低碳实践能力。
鼓励学生参与低碳问题的实践活动，通过耳闻目睹，既丰富了学生的感性认识，又能引导学生从实际出发，运用所学到的知识和技能，探索解决低碳问题的途径和方法。要善于把系统的理论知识与在实际中应用所学知识结合起来，培养学生的低碳生活质量。如通过举行“争做低碳环保卫士，从身边小事做起”为主题的特别升旗仪式，向全校师生发出开展低碳生活的倡议。该项教育活动旨在通过宣传“节约能源、低碳生活”等环保知识，积极推广低碳生活方式，增强全校师生员工的节能环保自觉性。以打造“生态型环境、节约型校园”为载体，从节约“一张纸、一滴水、一度电、一粒米”做起，致力改变传统的生活陋习和消费模式，大力培养低碳生活习惯，减少生活中的碳排放，努力使全校师生都成为低碳生活的先行者、有为者和促进者。通过开展“低碳金点子”、“低碳小论文”、“低碳小发明”和“低碳卫士”、“低碳班级”、“低碳班组”评比活动，引导师生树立低碳环保意识，关注节能减排方式，培养珍惜能源、爱护环境的良好品质，使学校成为低碳环保的实践和示范窗口
3、从制度层面培养学生，如制定低碳节能目标、低碳表彰制度等
职业教育与普通教育两者之间在教学目标上还存在着很大的差异性。普通教育的以升学为主的应试教育模式，使得学生没有足够的时间来学习其他的课程。而职业教育的以就业为导向，本着“先成人，后成才”的办学理念，就使得在职业学校的各个班级开设像“低碳生活”之类的更多的具有教育意义的公共课或校本课程成为可能，让学生直接知道在生活中如何进行节能减排，进行高质量的低碳生活。同时，我们根据职业中学的特点，制定低碳目标和低碳表彰制度，并进行学期评比，每学期表彰一批低碳实践先进班级和先进个人。从而使培养低碳职业人制度化。
4、从习惯层面上培养学生，如衣食住行方面可以改变的低碳好习惯。
教师充分利用校园网站、广播系统、黑板报、橱窗等宣传场地，通过主题班会、讲座等形式，结合3月12日“植树节”、6月5日“世界环境日”、5月31日“世界无烟日”、4月22日“地球日”、爱鸟周等环境纪念日，开展低碳知识的宣传活动，形成“低碳──在你在我”的浓厚氛围。
低碳教育的宣传内容有：第一，宣传地球上存在的问题。宇宙给予地球一张美丽的容颜，然而人类上千年的活动使她变得千疮万孔，给人类生存发展带来的威胁。第二，宣传自然保护的法律法规。组织学生有计划、有目的地宣传《环境保护法》《大气污染防治法》《水污染防治法》等法律法规。第三，宣传可持续发展的战略思想。自然资源是有限的。人类的发展与自然资源的开发利用必须和谐和统一，使生态效益、经济效益与社会效益相统一。灌输“回收一吨废纸能生产800千克再生纸，可以少砍17棵大树……”等低碳思想，每到稻子收获时节，稻秆焚烧、抛河现象随处可见，造成了大气、河水的严重污染。这时我们可以组织学生宣传稻杆焚烧、抛河的各种危害，倡导生态农业的效益。
通过各种舆论宣传，增强学生的低碳意识、法律观念，唤起民众意识的觉醒，促进我们新一代建设者的自觉行为，促使生态环境可持续发展。
参考文献
低碳科普读本 主编：赵振祥
关键词：低碳职业人、低碳人才、低碳理念、专业技能、培养方式
哥本哈根会议已渐行渐远，但是它所倡导的低碳生活和绿色经济的理念却深入人心。各国大企业都纷纷把低碳这一宗旨应用到生产管理中，同时也越来越深刻地认识到引进、培养低碳人才和发展低碳专业技能的重要性。低碳经济背景下的职业教育会有哪些作为？未来职业教育培养什么样专业技能的人才？ 带着这些问题，我们课题组成员开展了这方面的调查与研讨。
一、职业教育中低碳职业人培养所面临的主要问题
一是长期以来，我国学校学科设置由教育主管部门统一管理，与低碳经济相关的专业一直未纳入到学科体系当中，一直处于缺失状态。
二是随着产业的深入发展，企业人才短缺的问题凸现，人才培养跟不上低碳产业的发展步伐。尽管我们的产业发展很快，但是我们的创新能力不足，缺乏对低碳理念与低碳的思考。
三是国家、企业、学校在低碳的“产学研”合作方面还有很长的路要走。
二、低碳经济背景下技能人才的培养方式：
1、从精神层面上培养学生的低碳理念和低碳意识
（1）加强政策引导，努力营造低碳教育的环境和氛围。
学校制定与低碳有关的政策，在校园内推广低碳理念有重大意义。经过一年多的实践活动，我们主要做了下两方面的工作：一是请示学校投入一定量专项资金用于低碳方面的研究，鼓励本校师生积极开展低碳的研究活动，促进了低碳理念和低碳意识的形成和强化。二是组织开展各类研讨活动，促进低碳文化交流交流，使师生充分了解当前先进的低碳研究成果，从而加快自身的低碳建设，推广低碳生活。
（2）充分发挥课堂教学的育人功能，寓低碳教育于学科教学之中。
教师是知识瑟文化的直接传播人，先进文化通过教师在课堂传授，更易被学生接受，使知识的传播事半功倍。教师应做到以下几点，真正做到对低碳生活理念的介绍与推广。第一，要认清低碳生活、低碳经济对于未来经济发展的重要性，在思想上将低碳理念议放在重要位置。第二，要努力接触并获取与低碳有关的知识，在教育学生之前，丰富自己的知识，加深对低碳的理解。第三，在课堂教育过程中要与自己的学科知识有机结合，培养学生的兴趣，鼓励学生对低碳进行深层次的思考。第四，要鼓励学生在低碳领域的探索，激发学生在学科基础上对于代碳领域事物的创造性。第五，相关学科的老师也可将自己的发明创造或学术研究介绍给学生，激发学生研究创造的热情。
2、可从物质层面上培养学生的低碳实践能力。
鼓励学生参与低碳问题的实践活动，通过耳闻目睹，既丰富了学生的感性认识，又能引导学生从实际出发，运用所学到的知识和技能，探索解决低碳问题的途径和方法。要善于把系统的理论知识与在实际中应用所学知识结合起来，培养学生的低碳生活质量。如通过举行“争做低碳环保卫士，从身边小事做起”为主题的特别升旗仪式，向全校师生发出开展低碳生活的倡议。该项教育活动旨在通过宣传“节约能源、低碳生活”等环保知识，积极推广低碳生活方式，增强全校师生员工的节能环保自觉性。以打造“生态型环境、节约型校园”为载体，从节约“一张纸、一滴水、一度电、一粒米”做起，致力改变传统的生活陋习和消费模式，大力培养低碳生活习惯，减少生活中的碳排放，努力使全校师生都成为低碳生活的先行者、有为者和促进者。通过开展“低碳金点子”、“低碳小论文”、“低碳小发明”和“低碳卫士”、“低碳班级”、“低碳班组”评比活动，引导师生树立低碳环保意识，关注节能减排方式，培养珍惜能源、爱护环境的良好品质，使学校成为低碳环保的实践和示范窗口
3、从制度层面培养学生，如制定低碳节能目标、低碳表彰制度等
职业教育与普通教育两者之间在教学目标上还存在着很大的差异性。普通教育的以升学为主的应试教育模式，使得学生没有足够的时间来学习其他的课程。而职业教育的以就业为导向，本着“先成人，后成才”的办学理念，就使得在职业学校的各个班级开设像“低碳生活”之类的更多的具有教育意义的公共课或校本课程成为可能，让学生直接知道在生活中如何进行节能减排，进行高质量的低碳生活。同时，我们根据职业中学的特点，制定低碳目标和低碳表彰制度，并进行学期评比，每学期表彰一批低碳实践先进班级和先进个人。从而使培养低碳职业人制度化。
4、从习惯层面上培养学生，如衣食住行方面可以改变的低碳好习惯。
教师充分利用校园网站、广播系统、黑板报、橱窗等宣传场地，通过主题班会、讲座等形式，结合3月12日“植树节”、6月5日“世界环境日”、5月31日“世界无烟日”、4月22日“地球日”、爱鸟周等环境纪念日，开展低碳知识的宣传活动，形成“低碳──在你在我”的浓厚氛围。
低碳教育的宣传内容有：第一，宣传地球上存在的问题。宇宙给予地球一张美丽的容颜，然而人类上千年的活动使她变得千疮万孔，给人类生存发展带来的威胁。第二，宣传自然保护的法律法规。组织学生有计划、有目的地宣传《环境保护法》《大气污染防治法》《水污染防治法》等法律法规。第三，宣传可持续发展的战略思想。自然资源是有限的。人类的发展与自然资源的开发利用必须和谐和统一，使生态效益、经济效益与社会效益相统一。灌输“回收一吨废纸能生产800千克再生纸，可以少砍17棵大树……”等低碳思想，每到稻子收获时节，稻秆焚烧、抛河现象随处可见，造成了大气、河水的严重污染。这时我们可以组织学生宣传稻杆焚烧、抛河的各种危害，倡导生态农业的效益。
通过各种舆论宣传，增强学生的低碳意识、法律观念，唤起民众意识的觉醒，促进我们新一代建设者的自觉行为，促使生态环境可持续发展。
参考文献
低碳科普读本 主编：赵振祥